簡(jiǎn)析初中語文閱讀教學(xué)問題及對(duì)策

樂亭縣新戴河初級(jí)中學(xué) 河北 唐山 063600

初中語文課堂教學(xué)至關(guān)重要,關(guān)系著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重任,閱讀教學(xué)在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用,特別是在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的新時(shí)代,怎樣通過有效途徑提升閱讀教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前初中語文教學(xué)工作者們普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題之一。然而當(dāng)前,初中語文閱讀教學(xué)中的問題非常普遍,筆者將通過本文對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行深入分析,然后結(jié)合這些問題摸索出相應(yīng)的可行性對(duì)策。

1 初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析

1.1 初中語文閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)不到位,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高 在初中語文閱讀教學(xué)中,語文教師往往還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,未能按照新課改的教學(xué)要求擺正師生該有的位置,沒有扮演好自己的引導(dǎo)者身份角色,未能在閱讀教學(xué)中給學(xué)生以正確的引導(dǎo),對(duì)課文的深層含義探索方面也略顯不足,因此學(xué)生在課文內(nèi)容的理解方面往往存在一知半解的情況,對(duì)文章的精髓內(nèi)容領(lǐng)悟不足。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因都在于教師沒有用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真分析和解讀文章,對(duì)作者所要表達(dá)的情感培養(yǎng)不到位造成的。在這種教學(xué)模式的影響下,學(xué)生在面對(duì)語文閱讀理解題時(shí),往往會(huì)找不到正確的解題方法,甚至連最基本的解題步驟都搞不清。長(zhǎng)此以往下去,學(xué)生勢(shì)必會(huì)在初中語文閱讀教學(xué)中失去學(xué)習(xí)興趣,對(duì)課文也會(huì)難以找到和作者的情感共鳴之處,厭學(xué)情緒會(huì)日益高漲。

例如,在一篇小說的教學(xué)中,教師若只對(duì)小說的主體構(gòu)架等進(jìn)行分析,而沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解作者所要表達(dá)的情感,且忽略了寫作表達(dá)方法的點(diǎn)悟時(shí),學(xué)生自然會(huì)覺得語文閱讀教學(xué)枯燥乏味,進(jìn)而喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方式無法提高學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng),更不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力也會(huì)因此而受到限制。

1.2 多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)不合理 多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段,在語文閱讀教學(xué)中也被普遍應(yīng)用開來。相比較傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言,多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)非常突出,如課堂氛圍更加活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)效率提升等。然而當(dāng)前,不少學(xué)校的初中語文教師會(huì)過于注重或依賴多媒體教學(xué)手段,導(dǎo)致初中語文閱讀課堂成了課件專場(chǎng),久而久之學(xué)生也失去了新鮮感,學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也隨之下降。盡管學(xué)生能通過多媒體來觀看相關(guān)課件視頻,但對(duì)作者所要表達(dá)情感的豐富和細(xì)膩卻是無法呈現(xiàn)得淋漓盡致的,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升幫助甚微。基于這一原因考慮,筆者建議初中語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中切莫過于依賴多媒體教學(xué),運(yùn)用要適當(dāng),讓其服務(wù)于初中語文閱讀教學(xué),而不應(yīng)成為學(xué)生閱讀能力提升的障礙。

初中語文閱讀教學(xué)之初,教師會(huì)對(duì)課程做相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),受制于傳統(tǒng)家教學(xué)手段,教師會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中混淆主體位置,致使課程設(shè)計(jì)不合理,這也是造成學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣、教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)根本原因。

2 有效解決初中語文閱讀教學(xué)問題的對(duì)策

2.1 突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣 在初中語文教學(xué)中,課堂作為第一活動(dòng)陣地,教師必須擺正師生位置,將學(xué)生作為課堂的主體,自己發(fā)揮好引導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)空間,增進(jìn)師生交流,讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。力爭(zhēng)在開放式課堂中,引導(dǎo)學(xué)生找到更適合自己的閱讀方法,找到學(xué)習(xí)竅門,成為學(xué)習(xí)的主人。

孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！贝嗽拰?duì)提高教學(xué)有效性方面具有重要引領(lǐng)作用。具體到初中生的語文閱讀學(xué)習(xí)中,教師的任務(wù)就是讓學(xué)生愛上閱讀。通過筆者多年的研究和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn),其中最行之有效的方法就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,如,設(shè)置專門的閱讀課,鼓勵(lì)學(xué)生在課上閱讀課外書,教師也準(zhǔn)備一些書放到教室,然后自由閱讀,互相交流;課下可通過舉辦讀書角的方式鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,主動(dòng)閱讀,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而提升閱讀教學(xué)效果。

2.2 合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段 根據(jù)新課改要求,學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體,閱讀的對(duì)象是課文,因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容有充分的理解,并結(jié)合初中生的特點(diǎn)合理設(shè)置只是結(jié)構(gòu),進(jìn)行梯度性教學(xué)設(shè)計(jì),通常分為兩部分,即認(rèn)讀和解讀。前者重在教師引導(dǎo),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),側(cè)重于淺層解讀,后者是深度探究,即結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)涵,掌握其表達(dá)方法,提升閱讀教學(xué)的有效性。對(duì)于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)適當(dāng),除了豐富課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性外,也應(yīng)注重課本延伸閱讀和思維聯(lián)想閱讀,以便幫助學(xué)生更好的理解課文,實(shí)現(xiàn)有效拓展閱讀。

3 結(jié)束語

綜上所述,當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中的不足之處尚有很多,給初中語文閱讀教學(xué)工作帶來了消極性影響,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和知識(shí)探索中有更強(qiáng)的挫敗感,對(duì)其閱讀能力的提升也十分不利。而閱讀并非一勞永逸的事情,它需要慢慢的積累,更講究方式方法,只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)閱讀,才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)效力。而語文閱讀教學(xué)中的問題對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提升又是十分不利的。所以,只有找出初中語文閱讀教學(xué)中的問題,采取切實(shí)可行的對(duì)策加以應(yīng)對(duì),才能提升初中語文閱讀教學(xué)效率,培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)過硬的優(yōu)秀人才。