初中物理課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用例談

河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)王灘初級中學(xué) 河北 唐山 063611

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普遍應(yīng)用,教育行業(yè)開始引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué),旨在減輕師生負擔(dān)的同時提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。部分教師提出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是一把雙刃劍,在日常教學(xué)使用中需要一定的策略和方法才可能規(guī)避網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶給學(xué)生的傷害。物理教學(xué)是義務(wù)教育中的重要組成部分,新課程標(biāo)準要求物理課程要與實際生活緊密結(jié)合,部分學(xué)校物理實驗室資源匱乏企圖使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等手段消除硬件設(shè)施不完備造成物理教學(xué)上的不良影響。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)保證了課程資源的豐富性

在相同的教育環(huán)境下接受同一個教師的教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生之間的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)卻存在一定的差異。盡管這其中存在家庭背景,學(xué)習(xí)習(xí)慣等其他因素的影響,但是歸根結(jié)底還是課程資源豐富程度造成的結(jié)果。根據(jù)筆者多年執(zhí)教經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),物理學(xué)科綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生總有比那些素養(yǎng)較低學(xué)生更多地接觸物理知識的機會。這部分學(xué)生習(xí)慣于購買一些質(zhì)量較高的課外輔導(dǎo)資料,有條件的同學(xué)甚至自行購買了有關(guān)物理學(xué)科內(nèi)容的教育期刊。課程資源的不均衡性是導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)存在差異的主要原因。

教師在課程設(shè)計過程中注重課程資源的分配,通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋大量有關(guān)初中物理教學(xué)的資料,經(jīng)過一定的篩選過程將其收納進物理課堂。例如教師準備講解“光的反射和折射”之前,利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集到有關(guān)光反射和折射在現(xiàn)實生活中的實例以及具體應(yīng)用展示給學(xué)生。學(xué)生在了解到光反射和折射的基本原理之后結(jié)合教師整理的與實際生活密切先關(guān)的具體應(yīng)用對于光的反射和折射兩種物理現(xiàn)象有了深刻的了解。部分教師教學(xué)經(jīng)驗較少,在課程設(shè)計時難免陷入形式主義的怪圈。對于這些教學(xué)經(jīng)驗不足的教師,可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找其他學(xué)校物理教師的優(yōu)秀課程設(shè)計,通過對他人課程設(shè)計的學(xué)習(xí)模仿提升自己的業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上保證了課程資源的豐富性,消除了學(xué)生之間因為課程資源分配不均衡而造成的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)較大的隱患。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)保證了教學(xué)模式的靈活性

傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中教師占據(jù)課堂主體地位,學(xué)生沒有時間和機會表達自己的學(xué)習(xí)感受。新課程標(biāo)準要求教師確立學(xué)生的課堂主體地位,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,號召教師“放權(quán)”給學(xué)生。新課程標(biāo)準的新要求意味著傳統(tǒng)物理教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)前形式,傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的創(chuàng)造力和生命力受到一定的限制。教師要轉(zhuǎn)變教育理念,摒棄原有僵化的教學(xué)模式,革新教學(xué)策略,順應(yīng)時代的改變。

多樣化教學(xué)模式是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的基本保證,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)。教師將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入初中物理教學(xué),利用多媒體等教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)模式的快捷切換。在課程準備階段,教師將預(yù)先準備好的有關(guān)課程內(nèi)容的視頻播放給學(xué)生觀看。例如教師將要講解牛頓定律的有關(guān)內(nèi)容,通過多媒體設(shè)備放映游樂園中游客體驗跳樓機的視頻。隨著機器的緩慢上升和急速下降,學(xué)生的心情也隨著跌宕起伏,部分學(xué)生甚至?xí)S著游客的尖叫而感到恐懼。在視頻播放完之后教師隨機選擇幾名學(xué)生談一談觀后感,有的學(xué)生單純的認為跳樓機這項游戲活動真刺激,有的學(xué)生認為完全是重力加速度的功勞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀看視頻,通過觀賞視頻產(chǎn)生了對重力等物理因素的興趣,這為接下來的牛頓定律教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生通過視頻和教師的講解以及課程教材對牛頓定律有了一定的認識之后,教師要求學(xué)生分組討論。學(xué)生們開始以小組為單位進行思想上的“交鋒”,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師輕松完成從情境教學(xué)模式到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的靈活性在一定程度上消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中產(chǎn)生的疲勞,保證學(xué)生在經(jīng)過一定強度的學(xué)習(xí)之后還能充滿激情與活力。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)保證物理教學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián)性

物理是一門要求學(xué)生研究物體基本運動規(guī)律和物質(zhì)基本構(gòu)成的學(xué)科。初中物理課程涉及到的內(nèi)容大都淺顯易懂,在實際生活中的應(yīng)用較為廣泛,因此初中物理教學(xué)不能脫離實際生活。

部分教師一味追求速度而放棄了物理教學(xué)與實際生活相結(jié)合,這是錯誤的教學(xué)理解。追趕教學(xué)進度節(jié)省出來的時間全部用來習(xí)題課訓(xùn)練,企圖通過成績的提升來證明自己教學(xué)方式的優(yōu)秀。成績并不是評價學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準,教師要重視物理教學(xué)與實際生活相結(jié)合的魅力。學(xué)生通過物理實驗與實際生活的對比了解到日常生活中斷電的真實原因,并且通過分析電路了解短路和斷路的區(qū)分方式。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生“復(fù)刻”經(jīng)典物理實驗鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。學(xué)生要想獲取正確的實驗結(jié)果觀察到預(yù)期中的實驗現(xiàn)象不僅要對實驗原理有所了解,更重要的是保證實驗流程的完整有效。學(xué)生通過物理實驗操作意識到科學(xué)探究需要嚴謹?shù)膽B(tài)度和活躍的創(chuàng)新思維,只有活躍的創(chuàng)新思維才能實現(xiàn)物理知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用。提高學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)不是一蹴而就的,這需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要有意識加強師生之間的互動,調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時激發(fā)學(xué)生的想象思維能力,保證教學(xué)質(zhì)量。