網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 河北 唐山 063611

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生獲取知識的主要來源是教師的板書和課程教材,渠道較為單一。教學(xué)質(zhì)量受到教師精神狀態(tài)影響較為嚴(yán)重,一旦教師對于課程內(nèi)容有所遺漏,學(xué)生能夠了解和學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識受到一定限制。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,大部分學(xué)生向教師提出了自己個(gè)性化發(fā)展的需求,教師只有順應(yīng)時(shí)代的潮流,轉(zhuǎn)變教育理念,革新教學(xué)策略才能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

教師在正式開始化學(xué)課程之前往往要進(jìn)行課程設(shè)計(jì),通過對課程內(nèi)容的多次修改和順序的調(diào)換,確保學(xué)生注意力的高度集中和消除學(xué)生因?yàn)檎n程時(shí)長而產(chǎn)生的疲勞感。傳統(tǒng)化學(xué)課程設(shè)計(jì)中,教師往往是以教研小組的形式開展的。統(tǒng)一年級的化學(xué)教師組成一個(gè)大的教研小組,小組由組長,副組長,審核委員以及組員構(gòu)成。組員通過抓鬮或者其他方式選定自己所負(fù)責(zé)的章節(jié)內(nèi)容,根據(jù)自己所選擇的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì),初次完成之后提交給審核委員會(huì)。審核委員會(huì)的成員進(jìn)行打分評定并給出相應(yīng)意見,教師通過多次修改之后符合審核委員會(huì)的要求之后提交給組長,組長認(rèn)為沒問題之后排版印刷。

盡管教研組集體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可能節(jié)約大量的時(shí)間,但是教師沒有考慮到課程設(shè)計(jì)是由不同教師完成的。每個(gè)教師所教授的班級的化學(xué)學(xué)習(xí)情況都不盡相同,因此不同教師在課程設(shè)計(jì)過程中參考的樣本是不同的,這就會(huì)導(dǎo)致審核通過后的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可能不適用于全體學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)環(huán)節(jié)了教師的課程設(shè)計(jì)壓力,利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師在很短時(shí)間內(nèi)容就可以完成課程設(shè)計(jì)任務(wù),并且保證課程設(shè)計(jì)的合理性和適應(yīng)性。教師在課程設(shè)計(jì)過程中可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱大量與課程內(nèi)容有關(guān)的資料,并且能夠及時(shí)將有關(guān)化學(xué)課程內(nèi)容的最新發(fā)現(xiàn)加入到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中,這都是傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)所不具備的優(yōu)勢條件。部分教師習(xí)慣于在課程設(shè)計(jì)中參考其他教師的優(yōu)秀設(shè)計(jì),這得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的即時(shí)性和分享屬性。教師通過互聯(lián)網(wǎng)即可查閱其他學(xué)校教師的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì),在一定程度上削減了課程設(shè)計(jì)的難度。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤示范

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,很多化學(xué)原理和定律都是前輩們通過大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)積累得到的。大部分教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自己把握機(jī)會(huì),但是仍有部分學(xué)生受到客觀條件或者其他原因的限制而只能觀看他人演示實(shí)驗(yàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,各個(gè)中學(xué)的教學(xué)設(shè)施逐漸完善,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力發(fā)展教育事業(yè)興建多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在面對日益增長的班級容量和密集的實(shí)驗(yàn)安排時(shí)仍舊不能滿足部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一般只要求學(xué)生進(jìn)行“正向?qū)嶒?yàn)”,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)通過正確操作觀察到既定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象即可。學(xué)生沒有時(shí)間和精力再進(jìn)行“反向?qū)嶒?yàn)”,并且部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的防護(hù)措施以及客觀環(huán)境也不允許學(xué)生完成“反向?qū)嶒?yàn)”。教師為了確保學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過多媒體等教學(xué)設(shè)備放映化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作以及后果的視頻片段,學(xué)生觀察視頻片段直接了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作可能會(huì)造成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比不僅加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深刻印象,讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)基本原理以及實(shí)驗(yàn)過程有了更清楚的認(rèn)識。每個(gè)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有充滿了好奇心,教師需要通過適當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)神秘的同時(shí)給予其揭開神秘面紗的勇氣。教師僅僅通過口頭強(qiáng)調(diào)難以讓學(xué)生對錯(cuò)誤操作形成深刻記憶,而學(xué)生在觀看完實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作錄像之后勢必會(huì)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)縮短師生距離

師生之間存在一定距離,教師要嚴(yán)格把控這段距離。師生之間的距離太短勢必會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的敏感情緒而影響教師的理性授課,而師生之間的距離太遠(yuǎn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教師的畏懼心理膨脹造成課堂效率的下降。教師不僅需要完成講授學(xué)生化學(xué)課程這一項(xiàng)任務(wù),還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助其樹立正確的人生觀念等。當(dāng)一個(gè)教師需要關(guān)心且完成的任務(wù)較多時(shí)勢必會(huì)產(chǎn)生疲勞感,而學(xué)生受到教師的關(guān)心和管理越多勢必會(huì)產(chǎn)生緊張感,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生和教師消除這些感覺。

部分學(xué)校開始嘗試使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué),部分學(xué)校完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的全面建設(shè)。教師和學(xué)生分別屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不同用戶群,教師通過其專屬的賬戶和密碼登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)以及管理等操作。相對來說,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以完成的事務(wù)較少,例如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成在線作業(yè),查看教師上課的教學(xué)錄像等。教師將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)化上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),平臺(tái)根據(jù)固定的算法對學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析最終生成屬于學(xué)生的“發(fā)展曲線”。學(xué)生通過了解分析自己的發(fā)展曲線來判斷自己近期化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,并且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的指點(diǎn)進(jìn)行難點(diǎn)重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練修補(bǔ)自己的知識漏洞。化學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,學(xué)生們的課后作業(yè)可能會(huì)涉及到一些實(shí)踐作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)成果較難判斷,很難辨別學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立完成性。教師可以要求學(xué)生將自己完成作業(yè)情況錄制成小視頻,將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),教師根據(jù)學(xué)生的視頻為學(xué)生的作業(yè)打分即可。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)縮短了教師和學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生對教師即存有敬畏之心的同時(shí)又能夠信任教師對教師敞開心扉。教學(xué)本質(zhì)上是一門溝通的藝術(shù),教師需要考慮學(xué)生的感受。