參與式教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

郭淑芬

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱150000

引言

高等數(shù)學(xué)課程的掛科率相對(duì)較高，也是大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的偏科課程，由于課程需要運(yùn)用抽象的思維來分析解決問題，缺乏探究的樂趣，因此，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低。為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用參與式教學(xué)法，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行全面綜合發(fā)展。

一、參與式教學(xué)法的實(shí)用性分析

在教學(xué)中，不能由教師主導(dǎo)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，成為課堂的主導(dǎo)，教師應(yīng)該起到輔助的作用，教學(xué)改革越來越重視參與式教學(xué)法引入課堂，尤其是在高等數(shù)學(xué)這種比較抽象的課程教學(xué)中應(yīng)用。參與式教學(xué)，需要學(xué)生能動(dòng)參與，來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主分析問題的能力，完成從被動(dòng)到接受知識(shí)到主動(dòng)參與進(jìn)來的大轉(zhuǎn)變，明確了在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的主體性地位[1]。高等數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的公共課，多數(shù)學(xué)生都喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣，應(yīng)用參與式教學(xué)法、才能讓學(xué)生找到主體的存在感，獲得探索學(xué)習(xí)的樂趣，從而吸引更多的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、參與式教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)中的有效策略

(一)自主探究。在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是提高成績(jī)的關(guān)鍵，只有自己主觀能動(dòng)性努力，才能在難度較大的學(xué)科學(xué)習(xí)中保持領(lǐng)先。自主探究需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，整理好課堂筆記，對(duì)于疑惑的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)提問，不要拖到最后，問題越積越多，對(duì)于沒有及時(shí)解決的問題要進(jìn)行明顯標(biāo)記，課后解決；在課后可以和其他同學(xué)共同探討，對(duì)課上理解不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，增強(qiáng)記憶；回家完成作業(yè)時(shí)要對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行串線回顧，對(duì)之前的知識(shí)整理復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)提前預(yù)習(xí)。

(二)小組合作。小組合作是將班級(jí)的學(xué)生分為幾組，每個(gè)組的成員組成需要有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，規(guī)定固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)課堂上沒有弄懂的問題以及知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)進(jìn)行組內(nèi)答疑和討論，小組內(nèi)各成員互幫互助，共同進(jìn)步。每天可以規(guī)定相應(yīng)的任務(wù)量，成員互相督促完成，在相互影響的學(xué)習(xí)氛圍中談?wù)搯栴}、完成任務(wù)，能夠提高整體的學(xué)習(xí)效率，也能保證做題的準(zhǔn)確率。遇到問題需要及時(shí)弄懂，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，即是能夠迅速、高效地解決問題，對(duì)于不能做到及時(shí)主動(dòng)問老師的情況，小組討論氛圍更加融洽，否則問題積攢到一起，容易使學(xué)生喪失積極學(xué)習(xí)的興趣，很難繼續(xù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)時(shí)，可以互相借閱查看課堂筆記，對(duì)于課堂上沒有及時(shí)整理，遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，成員互相提問問題，小組討論和思考，增加探索學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)問題教學(xué)。問題教學(xué)需要學(xué)生將不了解或者不清楚的知識(shí)點(diǎn)，以問題的方式進(jìn)行發(fā)問，然后進(jìn)行研究探索，最后解決問題，可以在此過程中增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉度，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)整體記憶。問題教學(xué)的核心就是以問題為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索學(xué)習(xí)，一般的模式是提出問題，然后進(jìn)行分析、解決。比如，在課堂上講到導(dǎo)數(shù)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)導(dǎo)數(shù)的用處、為什么要引入導(dǎo)數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)等問題產(chǎn)生疑惑，以致于無法進(jìn)行接下來的導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解導(dǎo)數(shù)的概念，就需要在了解含義之前，對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行解答，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)逐漸深入探索，例如怎樣求解變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的瞬時(shí)速度[2]?類似的問題提出后，讓學(xué)生進(jìn)行解答，在探索的過程中就會(huì)逐漸加深對(duì)疑惑知識(shí)點(diǎn)的理解，既能滿足學(xué)生對(duì)未知知識(shí)探索的好奇心，又能鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，求解新知識(shí)。

(四)案例教學(xué)。案例教學(xué)法是針對(duì)所學(xué)的知識(shí)，利用案例進(jìn)行進(jìn)一步講解，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，師生問答等環(huán)節(jié)來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力。在舉案例進(jìn)行素材教學(xué)時(shí)，能夠用簡(jiǎn)單直白的例子，讓學(xué)生了解抽象的知識(shí)概念，進(jìn)行思維串聯(lián)后，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶以及相關(guān)知識(shí)的拓展。例如，在講到數(shù)列的極限含義時(shí)，很多同學(xué)就會(huì)認(rèn)為概念相對(duì)抽象不易理解，利用古代時(shí)期的“截丈問題”案例，就可以讓學(xué)生對(duì)極限的思想和概念有一個(gè)具體的了解和把握，通過案例的講解還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)對(duì)抽象問題進(jìn)行探索。

(五)學(xué)員參與教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，鞏固加深基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)之前，需要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，反復(fù)多次地練習(xí)，以保證課程能夠順利進(jìn)行。在上課過程中，其他聽課的學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)不明白的內(nèi)容進(jìn)行提問，講課學(xué)生要進(jìn)行解答，營(yíng)造整體上互動(dòng)交流、探討問題的氛圍，在課程最后，講課學(xué)生要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行總結(jié)。學(xué)員參與教學(xué)的上課方式，會(huì)使學(xué)生有主體感和成就感，能夠激發(fā)其他學(xué)生的興趣和熱情，做到認(rèn)真聽講和提問，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了整體的學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂上，可以讓講課學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，其他學(xué)生可以結(jié)合課堂知識(shí)和已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，在互動(dòng)交流的過程中就會(huì)增加記憶，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也就更加全面。

結(jié)論

總體來看，參與式教學(xué)方法主要針對(duì)課程枯燥、邏輯抽象等問題給出解決方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在課堂上，參與式教學(xué)法需要學(xué)生都參與進(jìn)來，互相研究解決問題，提高整體的學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思考能力，強(qiáng)化知識(shí)記憶，從而使學(xué)生積極主動(dòng)參與高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)課堂效果。