加強醫(yī)衛(wèi)類高職高專學生健康教育意識的思考

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院 湖南 湘潭 411104

醫(yī)衛(wèi)類高職高專學生畢業(yè)后大都任職在基層醫(yī)療單位,直接與廣大人民群眾服務,是進行健康促進與健康教育的生力軍。在醫(yī)療診治、臨床護理、輔助檢查、患后康復等工作中,健康教育貫穿了整個醫(yī)療服務過程。醫(yī)務人員的健康知識、健康宣教意識和健康教育能力,對推動我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和提高全民健康素養(yǎng)起著重要的作用。

為了解高職高專醫(yī)學生對健康教育與健康促進工作的認識,我們對本校396名各專業(yè)學生進行了問卷調查。近60%的學生對健康教育有一定的了解,有35%的學生不太明白,更有約3%的學生完全不了解。在被調查的193名護理專業(yè)學生中,85%的學生能清楚說明健康教育在護理工作中的重要性。這些數(shù)據(jù)表明,仍有為數(shù)不少的學生對健康教育的認識不透徹,更不清楚今后的職業(yè)崗位上健康教育是必不可少的工作內容。

由此可見,醫(yī)衛(wèi)類高校要高度重視加強學生健康教育意識,提高學生的健康教育能力,在各門課程中融入健康教育理念,讓學生從根本上認識到醫(yī)務人員一定要具備健康教育能力。

1 健康教育能力是醫(yī)衛(wèi)類高職高專學生必備的職業(yè)素養(yǎng)

1.1 從行業(yè)職能上來看,對人民群眾開展健康教育是醫(yī)務人員義不容辭的職責 醫(yī)院醫(yī)療模式已由“以治病為中心”轉向“以健康為中心”,醫(yī)療服務也由單一的醫(yī)療型轉向醫(yī)療預防和保健服務型。另外,隨著生活水平的提高,人們的健康需求水平也提高,不再是單純的疾病診治需要,越來越多的人民關注到了防病養(yǎng)生、治未病、健康生活等方面。因此,醫(yī)務人員除了治病外,還應提高人民的健康水平。醫(yī)務人員要指導病人及其家屬學習疾病的預防、醫(yī)療、康復等知識,幫助病人提高自我監(jiān)測能力,促進病情好轉后的鞏固康復。俗語講的“三分治療七分養(yǎng)”,其“養(yǎng)”就是病人的一種自我監(jiān)測、自我治療的過程。醫(yī)務人員的健康教育工作是指導病人科學地“養(yǎng)”,有技巧地“養(yǎng)”。所以說,健康教育與健康促進是治療過程中不可缺少的重要部分,是指導人民群眾防治疾病、促進健康的重要手段。加強醫(yī)學生的健康教育意識,提高他們的健康教育能力是各高職高專醫(yī)學院校的重要任務。

1.2 從國家政策上來看,健康教育與促進已成為醫(yī)務人員工作的“硬指標” 2019年6月,國務院辦公廳印發(fā)了《健康中國行動組織實施和考核方案》,要求醫(yī)療機構和醫(yī)務人員開展健康教育和健康促進的績效考核機制,考核機制要在2022年前建立完成?！斗桨浮芬筢t(yī)務人員掌握足夠的健康科普知識,并在診療過程中主動向病患提供健康指導。從這一文件可看出,健康教育是提高全民健康水平的主要舉措,醫(yī)務人員的工作內容理應包括健康促進與教育工作?？上攵?健康教育會納入醫(yī)務人員的職稱評定和績效評定中,成為其工作內容的一項硬性指標。作為在校的醫(yī)學生們,理應明確將來從業(yè)崗位的要求和考核機制,努力提高健康教育能力,為將來的就業(yè)做好準備。

1.3 從醫(yī)療服務內容來看,醫(yī)務人員健康教育工作要求更具深度和廣度 十八屆五中全會明確指出,推進健康中國建設,要堅持以預防為主,推行健康文明的生活方式,提高人民健康水平。健康中國的根本目的是全民健康,要達到這一目標,加強健康教育是主要手段。進行健康教育的主要活動場所有社區(qū)、學校、單位和醫(yī)院。但醫(yī)院健康教育的服務場地已不局限于醫(yī)院,擴大到了社區(qū)和社區(qū)所轄的企事業(yè)單位、學校。服務對象不僅有病人和病人家屬,還有社區(qū)居民、職工和學生。健康教育涵蓋的內容更廣,從疾病防治知識的傳播到健康行為與生活方式倡導,以及心理健康促進知識和技能應用。

人民群眾認為醫(yī)務人員是健康教育的最佳服務者,是最值得信賴的健康宣講人。對于醫(yī)學生而言,今后的崗位上一定會涉及健康教育工作,從現(xiàn)在開始,醫(yī)學生就要立志當好人民群眾的健康教育者。

2 加強醫(yī)衛(wèi)類高職高專學生健康教育意識的方法

2.1 轉變重醫(yī)輕教的觀念,幫助學生樹立健康教育意識 在傳統(tǒng)的疾病為中心的模式中,醫(yī)務人員和絕大多數(shù)群眾只看重疾病治療過程,忽視了健康教育的作用。有統(tǒng)計顯示,被調查的醫(yī)療機構中有絕大部分的醫(yī)務工作者認為治療是他們唯一的工作,只有不到5%的醫(yī)務工作者對健康教育有所重視,能對健康教育工作內容有所了解。

當今是“以健康為中心”的現(xiàn)代醫(yī)療模式,健康教育的作用被越來越多的醫(yī)務人員所認識。在醫(yī)療活動中,健康教育工作已成為行之有效的非藥物治療手段。各個崗位上的醫(yī)務人員都要各司其職,在各自崗位上將醫(yī)學知識傳播給患者及其家屬,幫助病人做好自我調節(jié)和自我控制,提高病人的自我監(jiān)測能力和自我保健水平。

所以,醫(yī)衛(wèi)類高校的領導和老師們都應重視健康教育的教學工作,通過課堂教學、社團活動、社會實踐等形式,讓醫(yī)學生深入了解健康教育工作的重大意義,強化健康宣教意識,讓他們知道要成為合格的醫(yī)務人員,必須具備健康教育能力。

2.2 普及健康教育學課程,讓學生具備扎實的健康教育理論知識 健康教育學課程是培養(yǎng)醫(yī)學類專業(yè)人才的必修課程,其教學目標是要求醫(yī)學生學習健康教育與健康促進的理論知識和工作方法,將其應用到實踐工作中。但該課程目前主要在本科院校開設,不被醫(yī)衛(wèi)類高職高專學校重視,一般只在高職高專護理專業(yè)、臨床專業(yè)有所提及。

在新醫(yī)療模式下,健康教育與促進是醫(yī)療服務的重要工作手段,對提高人民群眾的健康素養(yǎng)有著十分重要的意義。醫(yī)學生是健康服務的主要力量,他們不僅要具備扎實的專業(yè)技能,還必須具有較高的健康教育能力和健康促進技能。健康教育學課程要在高職高專學校各醫(yī)學專業(yè)開設,讓醫(yī)學生掌握足夠用的健康傳播方法和健康促進技巧,學習必備的健康行為改變的理論知識,這樣才能幫助群眾改變不健康的行為生活方式、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,降低甚至消除影響健康的危險因素。

2.3 加大健康教育實踐活動,讓學生獲得健康教育踐行的快樂 高職高專的醫(yī)學生在學習了健康教育理論知識后,理應安排健康教育實踐活動,既要有在校學習期間的社團實踐活動,又要有臨床實習階段的見習活動?？赏ㄟ^社區(qū)或病房健康教育宣講、養(yǎng)老中心一對一服務、中小學健康知識科普畫報展覽等多種形式的實踐活動,讓學生與受教對象面對面交流,積累健康教育經(jīng)驗,逐步提高健康教育能力。當?shù)玫绞芙虒ο蟮恼J可與贊揚時,學生的自信心和幸福感將獲得滿足,更堅定了他們做好健康教育工作的決心。

2.4 增設健康教育測評項目,將健康教育成績納入畢業(yè)學分 為加強醫(yī)學生健康教育意識,高職高專醫(yī)學院校要提高對學生健康教育能力的要求,可將健康教育實踐活動成績納入畢業(yè)總學分中,比重建議不低于5%,有些專業(yè)(如護理專業(yè))比重可增加。

健康教育成績可以在期末綜合素質測評中體現(xiàn),在綜合測評中新增健康教育實踐活動這個內容。要求醫(yī)學生每學期都要完成健康教育實踐活動,并附有被服務對象或單位的意見作為佐證,此項成績的總分算入畢業(yè)學分中,若成績不及格,應要求學生補修。此項舉措不僅增強了學生的健康教育意識,更能提升學生的健康促進與健康教育能力。

3 結語

醫(yī)衛(wèi)類高職高專要培養(yǎng)合格的醫(yī)務工作者,首先要讓學生樹立正確的健康教育觀、豐富其健康知識、提高他們的健康教育能力。通過上述方法,從改變觀念到實踐應用,可以有效提高學生的健康教育能力,對深入開展健康促進和健康教育工作、提高全民健康水平、普及健康生活起到有力地推動作用。