高校藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)的新要求與新策略

（上海政法學(xué)院,上海 201101）

隨著中國高等教育的發(fā)展，普通高校藝術(shù)教育從無到有，課程數(shù)量從單一到多樣，開課高校從“985”“211”學(xué)校到高校普遍開設(shè)，課程層次從公共選修課到藝術(shù)通識(shí)課，逐漸成長、發(fā)展并成熟起來，成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。近幾年來，隨著高校教育教學(xué)的深化，人才要求的提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，后疫情時(shí)代的到來，對(duì)高校藝術(shù)教育提出新的要求，藝術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到教育環(huán)境和條件的改變，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)水平。

一、“雙一流”背景下打造精品課程的要求

2017年，中國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”和“985工程”之后，以創(chuàng)建世界一流高校和一流學(xué)科為目標(biāo)的“雙一流”工程開始啟動(dòng)，拉開了高校新一輪提升教學(xué)質(zhì)量的序幕。各校在打磨自己的優(yōu)勢學(xué)科，增加專業(yè)競爭力的同時(shí)，對(duì)作為公共基礎(chǔ)課的高校藝術(shù)通識(shí)課程，同樣提出了更高的要求和目標(biāo)。

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)高水平的課程本就是藝術(shù)教師教學(xué)工作的重中之重。目前國家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)不同的本科精品課程、重點(diǎn)課程、一流課程，種類很多，總的目標(biāo)均是打造高質(zhì)量的本科課堂教學(xué)。據(jù)筆者所知，各級(jí)各類精品課程中很少有藝術(shù)通識(shí)課的身影。這與藝術(shù)教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生評(píng)課結(jié)果不一定相符合。實(shí)際教學(xué)中，高校藝術(shù)課以課程內(nèi)容有趣，老師有吸引力，上課生動(dòng)活潑等，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生選課踴躍，課后對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也很高。但是從教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)室的反饋來看，與其他本科課程相比，藝術(shù)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)理念不夠先進(jìn)，教學(xué)方法不夠多樣，教學(xué)效果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，按照通常的質(zhì)量指標(biāo)來考量，藝術(shù)課程尚達(dá)不到優(yōu)秀的水平。藝術(shù)通識(shí)課要躋身各級(jí)精品和重點(diǎn)課程，必須符合高校教育教學(xué)的一般要求，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮藝術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，打造藝術(shù)精品課程，跟上高等教育的步伐。

面對(duì)建設(shè)精品課程的目標(biāo)，藝術(shù)課程在做好課堂教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，要以“五新”為抓手：新理念引領(lǐng)藝術(shù)課程建設(shè)，新目標(biāo)為導(dǎo)向加強(qiáng)課程建設(shè)，新內(nèi)容抓住學(xué)生的注意力，新方法讓課堂活起來，新的評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生忙起來，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

新理念：以審美能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)為中心，發(fā)掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力；新目標(biāo)：注重藝術(shù)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)；新內(nèi)容：緊跟藝術(shù)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，關(guān)注藝術(shù)表演、展演活動(dòng)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容體系，以豐富的教學(xué)資源體現(xiàn)思想性、科學(xué)性與時(shí)代性；新方法：充分利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)教學(xué)工具，根據(jù)藝術(shù)各門類的規(guī)律和接受特點(diǎn)，創(chuàng)新教與學(xué)模式；新評(píng)價(jià)：采用多元化考核評(píng)價(jià)，過程性考核、表現(xiàn)型考核和總結(jié)性考核相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和閱讀、課中互動(dòng)情況、課后自查和互評(píng)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面考核。

在“五新”的框架之下，藝術(shù)課程可以發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)。例如，在教學(xué)內(nèi)容上和其他課程相比，它具有較高關(guān)注當(dāng)下藝術(shù)形式、作品和演員的需求，教師要關(guān)注藝術(shù)熱點(diǎn)活動(dòng)和重要演出，緊跟當(dāng)下藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠理論結(jié)合眼前實(shí)際，幫助學(xué)生更好地提高藝術(shù)鑒別能力。如《聲入人心》是2018年是湖南衛(wèi)視開播的一檔全新音樂類節(jié)目，它以全男聲的陣容，用美聲和流行唱法相結(jié)合，演繹高雅音樂。這檔看起來很小眾的節(jié)目，卻以高質(zhì)量吸引了大量觀眾。它也給我們的藝術(shù)課堂帶來新的素材，在介紹美聲唱法、重唱、歌劇作品和音樂劇作品時(shí)，使用《聲入人心》的片段，給學(xué)生帶來的音樂體驗(yàn)非常不一樣，它美聲流行化的風(fēng)格，高水平的音樂劇和歌劇唱段，顛覆了年輕學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美聲的刻板印象，獲得較好的教學(xué)效果。

藝術(shù)教師要積極參與到精品課程建設(shè)中來，以建設(shè)促發(fā)展，從高校大教育的角度尋找藝術(shù)教育的短板，積極向其他學(xué)科學(xué)習(xí)高等教育的教學(xué)方法，跳出藝術(shù)教育的舒適圈，以積極的態(tài)度擁抱新觀念、新方法，迎接新挑戰(zhàn)。

二、立德樹人背景下課程思政的要求

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，把思想政治教育貫穿高校各類教育教學(xué)活動(dòng)中，建立全面、立體的人才培養(yǎng)體系。綱要明確提出，立德樹人是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，而立德樹人根本任務(wù)，就是培養(yǎng)“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”三者一體的合格社會(huì)主義接班人。因此，包括藝術(shù)教師在內(nèi)的所有教師，均要承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，把握課堂教學(xué)“主渠道”，和其他教育教學(xué)活動(dòng)形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人大格局。這是新形勢下對(duì)藝術(shù)教育的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容提出的新要求。

藝術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到，立德樹人背景下課程思政對(duì)課程建設(shè)的方向引導(dǎo)性作用，藝術(shù)課程思政建設(shè)在教學(xué)評(píng)估、專業(yè)評(píng)估和教學(xué)績效考核等方面，有著重要意義。作為大學(xué)教師，除了專業(yè)學(xué)習(xí)，平時(shí)要加強(qiáng)時(shí)政學(xué)習(xí)，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”型老師，培養(yǎng)自己思政教育的敏感性，善于挖掘藝術(shù)課程中的思政元素，構(gòu)建與藝術(shù)教育相契合的思政資源，為藝術(shù)課程思政準(zhǔn)備條件。

課程思政不是在專業(yè)課程上疊加思政內(nèi)容，不是簡單的加法和兩層皮的做法。藝術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的資源，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化和傳統(tǒng)精神，增強(qiáng)文化自信，有著比其他學(xué)科更好地資源和條件。例如，我們通常會(huì)說中華民族有著五千年的歷史，1987年河南舞陽賈湖出土的骨笛，經(jīng)碳14測定，距今已有8000余年，將中華民族的文明史推前至公元前8000年。也就是說，早在8000年前，中原地域的先民們就用鶴骨制造出了具有七聲音階的樂器，笛上可見測量痕跡，說明遠(yuǎn)古人對(duì)于音高有一定的認(rèn)識(shí)。它是我們悠久燦爛的民族文化的一個(gè)明證。從藝術(shù)角度來談賈湖骨笛，可能會(huì)側(cè)重于它的七聲音階，從課程思政角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)它對(duì)中華文明歷史的重要性，突出它8000余年的歷史，角度不同，教學(xué)效果有所不同，因而在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要有意識(shí)地進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)。

藝術(shù)教育是審美教育，不擅長說理，善于表情，因而它的教育效果主要體現(xiàn)在以美育人、以美化人上，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。例如，古典詩詞歌曲是中華藝術(shù)寶庫的珍品，是傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀載體，也是我們進(jìn)行文化傳承、文化自信教育、中華傳統(tǒng)美德教育的良好素材。中央電視臺(tái)《經(jīng)典永流傳》欄目出品的一系列優(yōu)秀的詩詞歌曲，不僅有美聲風(fēng)格的詩歌歌曲，還有流行化的詩歌歌曲，有獨(dú)唱、重唱和合唱，形式和風(fēng)格多元。這些古典詩詞歌曲，不僅有著優(yōu)美的詞句，含蓄的意境，在藝術(shù)層面上令人回味，而且欄目組充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在演唱者的選擇上下了很大功夫，為課程思政提供了良好的素材。如《離離原上草》一曲，特別選擇了SMA（一種脊髓性肌肉萎縮癥）患者來演唱。歌詞在白居易的《離離原上草》外，增加了SMA患者包珍妮創(chuàng)作的部分歌詞，通過對(duì)小草的歌頌，表達(dá)特殊群體自強(qiáng)不息、抱團(tuán)取暖的心態(tài)。演唱者一位是十一歲的SMA小患者和一位已經(jīng)離世的SMA患者的媽媽，小歌者歌聲清亮純凈，眼神清澈澄明，動(dòng)人的歌聲讓隔著屏幕觀看的學(xué)生深深感動(dòng)。歌曲不僅深化了白居易作品的主題，特別的歌者讓大家關(guān)注到特殊的弱勢群體，包珍妮的“如果你的一生已經(jīng)注定，你還會(huì)努力生活嗎？我會(huì)更努力地生活”的人生態(tài)度同時(shí)也給了同齡大學(xué)生們更多的啟示。

藝術(shù)教師應(yīng)巧妙地將藝術(shù)課程與思政課程融合交會(huì)，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，提升藝術(shù)課程思政的藝術(shù)性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式創(chuàng)新的要求

2013年以來，教育部采取“高校主體，政府支持，社會(huì)參與”的方式，建設(shè)了中國大學(xué)MOOC、智慧樹、超星等一批優(yōu)質(zhì)慕課平臺(tái)。筆者所在的高校在《軍事理論》《邏輯思維》等缺乏師資的課程，引入慕課作為本科教學(xué)的補(bǔ)充。2020年，突如其來的疫情使得慕課得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求下，各個(gè)高校全面開展在線教學(xué)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，疫情期間全國1454所高校開展了在線教學(xué)，103萬名教師在線開出了107萬門課程，合計(jì)1226萬門次課程①，參與學(xué)生超過35億人次。規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深前所未有，創(chuàng)造了在線教學(xué)的新高峰，形成了高校教學(xué)的新范式。

網(wǎng)上教學(xué)是否能夠做到傳統(tǒng)課堂教學(xué)“實(shí)質(zhì)等效”，它的優(yōu)勢和劣勢在哪里，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢提升教學(xué)效果而不僅僅限于形式，是疫情過后大家討論的焦點(diǎn)。筆者在2017年開始使用超星學(xué)習(xí)通作為藝術(shù)通識(shí)課《藝術(shù)與人生》《音樂鑒賞》的教學(xué)輔助工作，如教學(xué)管理，點(diǎn)名、成績記錄，教學(xué)資源的上傳等。疫情期間，筆者以錄播的形式完成了兩門藝術(shù)通識(shí)課的網(wǎng)上授課。就筆者的觀察和有限經(jīng)驗(yàn)，采用網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢在于，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。這一效果通過學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量體現(xiàn)出來，大約有百分之二十的學(xué)生以錄課形式參與了翻轉(zhuǎn)課堂，人數(shù)較線下課堂多，錄課的質(zhì)量普遍較好。學(xué)生以熟悉的流行音樂體裁、民族樂器、西洋樂器為對(duì)象，對(duì)其歷史發(fā)展、藝術(shù)特征、經(jīng)典名曲和當(dāng)代發(fā)展等主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行深入了解，效果良好。錄課的缺點(diǎn)也是顯而易見的，師生不見面，錄好了課改動(dòng)不方便，課上交流依靠微信群，教學(xué)反饋滯后等。

筆者主張線上和線下相結(jié)合的混合式藝術(shù)通識(shí)課模式，即課前將相關(guān)的教材、背景資料和視頻、音頻文件上傳至課程中心，供學(xué)生自主閱讀和觀看。課堂著重對(duì)作品的鑒賞體驗(yàn)分析和難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論。課后可以布置一些聽賞練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生將課上的知識(shí)和感受轉(zhuǎn)換并形成鑒賞能力。

總之，在提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的“雙一流”建設(shè)中，國家對(duì)培養(yǎng)合格接班人的教育目標(biāo)下，后疫情時(shí)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)+教育、智能+教育，新興技術(shù)與藝術(shù)教育教學(xué)的結(jié)合，對(duì)高校藝術(shù)教學(xué)提出了新的更高要求。藝術(shù)教師們要以積極的心態(tài)，跟上高校教育教學(xué)的新步伐，更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，探索教育教學(xué)新模式，切實(shí)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

注釋：

①中華人民共和國教育部網(wǎng)站,2020年5月15日新聞發(fā)布會(huì)http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51987/mtbd/202005/t20200518_455656.html.