探究情感教育在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學中的應用

宮 晶

“如果教育沒有情感、沒有愛就像池塘沒有水不能稱之為池塘離開了愛和情感教育也無從談起?！边@是我國著名教育家夏丏尊先生曾提出的?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門實踐操作能力較強的電子類專業(yè)課，但是隨著時代不斷發(fā)展和課程改革的推進，對這門課的教學要求也在不斷地提高。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學中理論知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思想傳播和職業(yè)心理輔導均離不開情感教育。為此在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學中，全面推行情感教育對教學效果起到積極促進作用。

1 注重情感教育，有利于優(yōu)化教學環(huán)境

1.1 注重情感教育，學會換位思考

教師要樹立新的思想理念，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)中職生在入校時，中考分數(shù)都不高，學習基礎(chǔ)薄弱，學習習慣差，學習興趣不大，更沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。所以在課堂上，相當多的一部分同學表現(xiàn)處于充耳不聞，漠不關(guān)心，與我無關(guān)狀態(tài)。正所謂“親其師，信其道”。新時代下要求老師不僅要做學生的良師更要做學生的益友。教師上課不只是授業(yè)解惑的過程，還是與學生一起分享成功、促進學習、情感溝通的過程，為此教師要從學生的角度思考問題真正做到備學生?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學，不只是訓練技能，還是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。教師上課不只是單向付出，還是生命的活躍、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。因此我們要改變以往的教學過程，使其不僅是一個獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，更是注重學生“學會情感”與正確價值觀相融合的過程。這就要求教師必須加強教育教學理論的學習，以教育教學理論為支撐，讓自己在課堂教學中起到表率作用，由教學中的“主角”轉(zhuǎn)向“導演”，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師主導的教學新理念。

1.2 注重情感教育，構(gòu)建魅力課堂

教師應加提升素養(yǎng)，提高教學魅力。常言道：“學高為師，身正為范”。教師在堅持教學基本功訓練的同時，更要掌握現(xiàn)代化教學手段，在集體備課時，要滲透自己獨到的見解，提出一些合理的建議，認真反思課堂教學中的困難及存在的問題。對于教學中的一些困惑，在集體備課時與教研組老師討論、交流、吸取眾家之長，讓課堂教學形式“活”起來。在教學實踐過程中不斷鉆研，勇于實踐，一邊教學，一邊研究，逐步形成自己的教學特色，以自己的人格魅力、知識魅力、形象魅力來影響學生。因此在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學中，教師需要注重情感教育，達到以聲傳情，以言動人，以態(tài)促進，這樣不僅可以促進師生關(guān)系和諧，還可以提高學生學習的積極性、主動性，讓學生覺得老師不僅是老師，更多是朋友、親人。學生只有喜歡你，才能喜歡你的課堂，讓課堂充滿活力，才能激發(fā)學生學習的欲望。優(yōu)化課堂魅力，使學生在積極、愉快的心態(tài)中不斷進取，以情感促進課堂教學。

2 實施情感教育有利于激發(fā)學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。激發(fā)情感是促進學生主動、積極學習的一種重要因素。課堂教學不僅是學生認知發(fā)展的過程，更是學生情感發(fā)展的過程。教師唯有以情染情，才能碰撞出情感的火花。如果沒有情與情之間的溝通及交流，課堂上“死氣沉沉”，學生就會從心理上喪失對本門課學習的內(nèi)動力。倘若學生沒有學習動力，缺少課堂的參與度，老師也就很難有存在感和成就感。課堂教學很難達到預期效果，當然也就喪失了這門課程的專業(yè)性。教與學高潮迭起，學生才會領(lǐng)會到相關(guān)專業(yè)知識的深刻含義。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點，從認知水平、技能目標、情感態(tài)度三個方面設(shè)計合理的知識目標、技能目標、情感目標，讓學生打心眼里樂于學習這門課。只有學生在主動學習的過程中，傾注自己的情感，才能激發(fā)學生學習本門課的興趣。學生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》產(chǎn)生學習興趣就會主動學習理論知識大幅度提高實踐能力達到事半功倍的良好效果。

例如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學中，教材中的電路圖只能是以靜態(tài)形勢來描述教學內(nèi)容，不如動態(tài)的方式形象逼真，通俗易懂，所以在教學中安排學生觀看動態(tài)原理圖，實際應用等相關(guān)視頻進行輔助教學?；?qū)ο鄳男∪蝿?、小知識點進行微課教學，同時結(jié)合《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中的電路板進行實物展示，提供給學生直觀、感性的認識，來滿足學生的好奇心和求知欲，進一步將抽象的理論知識與具體的實踐操作聯(lián)系在一起，使專業(yè)的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，讓課堂成為情知互促的學習境界，同時也促進學生對知識的理解、技能的強化，從而大大提高課程教學質(zhì)量。

在教學中，教師可以借助多種教學媒介，使教材、教師兩者有機的結(jié)合，并滲入到學生的情感，以“情”來激發(fā)學生學習的熱情，使課堂教學的認知和情感相互融合，進而拉近書本知識和學生之間的距離。比如在上課的過程中要傳達給學生崗位供求信息，讓學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，更好的面對市場，適應崗位需要。為此要多關(guān)注一些比較好的招聘網(wǎng)站，把這些行業(yè)動態(tài)和社會發(fā)展傳遞給學生，一是讓學生了解行業(yè)發(fā)展前沿和需求；二是在思想上激發(fā)學生學習的積極性，讓學生全面了解《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》在專業(yè)中所占的地位，提高學生學習的積極性，讓他們想學、愿學、樂學。

3 實施情感教育有利于提高自信心

著名教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、鼓舞?！薄峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程對學生的邏輯思維能力、觀察能力、動手能力要求均較高學生在學習中常常會遇到這樣那樣的困難如果不及時進行正確的引導將使學生陷入膽怯、焦慮之中導致學生喪失學習的信心實施情感教學可以很好地解決這一問題。在進行教學過程中教師以幫助學生成功，創(chuàng)設(shè)成功機會為核心的教學設(shè)計。根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項目要求和學習任務，積極鼓勵學生參與教學活動，讓學生根據(jù)項目任務一步一步地完成，學會自我競賽、自我評價。同時，采用低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法，使學生看得見、摸得著、攀得上讓學生進行公平競爭，及時發(fā)現(xiàn)學生的成功之處，捕捉學生的閃光點。比如：學生能夠在較短的時間內(nèi)較好的完成電路圖的繪制，焊接，回答問題時聲音響亮或思路清晰、或演示好、或主動舉手回答問題等等，不斷地、及時地表揚，毫不吝嗇地稱贊學生，可以用“你回答的真棒”“你做得真好”等評語來鼓勵、表揚學生，還可以充分利用“豎起大拇指”“點點頭”等體態(tài)語言讓學生感受成功的喜悅，對自己更加充滿自信。

在教學過程中引導鼓勵學生發(fā)表見解，多維度給予學生積極的評價和肯定。在實施過程評價時，對每個項目完成優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生給予及時的表揚和肯定，將優(yōu)秀的作品留有影像資料，作為學生學期結(jié)業(yè)的成果，使學生充分體會到“成功”的滋味。對在操作過程中出現(xiàn)失誤的同學給予最大程度的寬容和鼓勵，并及時糾正，使他們不喪失信心，給他們創(chuàng)造再進步的機會。

4 實施情感教育，有利于教學相長

在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學中，一個不容忽視的問題是“填鴨式”教學。我們的多數(shù)教師只注重自己的教，而忽視學生的學，課堂教學模式經(jīng)常處于“教師問、學生答；教師講、學生聽；教師寫、學生記”的“授業(yè)解惑”的教學過程。傳統(tǒng)課堂教師為主導，教師自導自演，學生更痛苦的課堂現(xiàn)象，而忽略了“做中學、做中教”，師生互動形式單調(diào)，往往多為師生之間的簡單互動，認知互動，缺乏生生之間互動，情意互動，表面一片祥和，卻多是“控制→服從”的單向型互動，少有“交互→平行”多邊形互動，導致課堂教學缺乏生命活力，教師教得身心俱疲，而學生收獲甚少。因此，針對電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能專業(yè)課程特點，在課堂教學中，采用項目教學法及小組合作學習法，給予學生角色體驗。主要是培養(yǎng)學生主動參與的意識，將個性差異有效地展開，因材施教，操作熟練的學生參與教學并擔任學習組長，形成幫帶模式。

綜上所述，情感教育對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學質(zhì)量具有極其重要的作用。教師在教學過程中必須重視“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的統(tǒng)一，注重情感教育是優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生成長，達到教學相的重要因素。實施情感教育是進一步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而更好地提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學質(zhì)量的必要途徑。