大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的心理障礙和對(duì)策

武警警官學(xué)院 四川 成都 610213

引言

由于大學(xué)物理難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的干擾過(guò)多，心理上便會(huì)存在一定的壓力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理研究便成為了當(dāng)下極其重要的問(wèn)題。但當(dāng)下對(duì)這一問(wèn)題的研究方案也并不完善，首先，這一研究領(lǐng)域的人員過(guò)少，這就反映了教師對(duì)學(xué)生的了解程度不夠深，需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的研究。其次，當(dāng)下對(duì)這一問(wèn)題的研究經(jīng)驗(yàn)較少，并沒有太多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這就加大了對(duì)這一問(wèn)題的研究難度。

1 大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙

由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活中干擾因素過(guò)多，學(xué)生思想更加獨(dú)立，這就導(dǎo)致在學(xué)校過(guò)程中缺乏交流，致使其中存在的問(wèn)題增加，對(duì)心理障礙的影響也不斷加大，本段落將對(duì)當(dāng)下大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題作出具體分析。

1.1 課前預(yù)習(xí)加大思維轉(zhuǎn)化難度 當(dāng)下大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法比較傳統(tǒng)，通常表現(xiàn)為學(xué)生預(yù)習(xí)——教師講授——課后復(fù)習(xí)鞏固，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較獨(dú)立，通常會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)自習(xí)、查閱資料等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再聽從教師的講解。預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的過(guò)程，會(huì)帶給學(xué)生先入為主的觀念，在進(jìn)行預(yù)習(xí)后會(huì)在腦中形成一系列對(duì)這一問(wèn)題的思考，在后期對(duì)看法進(jìn)行調(diào)整時(shí)難度便會(huì)加大?；蚴穷A(yù)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解與教師授課中的講解不一致時(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生陷入對(duì)自我的懷疑，影響學(xué)生的情緒，使得學(xué)習(xí)效率有所下降。

1.2 定性思維方式加大了對(duì)問(wèn)題的思考難度 大學(xué)物理與初高中物理存在著本質(zhì)上的差別，難度也有了大幅提升，但是學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)通常還會(huì)沿用以往的方式進(jìn)行思考，這就使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解偏差。比如在初高中的學(xué)習(xí)以及大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)涉及到電磁感應(yīng)方面的知識(shí)，但是其內(nèi)容上存在著很大的差距，但是學(xué)生在看到電磁感應(yīng)這一知識(shí)時(shí)，通常會(huì)以慣性思維聯(lián)想到初高中的電磁感應(yīng)定律，這就使在學(xué)習(xí)過(guò)程中定向思維影響過(guò)大，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。

另外，大學(xué)物理內(nèi)容涉及范圍比較廣，難度較大，但是在大學(xué)物理課堂中進(jìn)程比較快，這就使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)理解不到位，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間精力投入到這一科目的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，由于物理中很多定義標(biāo)準(zhǔn)都比較相似，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中混淆物理定義，比如混淆矢量與標(biāo)量，以及將積分運(yùn)算與代數(shù)運(yùn)算混為一談，雖然教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)易混淆的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解分析，但是仍然會(huì)存在部分學(xué)生按照慣性思維思考問(wèn)題，加大對(duì)知識(shí)的理解難度。

2 大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中心理障礙的調(diào)整

由于大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要加強(qiáng)對(duì)心理障礙的紓解，降低心理障礙對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及判斷能力，本段落將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題提出解決方案。

2.1 組團(tuán)預(yù)習(xí)，增加學(xué)習(xí)中的交流 由于預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)理解的偏差會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)方案，加強(qiáng)與同學(xué)及教師的溝通與交流，盡量在預(yù)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)物理知識(shí)的正確理解，避免因預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解而影響后期的學(xué)習(xí)。另外，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，還能培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)配合能力。在聽從教師講述過(guò)程中，還要及時(shí)調(diào)整自己的思維，緊跟教學(xué)思路，糾正對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，形成對(duì)物理知識(shí)的正確認(rèn)知。

另外，小組學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的交流更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解與思考，不僅能保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一科目的興趣。同時(shí)，同學(xué)之間的交流更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)投入到這一科目的學(xué)習(xí)中。

2.2 調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率 由于大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)方法與知識(shí)點(diǎn)不匹配等問(wèn)題，這就需要教師調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)制定與學(xué)生思維方式相符合的教學(xué)方案，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)生自身也要對(duì)學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式提高學(xué)習(xí)效率，在預(yù)習(xí)過(guò)程中除了要加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，還要與教師建立聯(lián)系，及時(shí)解決不理解的問(wèn)題。另外，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，在重復(fù)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，減少犯錯(cuò)誤的幾率。同時(shí)還要加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，由于物理這一科目偏向于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)時(shí)不能注重書本知識(shí)，還要增加實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐充足的情況下，可以與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中以更加直觀的形式促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而為將來(lái)步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過(guò)程中要做好引導(dǎo)作用，不能只為了傳輸知識(shí)而進(jìn)行知識(shí)的講解，還要想辦法將知識(shí)點(diǎn)融入到生活過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。并且要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，緩解學(xué)生壓力，在課堂活動(dòng)中不能因?yàn)槲锢砜颇窟^(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而一直保持嚴(yán)肅的態(tài)度，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)心理壓力，造成學(xué)生對(duì)這一科目的抵觸心理。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，這就需要教師及學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的解決，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的理解能力，促使這一科目學(xué)習(xí)效率的提升，從而推動(dòng)與這一科目相關(guān)的科研項(xiàng)目的研究進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)科研事業(yè)的進(jìn)步。本文從多方面分析了當(dāng)下大學(xué)生物理科目學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙，并提出了改進(jìn)方案，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中心理障礙的紓解提供可借鑒的意義。