多媒體在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐

江西省贛州市瑞金市第六中學(xué) 江西 贛州 342500

正常在初中地理教學(xué)中,教師都是利用黑板、粉筆以及教科書來(lái)講解地理知識(shí),這種知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生而言太過(guò)抽象,這樣學(xué)生就無(wú)法在教師講解完部分地理知識(shí)后立即掌握,最終在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)地理知識(shí)都不夠了解情況下,更不用說(shuō)跟緊后續(xù)地理教學(xué)內(nèi)容。而多媒體技術(shù)屬于一種將聲頻、圖片以及文字集于一身的先進(jìn)技術(shù),在初中地理教學(xué)中實(shí)踐多媒體能夠幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的地理基礎(chǔ),為現(xiàn)代初中地理教學(xué)質(zhì)量起到推進(jìn)效果。

一、多媒體在初中地理教學(xué)中實(shí)踐意義

在初中教育階段之中地理屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科,主要將我國(guó)各地區(qū)地理知識(shí)作為核心,在實(shí)際教學(xué)之中除了需要讓學(xué)生了解自然環(huán)境的地理知識(shí),還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等全方位地理知識(shí),由此可知,初中地理具備一定綜合特性。但由于學(xué)生在初中階段自身經(jīng)歷與視野較為短淺,在實(shí)際教學(xué)中地理教師所講內(nèi)容,大部分學(xué)生都沒(méi)有相應(yīng)認(rèn)知與實(shí)際接觸,當(dāng)?shù)乩斫處焹H通過(guò)教材展開教學(xué),學(xué)生就無(wú)法深入理解其中含義,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科便會(huì)失去積極性。但如果將多媒體時(shí)間到初中地理教學(xué)之中,便可讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直接觀察地理知識(shí),有效加強(qiáng)現(xiàn)代初中地理教學(xué)效果,因此,多媒體對(duì)于初中地理教學(xué)而言意義甚大[1]。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中實(shí)踐途徑

1.彰顯多樣信息。初中地理需要讓學(xué)生了解有關(guān)于地理的基礎(chǔ)常識(shí),但由于以往所用方式無(wú)法將地理特性彰顯出來(lái),學(xué)生僅憑借教師講解根本無(wú)法對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生正確認(rèn)知,但通過(guò)多媒體技術(shù)便可將傳統(tǒng)教學(xué)之中靜態(tài)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)知識(shí),這樣學(xué)生便可直接觀察到教師所講內(nèi)容與地理知識(shí),幫助初中地理教學(xué)增加實(shí)效性與實(shí)用性。例如:當(dāng)初中地理講到地球運(yùn)動(dòng)這一課時(shí),僅憑借教師口述與教科書圖片根本無(wú)法將地球運(yùn)動(dòng)情況彰顯到學(xué)生面前,在實(shí)踐多媒體之后,便可利用多媒體來(lái)模擬地球在自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)運(yùn)動(dòng)軌跡,這樣便可將晝夜交替與四季變更等復(fù)雜詳細(xì),通過(guò)最為直接的方式彰顯到學(xué)生眼前,促使學(xué)生徹底掌握地球運(yùn)動(dòng)知識(shí),從而切實(shí)將學(xué)生吸引到地理知識(shí)學(xué)習(xí)之中[2]。

2.轉(zhuǎn)變抽象內(nèi)容。在地理教學(xué)之中大部分內(nèi)容都屬于抽象內(nèi)容,學(xué)生在接觸這些抽象內(nèi)容時(shí)缺乏直觀了解與認(rèn)知,這樣就無(wú)法在腦海之中形成正確的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且在初中課堂上一節(jié)地理課時(shí)間僅有四十五分鐘,地理教師想在四十五分鐘之內(nèi)讓學(xué)生切實(shí)了解大量信息根本不現(xiàn)實(shí),例如:當(dāng)初中地理講到地圖時(shí),大部分教師都會(huì)將地圖圖像張貼到黑板之中,但座位稍微靠后或是自身視力較差的學(xué)生就無(wú)法看清地圖具體內(nèi)容,最終效果一定與預(yù)期效果不符,特別是在針對(duì)某個(gè)區(qū)域展開地理教學(xué)時(shí),學(xué)生在尋找其中重點(diǎn)部分時(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間,最終一節(jié)課過(guò)去學(xué)生也無(wú)法在其中了解并掌握過(guò)多知識(shí)。但在初中地理教學(xué)中實(shí)踐多媒體這種情況就會(huì)得到扭轉(zhuǎn),利用多媒體技術(shù)與大屏幕可以將地圖直接顯示到學(xué)生面前,只需要地理教師提前將地圖導(dǎo)入其中即可,在實(shí)際教學(xué)中還可以根據(jù)所講內(nèi)容調(diào)整地圖各區(qū)域?qū)嶋H大小,這樣便可將大量抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^內(nèi)容,幫助學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)。

3.增加學(xué)生積極性。諸多教育學(xué)家都曾明確表示:所有知識(shí)出發(fā)點(diǎn)都屬于感官,當(dāng)學(xué)生通過(guò)感官對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步了解與探索的欲望時(shí),這種欲望就會(huì)變成動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)并鉆研專業(yè)知識(shí),因此,如今在地理教師針對(duì)初中學(xué)生開展多媒體教學(xué)時(shí),需要利用感官增加其對(duì)于地理知識(shí)了解欲望,并通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)造相應(yīng)情景,這樣便可通過(guò)情感、內(nèi)容以及環(huán)節(jié)等多種因素對(duì)學(xué)生內(nèi)心情況進(jìn)行調(diào)整,促使學(xué)生可以將注意力放到地理知識(shí)學(xué)習(xí)之中。例如:當(dāng)初中地理講到中國(guó)民族時(shí),地理教師可以收集我國(guó)五十六個(gè)民族的獨(dú)特服裝與民族特色,再通過(guò)多媒體將這些信息制作成視頻,背景音樂(lè)可以使用《愛(ài)我中華》,這樣在學(xué)生觀看視頻同時(shí)就能夠了解各個(gè)民族基礎(chǔ)信息,當(dāng)視頻結(jié)束后地理教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)視頻中哪個(gè)民族最感興趣,挑幾個(gè)學(xué)生最感興趣的民族進(jìn)行介紹,這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)地理教師所講內(nèi)容產(chǎn)生了解欲望,主動(dòng)積極參入到中國(guó)民族知識(shí)學(xué)習(xí)之中,從而在培育現(xiàn)代學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)心理同時(shí),促使初中地理教學(xué)效率直線上升[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在社會(huì)主發(fā)展義與新課程落實(shí)趨勢(shì)下,初中地理如果依然采用以往方式開展實(shí)際教學(xué),學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解水平與掌握水平都不會(huì)得到顯著增長(zhǎng),初中地理也無(wú)法實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展目的。因此,初中地理在現(xiàn)代社會(huì)中開展實(shí)際教學(xué),需要了解多媒體對(duì)于教學(xué)實(shí)踐意義,并采取彰顯多樣信息、轉(zhuǎn)變抽象內(nèi)容以及增加學(xué)生積極性等途徑,將多媒體徹底實(shí)踐到初中地理教學(xué)之中,從而幫助初中地理實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目的。