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      口語交際課堂點(diǎn)滴談

      2020-07-12 19:42:44張麗華
      作文成功之路·中考沖刺 2020年12期
      關(guān)鍵詞:荷花家鄉(xiāng)口語

      張麗華

      劉勰在《文心雕龍》中曾說:“一言之辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師?!闭Z言表達(dá)能體現(xiàn)一個(gè)人的才學(xué)、素養(yǎng)和品質(zhì),對寫作能力的影響也不容小覷。未來社會(huì)對人才有著更高的要求,口語交際能力的提升已被列為新時(shí)代教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有些同學(xué)妙語連珠、侃侃而談;有些同學(xué)卻支支吾吾、張口結(jié)舌;更有甚者沉默寡言,一言不發(fā)。所以,在寫作教學(xué)中,還要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本人在平時(shí)的語文教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,有一定收獲,現(xiàn)將做法與心得與大家分享。

      一、在朗讀中豐富學(xué)生語言積累

      “讀書破萬卷,下筆如有神”,這提示我們要“厚積薄發(fā)”。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書,積累口語素材,并在口語交際中運(yùn)用,做到融會(huì)貫通。古語“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也能吟”說的就是這個(gè)道理。在語文教學(xué)中,朗讀是基本方法,也是重要環(huán)節(jié),是打好語文基礎(chǔ)的重要途徑。要指導(dǎo)學(xué)生把讀書擺在首要位置,在朗讀中理解,在理解中朗讀,不必熟背,但要能熟讀成誦,讀有所獲,品味書中情趣,豐富個(gè)人情感體驗(yàn),如此積累素材也就水到渠成了。語言藝術(shù)家葉圣陶先生提出過“美讀”這個(gè)概念,“美讀”指引學(xué)生帶著情感朗讀,在激昂處還他激昂,在委婉處還他委婉。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的朗讀中主動(dòng)積累語言。另外,還要為學(xué)生朗讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境,讓其在朗讀時(shí)仿佛身臨其境,情感能自然地流露。如此,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的積極性,使其帶著豐富的感情,懷著濃烈的興趣,步入口語交際的天地,感受其中的樂趣。例如,教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:“五月,春光明媚,鳥語花香,看,洋槐開花了,槐花可真多呀!槐花可真美呀!教師帶你們?nèi)バ蕾p這槐鄉(xiāng)的美景吧!”接著,便讓學(xué)生獨(dú)自朗讀,體會(huì)其中的美。接著再進(jìn)一步引導(dǎo):“槐鄉(xiāng)美景使我們流連往返,那里的人們熱情好客。難道我們的家鄉(xiāng)不美嗎?作為土生土長的家鄉(xiāng)兒女,我們也應(yīng)該展現(xiàn)出家鄉(xiāng)之景的美呀!請大家參照課文的寫法介紹家鄉(xiāng)的美景?!比绱?,朗讀課文給學(xué)生創(chuàng)造了口語表達(dá)的契機(jī),借鑒技法寫家鄉(xiāng)給學(xué)生提供了鍛煉寫作技巧的機(jī)會(huì),可謂一箭雙雕。

      二、在情境中提升學(xué)生語言能力

      “興趣是主體在某種事物上表現(xiàn)的敏感且積極主動(dòng)的心態(tài)。根據(jù)這種心態(tài)特征教學(xué),學(xué)生能夠非常積極地參與不同形式的口語活動(dòng)?!毙掳娼炭茣幸苍O(shè)置了許多相關(guān)材料,給學(xué)生創(chuàng)建了不同類型的口語交流練習(xí)。教師可設(shè)計(jì)不同的口語交際主題,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境,讓學(xué)生在情境中積極交流,提升口語交際教學(xué)的效率。設(shè)計(jì)情境的方式多種多樣,可以用語言直接講述,也可以利用多媒體播放視頻或圖片,還可以組織學(xué)生表演,組織家長共同參與等。比如,教學(xué)《秋游怎么組織》時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生:“酷熱難耐的夏季終于悄然退幕,天高氣爽的秋天如約而至,請大家盡情地用美妙的語言描述它、贊美它吧?!?/p>

      三、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語言能力

      著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說:“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后,不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里,不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千,豐富多彩的世界隔絕開來,因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?!彼裕處熞蛟旄挥谢盍Φ恼n堂,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,大膽質(zhì)疑,去偽求真,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),提高他們的口語表達(dá)能力。達(dá)到這一目標(biāo)的方法也是多種多樣的,第一步,要營造學(xué)生與教師之間平等和諧、輕松自在的氛圍,促使學(xué)生大膽表達(dá)想法和觀點(diǎn),消除不敢質(zhì)疑、或是質(zhì)疑不當(dāng)怕被教師批評、被他人嘲笑等心理。第二步,專門設(shè)置一些難題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,改變其自認(rèn)為什么都知道無須質(zhì)疑的錯(cuò)誤想法,讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索與鉆研的精神。第三步,巧妙運(yùn)用“空白”藝術(shù),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中,教師要挑選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給學(xué)生留出質(zhì)疑的空間,待學(xué)生有了質(zhì)疑和思考的興趣,可用激情法激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情;用啟趣法引發(fā)其好奇心,引導(dǎo)其主動(dòng)探索新知;用展示法讓學(xué)生感嘆事物的玄妙,形成積極的質(zhì)疑意識(shí),達(dá)到“敢于質(zhì)疑、自主質(zhì)疑、善于質(zhì)疑”的教學(xué)目標(biāo)。如《荷花》一課中有這樣一句話:“荷花從這些荷葉之間冒出來”。學(xué)生提問:“我們常說荷花從荷葉間‘長出來,這里為什么用‘冒字?”教師便指導(dǎo)其聯(lián)系上文體會(huì)“冒”字的深意,這樣學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了,有人說:“‘冒字更能說明荷花長得快?!庇械恼f:“‘冒字體現(xiàn)了荷花開放時(shí)的朝氣蓬勃,充滿活力?!边€有的認(rèn)為:“‘冒字顯得荷花調(diào)皮可愛,體現(xiàn)了作者對它們深深的喜愛。”大家七嘴八舌,各抒己見,課堂積極性大大提高,口語交際能力不斷提升。

      綜上所述,口語交際是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不僅是學(xué)校教育的重中之重,也是全體教師長期而艱巨的使命,我們要不辱使命,讓學(xué)生在自信中健康成長,不斷提高其口語交際水平。

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