小學科技教育要重視科技實踐

楊 恩

成都市錦江區(qū)青少年宮 四川 成都610061

近幾年伴隨著教育形勢的持續(xù)發(fā)展，小學科技教育也面對著非常嚴峻的變革形勢，只有完成與當前時代發(fā)展特點相一致的變革，才可以更好的與目前教育提出的基礎要求保持一致，才能夠較好的為學生未來的成長與發(fā)展服務。所以，在小學科技實踐活動過程中，各方面能力上的培養(yǎng)也開始成為了教師十分關系的核心問題，同樣這也是素質教育未來的主要發(fā)展趨勢。創(chuàng)新能力是小學生在實際學習中需要具備的一種能力，一個較好的創(chuàng)新意識以及實踐能力同樣也是學生與未來競爭相適應的基礎要素。

一、當前小學科技實踐活動開展的問題

學習知識的最終目的是應用知識，小學技術也不例外，但是從目前的小學科學技術教育實踐來看，教師在教學過程中過于注重理論知識的解釋，而忽略了與知識的聯(lián)系?，F實生活中，導致理論與實踐相分離，不利于學生綜合能力的提高。在傳統(tǒng)的教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在許多問題。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸教育是小學科技活動中普遍使用的一種形式，教師具有一定的教學壓力，因此在教學過程中對學生的關注度不高，這種情況并不罕見。盲目追求教學進度。造成這種現象的原因很多，主要原因是目前的小學生面臨著繼續(xù)教育和考試的巨大壓力。如果學生的基礎知識薄弱，他們將不會很好地理解科學知識。

二、優(yōu)化小學科技實踐活動組織效能的意義

為了有效提高小學科學技術實踐活動的質量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提高教學樂趣非常重要，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統(tǒng)小學科學技術實踐活動的過程中，由于教師課程設置的壓力以及傳統(tǒng)教學評估方法的不利影響，教師將在教學過程中著重于知識的解釋和灌輸，這很有趣。課堂上的注意力通常較少。在這種教學模式下，很難提高教學質量。因此，在運用各種教學方法的過程中，教師應特別注意科學技術實踐活動的興趣，積極采取有效的方法來增強科學技術活動的興趣，從而有效地發(fā)揮科學技術活動的預期作用，通過科技實踐活動去不斷的提升教學質量。在科學技術實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以減少傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，并使學生在了解所學知識的基礎上進行創(chuàng)新。這對于提高學生理解科學技術的能力具有重要作用。

三、提升小學科技實踐活動教學效率的策略

1.創(chuàng)新小學科技實踐教育理念。課堂理論知識學習只是小學科技實踐活動教育的一個方面。在素質教育的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是至關重要的，需要通過理論聯(lián)系實際的過程來鍛煉實踐能力。培養(yǎng)學生通過科學實踐活動中知識的實際運用，可以對知識有更深刻的認識和認識，同時，在學習理論知識的過程中還將在實踐中找到相應的答案，在實踐中找到相應的答案，并經常進行實踐應用培訓，可以有效地訓練學生的實踐能力，對知識的印象更加深刻。如果教師在實際應用中正確地指導學生，鼓勵學生加入自己的想法，那么也可以有效地培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力。它對提高學生的綜合素質起著非常重要的作用。

2.運用合作學習策略以提高教學質量。在傳統(tǒng)的小學科學技術實踐模式下，學生在學習過程中是獨立的個體，彼此之間不會互相干擾。對于處于小學教育關鍵階段的學生而言，這不是一種值得推廣的教學形式。合作學習是科學技術實踐活動的一種相對較新的形式。如果能夠更好地應用于小學科技實踐活動中，它將改變傳統(tǒng)教育形式的弊端，對提高教學質量起到實際作用。合作學習強調學生在學習知識時彼此合作，共同完成老師分配的學習任務。在這一過程中，學生以小組或團隊的形式，通過彼此之間的分工與合作，有效地利用他們的想象力并調動其自身的知識儲備，這是對所學知識進行調整和鞏固的過程。與以往的教學方法相比，合作學習不僅可以有效提高小學科技活動的教學質量，而且可以調動學生學習知識的積極性。在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊合作意識，對全面提高學生的綜合科學技術素質也有非常明顯的影響。

3.在生活中培養(yǎng)學生的自主實踐能力。按照小學科技學科所具備的特點，其中很多知識都和具體的生活之間有著非常密切的關系，所以在教學過程中，老師能夠使用科技實踐活動知識所具備的特點，并且把生活化教學融入到小學科技實踐教學活動過程中，處置學生理論知識和具體實際相背離的問題，從而能夠使得教學的整體質量得到提升。在以往教學模式的影響下，老師在授課的過程里一直都是注重學生自身對于理論知識的了解和掌握程度，對于知識的具體應用并沒有給予充分的重視，在當前素質教育發(fā)展的背景下，學生自身對于知識的具體的應用能力也是整體素質提升過程里的核心因素，長期處在這樣的一種教學形式下，學生就會變成僅僅掌握理論知識，但是忽略實際應用的呆子，明顯與素質教育提出的基礎要求不一致。因此，在小學科技實踐活動里，老師在對新知識點進行講解的同時還需要深入的對其和生活具體之間的聯(lián)系給予挖掘，同時盡可能的使用學生比較熟知的生活場景以及常識完成新知識的引入，這樣可以減少學生自身進行科技知識學習的恐懼感，使得學生能夠更好的完成科技知識的學習與使用，通過這樣的方式能夠實現提高科技實踐活動質量的積極作用。

結束語

所以，在小學科技在具體實踐活動里需要對學生自身的創(chuàng)新能力給予關注和配，這與目前課程改革發(fā)展以及素質教育的基礎要求相一致，并且針對提升小學科技實踐活動質量也有著不可忽視的作用。作為當前小學科技課程的教師，需要從多元化實踐活動角度完成組織，使得活動的科學性以及體系性得到提升。