校企合作“教師工作站”的建設(shè)研究

興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400

校企合作,是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。工作站是以校企合作為背景,設(shè)立在企業(yè)的機(jī)構(gòu)。

一、“教師工作站”成立的背景

為了發(fā)展職業(yè)教育,提升教師隊(duì)伍整體水平,國(guó)務(wù)院在2005年頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2014年相繼出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出,要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度,專業(yè)教師定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和2014年聯(lián)合其他六部委印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》提出“安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力;重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù);重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力?！睘樘嵘呗毥處煂?shí)踐教學(xué)能力指出發(fā)展方向。在提升職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展方面也做出部署并提出“完善教師培訓(xùn)制度。建立職業(yè)院校教師輪訓(xùn)制度,促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展。建立一批職業(yè)教育教師實(shí)踐企業(yè)基地,實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度,鼓勵(lì)職業(yè)院校教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)組織。

興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院是第二批“內(nèi)蒙古自治區(qū)高職教育示范校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位,于2015年12月批準(zhǔn)立項(xiàng),建設(shè)期為2016年至2018年三年,其中護(hù)理專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。我院與興安盟人民醫(yī)院有著多年的合作歷史,為了順應(yīng)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求、創(chuàng)新校企合作機(jī)制,規(guī)范管理、深度融合,在示范校建設(shè)后期2018年3月,護(hù)理專業(yè)在興安盟人民醫(yī)院成立“教師工作站”,“教師工作站”兼具教育教學(xué)和專業(yè)服務(wù)雙重職能,雙方以“教師工作站”為平臺(tái),開展合作育人、學(xué)生課間見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、崗位培訓(xùn)等工作。

二、“教師工作站”運(yùn)行的機(jī)制

“教師工作站”在成立之初,校企雙方共同簽訂了合作協(xié)議,制定了相關(guān)的管理制度,一方面,學(xué)校定期選派一定數(shù)量的專業(yè)教師進(jìn)入工作站掛職進(jìn)修鍛煉,通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、輪崗體驗(yàn)、頂崗實(shí)踐、合作開展項(xiàng)目研發(fā)、共同編寫服務(wù)解決方案和項(xiàng)目化教材等多種形式,不斷促進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)實(shí)踐技能,提升教育教學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力。另一方面,通過企業(yè)“教師工作站”,為校企雙方的合作提供良好溝通與合作平臺(tái),校企雙方借此整合、優(yōu)化、共享校企合作中的人員、技術(shù)、設(shè)施等各種資源,有效引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),將企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程和工作方法引入專業(yè)教學(xué),并為企業(yè)提供各種技術(shù)和咨詢服務(wù),從而促進(jìn)校企的深度融合。

通過在人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、兼職教師的聘任等方面深入開展校企合作,構(gòu)建基于工作站的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

三、“教師工作站”建設(shè)的成效

1.搭建了校企合作的新平臺(tái),探索人才培養(yǎng)的新模式,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過“教師工作站”,完善了“學(xué)做合一、校企共育、課證融通”的人才培養(yǎng)模式,建立校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期召開工作會(huì)議,共同制定了專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、修訂了人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建了“基于工作任務(wù),課崗融合”的課程體系;安排學(xué)生跟崗實(shí)習(xí),使學(xué)校人才培養(yǎng)的供給側(cè)與企業(yè)、社會(huì)的需求點(diǎn)精準(zhǔn)對(duì)接、同頻共振;建成了相應(yīng)的教學(xué)資源庫,其中有2門在線開放課程已在自治區(qū)立項(xiàng),顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.打造了一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升了教師教學(xué)科研能力。

依托“教師工作站”,選派專業(yè)教師定期到醫(yī)院實(shí)踐鍛煉,接受醫(yī)院的監(jiān)督和考核,同時(shí)聘任有臨床經(jīng)驗(yàn)的兼職教師到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn),建立兼職教師庫,充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍,師資互培互聘,著力打造一支符合人才培養(yǎng)要求、以專業(yè)帶頭人為龍頭、以骨干教師為核心、以雙師型教師為目的“專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建立學(xué)院教師、實(shí)驗(yàn)員、企業(yè)兼職教師“校企合作學(xué)術(shù)交流微信群”,教師們隨時(shí)在群里交流、溝通、研討教學(xué)方面的問題,實(shí)現(xiàn)了合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展,在這種“資源共享、互利共贏”的合作下,護(hù)理專業(yè)優(yōu)化師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,獲得了大量的臨床護(hù)理案例,用于項(xiàng)目化教學(xué)和信息化教學(xué)中,提高了教師教學(xué)能力,取得了豐碩的成果,在學(xué)院進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)改革中,有11人通過職教能力測(cè)評(píng),有2人通過有效課堂認(rèn)證;近幾年教學(xué)團(tuán)隊(duì)在各級(jí)教學(xué)比賽中獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng),自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng);示范校建設(shè)期間共培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人3人,骨干教師12人,雙師素質(zhì)達(dá)到95%。

通過“教師工作站”,校企合作共同出版了教材2部,自治區(qū)課題立項(xiàng)1項(xiàng),并獲得自治區(qū)級(jí)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng),院級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng),大大提高了教師的科研能力。

3.形成了“校企深度合作,資源共享、互利共贏”的合作機(jī)制,提高了學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力。

通過“教師工作站”,專任教師遇到技術(shù)難題,可以隨時(shí)到醫(yī)院參觀學(xué)習(xí),企業(yè)兼職教師到學(xué)校為學(xué)生和老師進(jìn)行技能培訓(xùn)。校企合作,先后開展了公開課觀摩教學(xué)、專兼職教師座談會(huì)、企業(yè)專家進(jìn)校園講座、為企業(yè)培訓(xùn)兼職教師等活動(dòng),提升了教師的社會(huì)服務(wù)能力,聯(lián)合舉辦了“針灸保健師”的培訓(xùn)、解決了“1+X”老年照護(hù)培訓(xùn)中的技術(shù)難題,取得了較好的效果。

四、“教師工作站”建設(shè)與完善的思考

1.建立健全管理制度,保障“教師工作站”的正常運(yùn)行。完善制度是保障,如何保障進(jìn)站教師的權(quán)利和義務(wù)、調(diào)動(dòng)教師社會(huì)服務(wù)的積極性、建立教師工作站長(zhǎng)效機(jī)制等都需要相關(guān)制度來保障。幾年來,學(xué)院制訂了《校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》、《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃》、《青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》、《兼職教師管理辦法》和《跟崗實(shí)習(xí)考核與管理辦法》等一系列教師工作站相關(guān)管理制度,明確了教師工作站的建設(shè)、工作方式和任務(wù)、教師的選派與管理、企業(yè)與學(xué)院“雙向管理與考核”等事項(xiàng),在體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)改革等方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

2.加強(qiáng)過程管理和考核,提高教師的積極性。教師工作站要真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用,防止走過場(chǎng)現(xiàn)象發(fā)生,必須加強(qiáng)教師在站過程管理。為強(qiáng)化過程管理,學(xué)校應(yīng)組織專門人員定期或不定期地到工作站進(jìn)行走訪,對(duì)教師在站工作的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,實(shí)時(shí)了解教師在站工作情況,對(duì)照進(jìn)站實(shí)踐計(jì)劃對(duì)教師在站工作提出意見與建議,幫助查找問題出現(xiàn)的原因,督促及時(shí)改進(jìn)。同時(shí),及時(shí)解決教師在站工作過程中遇到的工作和生活上的困難,解決其后顧之憂。

3.調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性,實(shí)現(xiàn)校企雙贏。要促進(jìn)校企深度融合,必須注重構(gòu)建互惠雙贏的動(dòng)力機(jī)制。一方面,學(xué)校要不斷提高辦學(xué)質(zhì)量,為企業(yè)輸送合格的技術(shù)技能型人才,另一方面,教師要積極參與企業(yè)管理,為企業(yè)培訓(xùn)員工,助力企業(yè)發(fā)展。

“教師工作站”是校企合作、深度融合的創(chuàng)新模式和重要平臺(tái),經(jīng)過近兩年的運(yùn)行,我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、兼職教師的聘任和管理、校企合作開發(fā)校本教材、教師到醫(yī)院鍛煉、學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)等方面取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,收到了良好的效果,在示范校建設(shè)驗(yàn)收中得到了自治區(qū)專家的肯定。但也存在不足,在今后的工作中,我們要不斷總結(jié)和完善,依托“教師工作站”,在促進(jìn)校企的深度融合,加速高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè),進(jìn)一步深化校企合作等方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。