淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)打造小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效課堂

張穎異

南昌市北湖小學(xué) 江西 南昌330006

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要的教學(xué)工具，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過程中，提供給課堂教學(xué)更多的便利，增加了數(shù)字化的教學(xué)途徑。近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師積極應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)工具，利用信息技術(shù)豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，拓展出更多與教材相關(guān)的教學(xué)資料，引領(lǐng)學(xué)生投入到閱讀學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生掌握到信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，并找尋到與閱讀相關(guān)的資料，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵及特點(diǎn)

(一)信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀課堂展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵。信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過程中，改變了閱讀課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，拓展了更多與教材相關(guān)的資料，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓了他們的閱讀視野，使學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集到越來(lái)越多的英語(yǔ)書籍。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)用信息技術(shù)拓展閱讀的內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)資料同課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生閱讀前、閱讀中和閱讀后，在閱讀前，利用信息技術(shù)激起學(xué)生的閱讀興趣，展示出與教材相關(guān)的視頻，在閱讀中利用信息技術(shù)構(gòu)建出良好的閱讀情境，增加學(xué)生對(duì)文章的感受與體驗(yàn)，在閱讀后利用信息技術(shù)復(fù)習(xí)閱讀的內(nèi)容，促使學(xué)生掌握到更多與文章相關(guān)的資料，強(qiáng)化他們的文化基礎(chǔ)，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，構(gòu)建出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效課堂。

(二)信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀課堂展現(xiàn)出的教學(xué)特點(diǎn)。信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，展現(xiàn)出交互性的教學(xué)特點(diǎn)，增加師生之間良好的互動(dòng)，讓教師時(shí)刻了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給予他們閱讀上的幫助，與學(xué)生共同解決閱讀中的難點(diǎn)問題。同時(shí)，信息技術(shù)展現(xiàn)出全面化的教學(xué)特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到與教材相關(guān)的背景資料，分析出文章所表達(dá)出的情感，從多個(gè)資料中獲取閱讀的信息內(nèi)容，形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)打造英語(yǔ)閱讀高效課堂開展實(shí)施的具體措施

(一)引入電子版書籍，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師積極應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)工具，在閱讀課堂上制作出電子版書籍，將教材文章的內(nèi)容掃描成電子圖片，按序整理成電子版文稿，形成一本小的電子書，方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀文章，不用再帶繁瑣的教科書，只需要攜帶電子產(chǎn)品，便能閱讀到教材上的內(nèi)容，形成良好的閱讀能力，進(jìn)而構(gòu)建出英語(yǔ)閱讀的高效課堂，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同時(shí)，教師錄制完電子書籍，將書籍播放在多媒體上，手動(dòng)放映故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想接下來(lái)發(fā)生的故事情節(jié)，讓學(xué)生思考文章的故事發(fā)展過程，聯(lián)想人物之間的關(guān)系，通過對(duì)人物性格的分析創(chuàng)作出完善的故事內(nèi)容，預(yù)想出下一個(gè)故事情節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力，增加他們對(duì)于文章內(nèi)容的思考與感受。例如，教師講解“My favourite season”這一章節(jié)的內(nèi)容，將書本上的內(nèi)容掃描成為電子版書籍，展現(xiàn)出“spring，summer，autumn and winter”各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，說(shuō)明書本上的人喜愛各個(gè)季節(jié)的原因。學(xué)生隨時(shí)攜帶電子書籍，當(dāng)外出游玩或回到家中，再也不用攜帶沉重的書本，只需要攜帶電子書籍，便能學(xué)習(xí)到書本上有關(guān)于季節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。

(二)搜索與教材相關(guān)的教學(xué)資源，拓展文章的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)積極利用信息技術(shù)教學(xué)工具，上網(wǎng)搜索一些與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，引入多種多樣的教學(xué)資料，以網(wǎng)絡(luò)資料豐富學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解，拓展文章教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。例如，教師講解與“ani mal”相關(guān)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索出與動(dòng)物相關(guān)的視頻故事，在閱讀課堂上播放出各個(gè)動(dòng)物的視頻，引領(lǐng)學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)每一個(gè)動(dòng)物所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)到與“ani mal”相關(guān)的英文知識(shí)，閱讀到更多描寫“ani mal”的語(yǔ)句，掌握到“ani mal”的描寫技巧。

(三)引入多種英文網(wǎng)站，拓展學(xué)生的閱讀視野。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多的網(wǎng)站都是英文網(wǎng)站，為英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)改革提供了幫助。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引入多種多樣的英文網(wǎng)站，拓寬學(xué)生接觸到英語(yǔ)知識(shí)的渠道，向他們介紹一些英文網(wǎng)站的應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生在日常生活中自主瀏覽這些網(wǎng)站，不斷閱讀到與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，發(fā)現(xiàn)一些有用的閱讀信息。例如，教師講解與“weather”相關(guān)的內(nèi)容，引入了與“weather”相關(guān)的英文網(wǎng)站，運(yùn)用英文介紹了天氣的變化情況，使學(xué)生閱讀到各個(gè)城市天氣之間存在的差異性，學(xué)會(huì)了更多“weather”的表達(dá)方法，進(jìn)而促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)有效性的提高。

(四)合理利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，及時(shí)解決學(xué)生閱讀中遇到的困難。小學(xué)英語(yǔ)教師從信息技術(shù)角度出發(fā)，思考閱讀課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法，合理利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)軟件，與學(xué)生在社交平臺(tái)上交流文章閱讀的內(nèi)容，及時(shí)了解到他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決閱讀過程中遇到的困難。同時(shí)，教師利用郵件與學(xué)生互通信件，向?qū)W生闡述閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，分析文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力。學(xué)生在閱讀完教師的信件后，回復(fù)教師的信件，掌握到寫作的方法，形成良好的寫作能力，這提高了英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性。例如，在“What's he like?”這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在閱讀文章時(shí)會(huì)產(chǎn)生眾多的疑問，利用微信與老師交流不懂的知識(shí)點(diǎn)，詢問教師：“Why use adjectives to describe a person?”，教師回答學(xué)生：“Because adjectives show a person's characteristics and qualities.”。有的學(xué)生還利用微信詢問教師：“In what ways can a person be described?”，老師回答學(xué)生：“You can describe a personin ter ms of wor k quality，learning spirit，appearance characteristics，etc.”。通過在社交平臺(tái)上的交流，學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到教材上的內(nèi)容，縷清文章的整體脈絡(luò)，形成良好的閱讀能力。

小學(xué)英語(yǔ)教師積極利用信息技術(shù)，構(gòu)建英語(yǔ)閱讀的高效課堂，創(chuàng)設(shè)出多種多樣的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生掌握到獲取閱讀信息的方法，能夠自主分析文章信息的內(nèi)容，歸納并總結(jié)出文章的信息，形成良好的閱讀能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高他們的閱讀效果和質(zhì)量。