淺析初中物理實驗課程的開發(fā)與再利用

河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)王灘初級中學(xué) 河北 唐山 063611

物理是一門需要學(xué)生觀察和思考的學(xué)科。學(xué)生們通過觀察實際生活現(xiàn)象提出問題,設(shè)計實驗驗證問題,最終根據(jù)物理實驗得出結(jié)論。實驗教學(xué)是物理課程內(nèi)容的重要組成部分,教師通過實驗課程的開發(fā)與再利用鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揮物理實驗的正確作用,確立以學(xué)生為課堂主體的實驗教學(xué)制度。傳統(tǒng)物理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求,教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等新型教學(xué)手段拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野,豐富學(xué)生的物理實驗課程資源。

一、初中物理實驗課程現(xiàn)狀分析

部分教師未能擺脫傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的束縛,對于物理實驗教學(xué)的認(rèn)識還停留在之前的水平。在物理實驗教學(xué)過程總,部分教師教學(xué)行為刻板,以遵守實驗規(guī)章制度限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。教師的一系列操作給學(xué)生留下了刻板印象,在一定程度上打擊了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)積極性。教師實驗教學(xué)沒激情,學(xué)生實驗學(xué)習(xí)沒感覺,這種情況下物理實驗教學(xué)很難達到預(yù)期教學(xué)效果。

部分教師權(quán)威意識較重,很難正視學(xué)生的質(zhì)疑。教師在實驗教學(xué)過程中不允許學(xué)生提問,哪怕是最基本的實驗操作問題也需要學(xué)生自行去查閱資料,“美其名曰”加深學(xué)生對于物理實驗的印象,實際上是對自己能力不自信。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,對學(xué)生施行“填鴨式教學(xué)”,要求學(xué)生無條件的接受教師的要求,但是從未向?qū)W生解釋過這樣做的實際意義。教師的這種態(tài)度使得學(xué)生對于物理實驗內(nèi)容不重視,教師過于強調(diào)物理實驗操作中的細(xì)節(jié)而忽略了物理實驗原理的講解。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對于實驗操作流程分析的頭頭是道,但是卻不明白這個物理實驗的現(xiàn)實意義。

部分教師忽略了物理實驗與實際生活之間存在一定的關(guān)聯(lián),總是將物理實驗與實現(xiàn)生活拆分對立。學(xué)生年齡較少,生活經(jīng)驗和社會閱歷自然沒有成年人的豐富,在面對新的物理現(xiàn)象時需要與實際生活相關(guān)聯(lián)才能加深對其的理解。很多物理實驗原理較為抽象,需要教師一定程度的點撥才能與實際生活中的具體現(xiàn)象進行關(guān)聯(lián)。教師忽略了物理實驗與實際生活的關(guān)聯(lián)性勢必會造成學(xué)生實踐能力提升存在一定障礙。

二、初中物理實驗課程開發(fā)原則

教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)新的物理實驗之前,要向?qū)W生灌輸物理實驗教學(xué)的基本原則。部分物理現(xiàn)象起初都是科學(xué)家的無意發(fā)現(xiàn),因為興趣或者其他原因設(shè)計物理實驗最后成功發(fā)現(xiàn)物理定律。還有部分物理現(xiàn)象是科學(xué)家的常規(guī)思路,每個熱愛物理擅長物理學(xué)習(xí)的人都具備詳細(xì)觀察生活的習(xí)慣。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)日常生活中的一個普遍現(xiàn)象背后可能蘊藏著物理秘密的時候,人們便會仔細(xì)觀察并設(shè)計實驗企圖進行情境復(fù)刻。在實驗結(jié)束后通過對實驗現(xiàn)象的分析得出實驗結(jié)論,利用實驗結(jié)論對此物理現(xiàn)象進行改良處理。例如,人們在日常生活中做飯時會發(fā)現(xiàn)廚房里經(jīng)常出現(xiàn)白色水霧,這是水汽化形成的水蒸氣在上升過程中遇冷形成的小水滴。水在汽化過程中需要吸收熱量,因此在做飯的初始階段很少看到白色水霧。水蒸氣在液化過程中需要放出能量,經(jīng)驗豐富的廚師往往利用水蒸氣液化放出的“余熱”將食物蒸熟。這本質(zhì)上就是科學(xué)性與開放性實驗原則的體現(xiàn),任何物理現(xiàn)象都可能延伸成為物理實驗。教師需要教導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的角度看待實際生活中的問題,采用常規(guī)思維和非常規(guī)做法確保實驗過程的完整有效。

新課程理念要求物理實驗課程要貼近生活,因此生活性和低成本原則是物理實驗課程需要遵守的原則之一。學(xué)校物理實驗室條件有限,學(xué)生和教師在使用實驗器具和實驗材料時要注意經(jīng)濟性,確保在成本低耗材少的基礎(chǔ)上完成物理實驗。這一過程即鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力,又培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。初中物理實驗課程資源的開發(fā)與再利用必須要以科學(xué)性原則和生活性原則為基礎(chǔ),在降低實驗成本的前提下盡可能提高教學(xué)質(zhì)量和實驗效率。每個學(xué)生都有動手實踐的機會,這是每個學(xué)生的權(quán)利和義務(wù),教師要起到監(jiān)督作用。

三、初中物理實驗課程資源開發(fā)策略

教師在物理實驗課程設(shè)計過程中過于主觀,從不參考教輔資料或者其他教師的優(yōu)秀課程設(shè)計。盡管教師的這一行為保證了課程設(shè)計的針對性避免了因為所教授班級學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)情況不同而造成的教學(xué)錯誤,但是也在一定程度上限制了學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)視野。教師要轉(zhuǎn)變教育理念,革新教學(xué)策略,利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升物理實驗教學(xué)質(zhì)量的同時注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在課程設(shè)計過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找其他學(xué)校物理教師的優(yōu)秀實驗設(shè)計,從中尋找靈感方法運用到實際教學(xué)過程中去。開拓學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)視野并非意味著對其他物理教師的課程設(shè)計照抄照搬,教師要結(jié)合自己所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從實際情況出發(fā)制定適合學(xué)生的物理實驗教學(xué)策略。

教師在物理實驗課程安排緊張的前提下可以適當(dāng)縮短學(xué)生實驗時間,通過多媒體教學(xué)設(shè)備等播放物理實驗視頻。盡可能讓學(xué)生清楚完整認(rèn)識物理實驗流程,并且結(jié)合教師自己設(shè)計的實驗程序進行“模擬實戰(zhàn)演練”。教師和學(xué)生一同完善實驗流程改進實驗操作,加強師生交流互動的同時體會到物理實驗學(xué)習(xí)的樂趣。部分教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計了有關(guān)物理實驗流程的動態(tài)小程序,學(xué)生通過智能手機和電腦即可進行模擬實驗,不同的實驗操作引發(fā)的實驗現(xiàn)象和最終的實驗結(jié)果不同。教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓枯燥乏味的物理實驗教學(xué)變得生動有趣。