大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐

上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院 上海 200000

1 課程思政在大學(xué)英語(yǔ)課程中的意義

2016年12月,習(xí)近平主席提出:“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人、讓各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]在這一精神的指引下,創(chuàng)新課程思政的教育方式,努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育全方位、立體式融入各個(gè)學(xué)科。[2]照此思路,如何將思政元素有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課程,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,樹(shù)立社會(huì)主義共同理想,實(shí)現(xiàn)課程育人,是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期化、日常化的重要教學(xué)任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)課程具有融通中外的特性,因此在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政元素這一舉措,可以促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升,對(duì)學(xué)生的思想政治教育具有重大意義。

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,指出高校要深化教育教學(xué)改革,充分發(fā)掘各類課程思想政治資源,發(fā)揮好每門課程的育人作用,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！毒V要》指出,課程思政圍繞全面提高人才培養(yǎng)培養(yǎng)這一核心點(diǎn),圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容,系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育,中華傳統(tǒng)文化教育,堅(jiān)定學(xué)生理想信念,切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效。大學(xué)英語(yǔ)課程要結(jié)合時(shí)代視角提升認(rèn)識(shí),運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng),把愛(ài)國(guó)情,強(qiáng)國(guó)志,報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè),建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

2 大學(xué)英語(yǔ)課程思政教師的能力提升

2.1 提升教師思政課程能力 學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)語(yǔ)言,了解目的語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗。對(duì)英語(yǔ)教師而言,如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開(kāi)分析并與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作,是實(shí)施課程思政的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。因此,要加強(qiáng)學(xué)習(xí)哲學(xué)、黨的十九大報(bào)告主要精神、全國(guó)教育大會(huì)精神以及職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn),從而在課堂教學(xué)中強(qiáng)化育人功能,做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同步進(jìn)行。

2.2 培養(yǎng)教師思政課程意識(shí) 思政課程融入公共基礎(chǔ)課程,教師的態(tài)度是首要的。充分認(rèn)識(shí)到思政課程是教師教書育人的分內(nèi)事,教書離不開(kāi)育人。教師要在備課中勤思考,努力發(fā)掘課程思政元素和課堂教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)。課程思政是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人效果,只有實(shí)際運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,用自己的語(yǔ)言把事情分析出來(lái),才能在課堂中自然恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程思政,達(dá)到更好的教書育人效果,這些都需要教師不斷提高自身課程思政意識(shí)。

2.3 激發(fā)教師發(fā)掘課程思政元素 教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中從個(gè)人閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、育人思考等實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地推出教學(xué)規(guī)章中沒(méi)有的育人載體和方法。在將思政元素融入課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師可以根據(jù)需要把理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),用身邊的事,用同學(xué)們的語(yǔ)言來(lái)講,這樣才會(huì)生動(dòng),有利于被學(xué)生們接受,經(jīng)常操練不斷優(yōu)化,使得思政元素的融入更自然、更周密、更有說(shuō)服力。當(dāng)然,要達(dá)到這樣的境界,需要多加練習(xí),熟能生巧。

3 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的具體實(shí)踐

筆者以全新版大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第二課《富足的一生》為例,深入挖掘課文內(nèi)容,在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生充分進(jìn)行思政治教育。

3.1 愛(ài)國(guó)主義教育 課文中作者描述了主人公在寒冷的冬天為救世軍搖鈴募捐,體現(xiàn)出一種深切的愛(ài)國(guó)主義情懷。筆者舉一反三,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們討論新冠肺炎爆發(fā)初期全國(guó)人民四面八方支援武漢的壯烈畫卷:醫(yī)護(hù)工作者不畏艱險(xiǎn)勇敢逆行,“基建狂魔”以超常規(guī)的速度建成火神山和雷神山醫(yī)院,鐘南山院士不顧高齡奮戰(zhàn)一線。然后筆者再引導(dǎo)學(xué)生們延伸到自己的身邊,服從學(xué)校的安排,認(rèn)真配合老師完成網(wǎng)課,學(xué)習(xí)之余又報(bào)名參加社區(qū)志愿者的工作,認(rèn)真履行每一項(xiàng)防疫工作。受此啟發(fā),有的學(xué)生談到,當(dāng)他看到鐘南山院士的“肌肉照”,自愧不如,立志堅(jiān)持鍛煉身體,并在朋友圈打卡曬健身效果的同時(shí)配文“每天鍛煉1時(shí),健康工作50年,幸福生活一輩子”。我就此闡發(fā),2014年10月中國(guó)將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略。習(xí)近平主席親自謀劃和推動(dòng)全民健身事業(yè),把全民健身作為全面建成小康社會(huì)的重要組成部分,更好發(fā)揮全民健身在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)中的積極作用。愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在不僅要有強(qiáng)烈的求知欲,還要有強(qiáng)健的體魄,更要有深刻的愛(ài)國(guó)情懷。這一段結(jié)合時(shí)事的闡發(fā),深入淺出,既鍛煉了同學(xué)們的英語(yǔ)表達(dá)能力,更引起了他們家國(guó)情懷的共鳴,可謂一石二鳥(niǎo)。

3.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 課文中的主人公為救世軍搖鈴募捐的行為既是愛(ài)國(guó)的,也是友善的。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀中也包含友善的內(nèi)容。筆者就此引導(dǎo)學(xué)生們討論抗疫女神陳薇,2003年非典抗疫,她帶頭走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,僅用50天就成功研究出預(yù)防非典藥物;2014年西非大規(guī)模爆發(fā)“埃博拉”疫情,她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入到非洲一線,不負(fù)眾望,成功研發(fā)出基因型埃博拉疫苗,不僅幫助了災(zāi)區(qū)的人民,同時(shí)也讓埃博拉遠(yuǎn)離了中國(guó);2020年春,“新冠”疫情爆發(fā),陳薇又一次一次發(fā)布全球首個(gè)疫苗人體實(shí)驗(yàn)成功的消息。討論女英雄陳薇愛(ài)國(guó)、友善的情懷,不僅提高了英語(yǔ)表達(dá)能力,還潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了一次生動(dòng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3.3 心理健康教育 課文中的主人公在回答年幼的孩子問(wèn)他是否很窮后,心中一直縈繞著這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)情境下,筆者自然而然地引導(dǎo)同學(xué)們討論如何舒服地進(jìn)行社交的心理健康教育的話題。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通和配合。學(xué)生們討論了如何面對(duì)和適應(yīng)疫情期間的諸多人生第一次:第一次由師生面對(duì)面的教學(xué),轉(zhuǎn)向面對(duì)電腦、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí);第一次遇到了有問(wèn)題向老師請(qǐng)教以及和同學(xué)探討,轉(zhuǎn)向了借助電腦、微信、QQ以及電話跟老師和同學(xué)溝通聯(lián)系;第一次參加了他們?nèi)松械钠谀┛荚?。通過(guò)積極的討論,以及分享大家應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的解決方法,同學(xué)們一致認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是健康、幸福生活的根本保障。

3.4 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 課文中主人公向每一位捐款人報(bào)以一聲“謝謝”和一個(gè)微笑,這也體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的以天下興亡,匹夫有責(zé)的家國(guó)情懷教育。筆者邀請(qǐng)學(xué)生們分享參加過(guò)的志愿者活動(dòng),他們有的到敬老院參加敬老助老服務(wù),有的到兒童福利院陪伴兒童,有的為農(nóng)民工子弟義務(wù)輔導(dǎo)功課,有的為進(jìn)博會(huì)做志愿者,有的為新冠肺炎這次突發(fā)疫情自發(fā)組織捐款,還有的默默幫助社區(qū)內(nèi)的孤寡老人。學(xué)生們參加的志愿者活動(dòng)充分體現(xiàn)了中國(guó)年輕人身上天下興,匹夫有責(zé)的家國(guó)情懷。學(xué)生們課堂上的積極分享正是一次深刻的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政融入教學(xué)是近年來(lái)高校重視思想政治教育的體現(xiàn),在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)起到培養(yǎng)思想政治合格的社會(huì)主義接班人的作用。[3]課程思政在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。課程思政的構(gòu)建,不僅不會(huì)影響到課堂教學(xué),而且還會(huì)提升課程內(nèi)涵,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)課程思政的構(gòu)建也能進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解,提高教師的綜合素養(yǎng)?！毒V要》立足于教學(xué)工作,明確課程思想建設(shè)“做什么,怎么做,誰(shuí)來(lái)做”,對(duì)教師,對(duì)公共課程都提出了非常明確、非常具體的要求,提高思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。課程思政是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì),而教師是思政課程融入大學(xué)英語(yǔ)課程的關(guān)鍵所在。因此,教師要強(qiáng)化自身的課程思政意識(shí),立足課堂,充分發(fā)掘教材中的課程思政因素,把課程思政精心融入教學(xué)內(nèi)容,并用心選擇教學(xué)方法,精準(zhǔn)選擇社會(huì)熱點(diǎn),從而確保把思想政治工作貫徹大學(xué)英語(yǔ)課堂教育教學(xué)全過(guò)程,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路方向、理論思想、制度模式的理性認(rèn)同,成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。