合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗四家子中心小學(xué) 內(nèi)蒙古 赤峰 024326

引言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的必修課程，這不僅承擔(dān)著學(xué)生的科學(xué)啟蒙責(zé)任，還可以有效提升小學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)水平的提升，因此，在小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)模式大多數(shù)是停留在表面，而合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中能夠借助學(xué)生之間交流合作模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。本文結(jié)合我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。

1 合作學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生親自動(dòng)手尋求科學(xué)中答案，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)實(shí)踐，從而促使學(xué)生整體發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，首先將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分配在一個(gè)小組內(nèi)，這樣可以利于小學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，其次需要將男女分配在同一小組，這樣可以優(yōu)劣互補(bǔ)，學(xué)生可以更好地合作學(xué)習(xí)[2]。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組前，應(yīng)確保小組內(nèi)男女比例搭配、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)，組內(nèi)小組成員應(yīng)輪流擔(dān)任小組組長(zhǎng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利于小組成員合作學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用意義

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)中比較喜歡興趣學(xué)習(xí)法，所以小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，例如在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，“認(rèn)識(shí)空氣”一課學(xué)習(xí)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為的空氣進(jìn)行表述，并通過(guò)小組合作交流模式，提升學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用可以滿足學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)需求，因?yàn)槊恳粋€(gè)都是獨(dú)立個(gè)體，會(huì)有自己不同的看法與認(rèn)知，所以在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自身觀點(diǎn)表達(dá)，從而在提升學(xué)生效率的同時(shí)增加學(xué)生之間交流，這種營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的學(xué)習(xí)模式，可以更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)活動(dòng)有效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

3.1 合理分配學(xué)習(xí)小組 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想提高教學(xué)效果，首先就應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣才可以保證小組學(xué)習(xí)工作能夠更好的開展，其次小組分配之前教師應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生日常作業(yè)的反饋情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的層次分類，以保證小組內(nèi)成員均具備不同層次的能力，實(shí)現(xiàn)能力平衡。同時(shí)教師應(yīng)選擇組織能力與學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)組內(nèi)成員合理分工，這樣可以保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)《我們的地球家園》一課時(shí)，組長(zhǎng)可以對(duì)組內(nèi)成員合理分配任務(wù)，并明確誰(shuí)負(fù)責(zé)動(dòng)手操作、誰(shuí)負(fù)責(zé)觀察記錄等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣可以保證組內(nèi)成員均參與學(xué)習(xí)，繼而進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究。

3.2 發(fā)揮組內(nèi)成員作用 小學(xué)科學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中，教師應(yīng)給與學(xué)生全部空間與時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化探究，同時(shí)小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《做一頂帽子》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己想要的帽子，并為組內(nèi)成員分配自身任務(wù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)帽子的設(shè)計(jì)、一名學(xué)生負(fù)責(zé)帽子的搭配、一名學(xué)生負(fù)責(zé)帽子的制作等內(nèi)容，只有學(xué)生合作制作帽子，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。同時(shí)教師可以安排監(jiān)督員監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣能夠保證短時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)即可以完成，并得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.3 制定合理評(píng)價(jià)機(jī)制 基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況而言，小學(xué)教學(xué)存在的問題主要在個(gè)體評(píng)價(jià)與科學(xué)評(píng)價(jià)兩方面，基于個(gè)體評(píng)價(jià)往往就會(huì)忽略集體評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)模式缺乏相應(yīng)科學(xué)合理性，基于科學(xué)評(píng)價(jià)方面就會(huì)忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)模式對(duì)小組學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)均有影響?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制首先就需要讓學(xué)生正確認(rèn)知合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這樣可以保證教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)合理性，從而促使學(xué)生正確認(rèn)知自身不足之處，以便改變自身不足，更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生建立合作規(guī)則 小學(xué)生教學(xué)中學(xué)生是主體人物，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)理念是新課程改革的主旨，因此，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生制定小組合作學(xué)習(xí)法的規(guī)則，讓學(xué)生親自制定規(guī)則，可以更好地讓學(xué)生執(zhí)行其內(nèi)容[5]。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言如果只是一味強(qiáng)加給學(xué)生的規(guī)則，就會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而針對(duì)規(guī)則進(jìn)行相反的操作，因此，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)小組內(nèi)集體討論而制定的規(guī)則，才能夠更好的讓學(xué)生主動(dòng)接受，而如果學(xué)生將自己制定的規(guī)則違反之后，學(xué)生也會(huì)十分自覺的接受相應(yīng)處罰措施，學(xué)生自主建立規(guī)則能夠提升學(xué)生遵守規(guī)章制度的能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)，在新課程改革的引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，通過(guò)各種教學(xué)手段的應(yīng)用，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，且在實(shí)際教學(xué)也發(fā)揮越來(lái)越大的重要，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)知合作學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)，將合作學(xué)習(xí)效果更好的發(fā)揮出來(lái)。合作學(xué)習(xí)法是新課程改革下的新方法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中互相進(jìn)步，為我國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。