高校創(chuàng)業(yè)教育與校園文化實(shí)踐

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410128

1 引言

在現(xiàn)今高校發(fā)展當(dāng)中,創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)校園文化當(dāng)中具有了更為重要的地位,在高校發(fā)展當(dāng)中,在校園文化中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,可以說是高校進(jìn)行改革轉(zhuǎn)型的重要突破口,也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)使命的重要方式。對(duì)此既需要能夠?qū)π@文化同創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系進(jìn)行充分的把握,通過科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展,進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)水平。

2 校園文化中開展創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

對(duì)于校園文化創(chuàng)業(yè)教育而言,是以學(xué)生為主體,由學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一種開放性活動(dòng)。在具體活動(dòng)開展中,不排斥第一課堂創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的節(jié)能與知識(shí),將學(xué)習(xí)技能、知識(shí)同校園文化功能特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,以創(chuàng)業(yè)教育特征為基礎(chǔ)充分結(jié)合具體實(shí)踐與體驗(yàn),在整合運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上,為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展提供重要的平臺(tái)。在高校當(dāng)中,創(chuàng)業(yè)教育之所以能夠推廣,其關(guān)鍵即是將創(chuàng)業(yè)教育同素質(zhì)教育整合,能夠幫助學(xué)生從客觀角度對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行充分的了解,有效的提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì),也可以說是發(fā)揮校園文化創(chuàng)業(yè)教育的重要方式,在現(xiàn)今高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中具有重要的意義[1]。

3 校園文化中開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

3.1 擴(kuò)大教育覆蓋面 在具體教育活動(dòng)開展當(dāng)中,無論是具有創(chuàng)業(yè)意愿、在專業(yè)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)背景方面具有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)生還是普通學(xué)生,校園文化都能夠使相關(guān)學(xué)生具有同等的機(jī)會(huì)接受創(chuàng)業(yè)教育,這也可以說是校園文化能夠充分發(fā)揮作用的領(lǐng)域。校園文化作用的發(fā)揮,能夠?qū)Σ煌合甸g獨(dú)立性進(jìn)行打破,為具有不同創(chuàng)業(yè)需求、專業(yè)背景與學(xué)科專場(chǎng)的學(xué)生提供良好的平臺(tái)與載體,在避免同質(zhì)化的基礎(chǔ)上對(duì)校園文化創(chuàng)業(yè)教育邊界進(jìn)行重塑,更好的實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此過程當(dāng)中,具有不同專業(yè)背景、來自不同院系的學(xué)生也將自發(fā)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的組建,在充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,從多層面、多角度思考問題[2]。

3.2 提供載體平臺(tái) 在校園文化當(dāng)中開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),同時(shí)具有實(shí)踐與理論優(yōu)勢(shì),能夠在將第一課堂知識(shí)良好付諸實(shí)踐的情況下,對(duì)第一課堂創(chuàng)業(yè)教育效果起到較好的豐富以及檢驗(yàn)作用。在學(xué)校發(fā)展當(dāng)中,可以對(duì)更多的校園文化實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行搭建與挖掘,對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)規(guī)模進(jìn)行積極的擴(kuò)展固化處理,以專業(yè)為基礎(chǔ)向著多樣化方向發(fā)展。在院系以及學(xué)生間,可以積極開展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng),以此在競(jìng)賽當(dāng)中進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí),對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地進(jìn)積極的升級(jí)改造,使其成為新的創(chuàng)業(yè)基地,使創(chuàng)業(yè)能力具有多樣化的提升載體。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)形成充分的重視,同企業(yè)、公司等建立科學(xué)的合作渠道,對(duì)具有創(chuàng)新性、前瞻性的行動(dòng)策略進(jìn)行采取,以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),在實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力深化的基礎(chǔ)上使學(xué)生得到持續(xù)的發(fā)展。

3.3 營(yíng)造教育氛圍 在校園文化建設(shè)當(dāng)中,能夠?qū)⒗砟钅繕?biāo)、規(guī)章制度與思想觀念等以外顯的方式體現(xiàn),以此對(duì)教育管理目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在具體教育當(dāng)中,可以通過學(xué)校電臺(tái)、展板與廣播等為陣地,以此將學(xué)校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的精神、理念等深入到每個(gè)人的心中。同時(shí),可以積極邀請(qǐng)校內(nèi)外專家,以對(duì)話會(huì)以及講座等方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)行激發(fā),可以積極舉辦科技創(chuàng)新節(jié)、計(jì)劃大賽等活動(dòng),對(duì)學(xué)生動(dòng)手、組織與表達(dá)等創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。通過校園文化的建設(shè),能夠在原曉當(dāng)中做好濃厚教育氛圍的營(yíng)造,使學(xué)生時(shí)刻對(duì)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的熏陶形成感受,逐漸實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。在此當(dāng)中,院校當(dāng)中的全體師生也需要能夠積極的參與到其中,進(jìn)一步提升校園文化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,使其具有更為包容的特點(diǎn)[3]。

3.4 發(fā)揮主體作用 在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中,學(xué)生是重要的主體,通過校園文化中創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的進(jìn)行,能夠較好的發(fā)揮學(xué)生主體作用。從學(xué)生特征角度而言,其自我認(rèn)識(shí)已經(jīng)不斷成熟,自我體驗(yàn)也具有了深刻以及豐富的特征,具有了較強(qiáng)的獨(dú)立性以及自覺性。校園文化活動(dòng)的開展,則為學(xué)生參與到具體實(shí)踐體驗(yàn)提供了鍛煉機(jī)會(huì)。從學(xué)校教育安排角度而言,學(xué)生具有了更多的時(shí)間參與到文化活動(dòng)當(dāng)中,校園文化也將為學(xué)生獨(dú)立、自主創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的平臺(tái)。管理模式層面,校園文化能夠?qū)Φ谝徽n堂的感謝管理模式進(jìn)行改變,有效提升了管理有效性,在對(duì)學(xué)生主體地位形成尊重的基礎(chǔ)上,同時(shí)體現(xiàn)出較強(qiáng)的感染力以及親和力。在學(xué)生主體作用發(fā)揮當(dāng)中,創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)可以說是學(xué)生主體作用發(fā)揮的典型代表,包括有公益實(shí)踐協(xié)會(huì)以及創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等,能夠使學(xué)生以專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好為基礎(chǔ)自主發(fā)揮自身的才能。在日常開展活動(dòng)當(dāng)中,社團(tuán)成員也將在活動(dòng)當(dāng)中積極探索、識(shí)別機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題并采取措施進(jìn)行解決。同普通學(xué)生相比,該類學(xué)生更加善于合作、挑戰(zhàn)自我。

4 校園文化中開展創(chuàng)業(yè)教育的方式

4.1 優(yōu)化教育環(huán)境 要想使創(chuàng)業(yè)教育在校園文化當(dāng)中得到有效的實(shí)施,同物質(zhì)文化基礎(chǔ)具有十分密切的聯(lián)系。對(duì)于物質(zhì)文化來說,其也是校園文化當(dāng)中物象化以及具體化的一種形態(tài),具體包括有創(chuàng)業(yè)設(shè)備、創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)業(yè)資金以及創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所等等,通過物質(zhì)文化環(huán)境的營(yíng)造,能夠?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的進(jìn)行提供顯性的表現(xiàn)方式。在部分高校運(yùn)行當(dāng)中,以物質(zhì)文化環(huán)境特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育主題網(wǎng)站進(jìn)行建設(shè),對(duì)創(chuàng)業(yè)教育條幅展板進(jìn)行了更新與懸掛,同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化園的建立,對(duì)具有典型特征的創(chuàng)業(yè)典型案例與事跡進(jìn)行收集與展示,從多方面角度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造與豐富。通過這部分措施的應(yīng)用,則能夠使創(chuàng)業(yè)教育在精神與理念等方面都具有了顯性的特征[4]。

4.2 完善教育制度 在具體工作開展當(dāng)中,要想保證創(chuàng)業(yè)教育能夠在校園文化當(dāng)中以持續(xù)科學(xué)的方式得到發(fā)展,做好相應(yīng)制度的建設(shè)十分關(guān)鍵?？梢哉f,做好制度文化的建立是保證校園文化具有高效以及規(guī)范的重要基礎(chǔ),同第一課堂相比,創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)今我國(guó)高校文化制度建設(shè)方面還存在滯后的情況,沒有形成完整的制度體系。對(duì)于該種情況,校園文化也因此具有了更為重要的作用。首先,作為國(guó)家與地方需要能夠做好相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái),以此為基礎(chǔ)高效做好同期配套實(shí)施細(xì)則的制定,保證具有具體化以及詳細(xì)的特征。其次,需要充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)具有本地特色的政策制度進(jìn)行研究與制定,對(duì)于負(fù)責(zé)制度起草制定的部門,需要能夠同國(guó)家建設(shè)的大政方針進(jìn)行緊密的把握,充分把握校園文化實(shí)際,從環(huán)境學(xué)生載體與教師的角度進(jìn)行全面的綜合考慮,保證能夠通過制度的優(yōu)化建設(shè)對(duì)創(chuàng)業(yè)起到積極的帶動(dòng)與處理作用。要充分聯(lián)系創(chuàng)業(yè)教育與校園文化,通過校園文化作用的發(fā)揮緊密聯(lián)系師生之間的關(guān)系。在此當(dāng)中也,需要能夠積極做好制度的創(chuàng)新改革的工作,以此為校園文化創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的進(jìn)行提供重要的保障,使創(chuàng)業(yè)教育能夠在校園發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用[5]。

4.3 明確教育理念 在校園文化當(dāng)中,精神文化是重要的核心部分,在具體校園文化中開展創(chuàng)業(yè)教育,也需要能夠做好該核心的充分把握,以此做好堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)的建設(shè)。首先,高校在具體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)需要避免出現(xiàn)理解狹義化的情況,避免單純的將創(chuàng)業(yè)教育等同于安排學(xué)生創(chuàng)辦公司、對(duì)就業(yè)壓力進(jìn)行緩解等等,進(jìn)而使創(chuàng)新教育存在少數(shù)化以及功利性問題。其次,需要能夠做好學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向與教育理念進(jìn)行充分的明確,將理念實(shí)現(xiàn)對(duì)師生共同行動(dòng)的轉(zhuǎn)化,無論是教職員工還是管理層,師生員工都需要能夠?qū)ψ陨淼闹鲃?dòng)性以及積極性進(jìn)行充分的發(fā)揮,在全身心投入到創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上,使創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能夠在高校獲得更好的發(fā)展。

4.4 開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 需要注意到,在高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行中,如果單純的停留在精神與觀念層面,沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)結(jié)果與行動(dòng)的轉(zhuǎn)化,則會(huì)使相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行失去價(jià)值與意義。在高校相關(guān)活動(dòng)的組織當(dāng)中,行為文化可以說是校園文化的外在表現(xiàn)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說,在具體掌握創(chuàng)業(yè)方法與知識(shí)方面并非是一蹴而就的,是要能夠經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程。同大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)意愿相比,其創(chuàng)業(yè)行動(dòng)具有更為單薄以及匱乏的特點(diǎn)。在校園文化當(dāng)中,能夠?yàn)榫唧w創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的進(jìn)行提供重要的轉(zhuǎn)化舞臺(tái),并將相關(guān)行動(dòng)與舉措良好的落實(shí)到具體工作與活動(dòng)當(dāng)中。在具體校內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行中,以創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容方式的應(yīng)用,則能夠使學(xué)生邊學(xué)邊做,在積累當(dāng)中勇于嘗試,在充分挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的情況下逐漸形成良好的創(chuàng)業(yè)人才。如在具體創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中,社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)以及學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽等等都是具有較強(qiáng)代表性的活動(dòng)載體。在高校發(fā)展中,需要能夠充分把握不同載體的功能特征,結(jié)合學(xué)生的具體需求情況,從技能認(rèn)知與情感等方面做好設(shè)計(jì)工作,使相關(guān)載體在學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中更好的發(fā)揮出作用[6]。

5 結(jié)束語

在上文中,我們對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育與校園文化實(shí)踐進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展中,需要能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育同校園文化間的關(guān)系進(jìn)行充分把握,結(jié)合實(shí)際做好相關(guān)活動(dòng)的開展,在充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育作用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教育效果。