學(xué)生心理異常與心理健康評(píng)價(jià)方法

鐘德才

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中指出，“心理健康教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”。青少年教育中心理健康教育在近年來的教育發(fā)展越來越受到重視，社會(huì)各界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，也達(dá)成了共識(shí)，青少年心理健康關(guān)系到孩子一生幸福。所有的心理學(xué)家都認(rèn)為人類的心靈疾病比起生理疾病更加隱蔽，更加難以治愈，也更加影響人的生活。隨著社會(huì)發(fā)展，心理疾病的蔓延已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注，生產(chǎn)競(jìng)爭的加劇，現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系冷漠，精神世界的空虛，快節(jié)奏的工作生活節(jié)奏……這些都造成了心理疾病的高發(fā)。

學(xué)生心理狀況在學(xué)生身心發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了大量研究和科學(xué)證實(shí)，上個(gè)世紀(jì)末以來，大量的心理學(xué)家以及教育學(xué)家對(duì)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行許多研究，但是隨著社會(huì)發(fā)展，中學(xué)生心理研究也需要不斷發(fā)展，而且很多心理學(xué)家采用不同的評(píng)價(jià)方式，大多數(shù)是量表評(píng)價(jià)，并不能為我們的實(shí)際應(yīng)用提供較多經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)生心理健康在中學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，中學(xué)生隨著青春期發(fā)育、第二性征出現(xiàn)，在生理和心理上更加成熟，思想上也趨于成人化，面對(duì)高壓的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也要面對(duì)來自家庭、社會(huì)以及學(xué)校的期望。因此如何幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、了解生理知識(shí)、心理健康知識(shí)以及社會(huì)化成長，順利度過中學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，是所有中學(xué)教育工作者所必須面對(duì)和解決的重要課題。

健康心理的培養(yǎng)和引導(dǎo)對(duì)于中學(xué)生至關(guān)重要。一方面，心理健康成長可以幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化，順利度過青春期，形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；另一方面，健康的心理狀態(tài)還可幫助學(xué)生自我克服生活學(xué)習(xí)中所遇到的各種艱難挫折，是中學(xué)生健全人格成長、完成學(xué)業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的保障。本文將通過中學(xué)生心理異常表現(xiàn)和評(píng)定方法的介紹，有針對(duì)性地幫助教師緩解不同學(xué)生的心理狀況、為教師促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展提供一些參考。

1 心理異常定義、分類及其常見表現(xiàn)

1.1 心理異常定義

心理異常是心理學(xué)上對(duì)于許多不同種類的心理、情緒和行為失常的統(tǒng)稱，中學(xué)生心理異常自然就是指在中學(xué)階段，學(xué)生反映出來的心理、清晰和行為失常，是相對(duì)于心理健康狀態(tài)而言的。心理異常分為心理困擾、心理障礙、心理疾患、心理變態(tài)等不同程度。

1.2 心理異常分類

我國學(xué)術(shù)界對(duì)于心理異常的分類有很多種觀點(diǎn)，根據(jù)癥狀主要分為10 大類：腦器質(zhì)性精神障礙：軀體疾患伴發(fā)精神障礙；精神分裂癥；情感性精神病；反應(yīng)性精神?。黄渌癫?；神經(jīng)官能癥；人格障礙；精神發(fā)育不全；兒童期精神疾病。就教育心理學(xué)來說，心理異常分類是根據(jù)嚴(yán)重程度，分為三大類：心理困惑、心理障礙、精神病。就目前中學(xué)生常見的心理異常主要是前兩種，精神疾病在中學(xué)階段比較少見，但是也有發(fā)生。

1.3 心理異常表現(xiàn)

教育心理異常主要為心理困惑、心理障礙、精神疾病，其主要外在行為表現(xiàn)如下：

1.3.1 心理困惑

心理困惑是中學(xué)生最常見的心理問題，主要是指由于環(huán)境、人際關(guān)系、情感、生理等變化或者由于工作、學(xué)習(xí)、生活等方面壓力引起地短暫的迷惑情緒或負(fù)面情緒，是個(gè)體的一種暫時(shí)性地緊張、煩惱、壓抑、困惑等狀態(tài)，一般持續(xù)時(shí)間較短，癥狀較輕，容易調(diào)節(jié)。這種狀態(tài)人人都會(huì)遇到，稍加引導(dǎo)或自我調(diào)節(jié)，就可以擺脫，可以說這是一個(gè)心理健康的正常人遇到了一些問題，心理產(chǎn)生的暫時(shí)的正常情緒，不屬于心理疾病。

1.3.2 心理障礙

心理障礙是心理疾病較輕的一個(gè)層次，是正常人心理受到較大影響產(chǎn)生的心理問題，需要專業(yè)的指導(dǎo)或者矯正。常見的表現(xiàn)有神經(jīng)癥(包括語言障礙、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱、多動(dòng)癥、焦慮癥、多種癮癥、恐懼癥、抑郁性神經(jīng)癥、歇斯底里等)、性心理障礙（性別認(rèn)識(shí)障礙、性癮癥等）、行為障礙和人格障礙(包括偏執(zhí)型人格、分裂型人格、攻擊型人格、依賴型人格、自戀型人格、反社會(huì)人格等)。

1.3.3 精神病

精神病是心理疾病嚴(yán)重的表現(xiàn)，患者失去了正常的社交能力、勞動(dòng)能力和生活能力，不會(huì)如同心理障礙者有意愿擺脫疾病，主動(dòng)求醫(yī)、有時(shí)還會(huì)伴隨嚴(yán)重的暴力傾向，出現(xiàn)思維和行為障礙，不愿求醫(yī)。主要癥狀是精神分裂癥、偏執(zhí)型精神病、情感性精神障礙和精神發(fā)育遲滯等，一般有明顯的器官病變。

2 不當(dāng)心理健康評(píng)價(jià)危害

心理健康評(píng)價(jià)是判斷學(xué)生心理狀態(tài)的一種方式，可以幫助教師快速掌握學(xué)生心理狀態(tài)，有針對(duì)性的疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生健康成長。

但是我在這里強(qiáng)調(diào)地不是心理健康評(píng)價(jià)的重要性，而是強(qiáng)調(diào)教師要正確使用心理健康評(píng)價(jià)的重要性，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的心理健康評(píng)價(jià)的危害性。專業(yè)的心理學(xué)工作中要判別心理是異常還是正常仍然相當(dāng)困難，因此需要借助很多心理診斷的辦法與標(biāo)準(zhǔn)，教師在日常教學(xué)和工作中不能隨便就判斷學(xué)生心理異常，不當(dāng)?shù)男睦砼袛鄬?duì)學(xué)生有很大傷害，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生身心發(fā)展。

在學(xué)生心理健康研究日益發(fā)展的今天，各級(jí)教師希望利用學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)體系了解他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，是教育實(shí)踐工作者和心理學(xué)工作者經(jīng)常采用的工作方法。但是心理健康評(píng)價(jià)往往采用問卷調(diào)查或者訪談的形式，而且是單一或者短時(shí)間的調(diào)查是欠妥當(dāng)?shù)?，這種調(diào)查很難能夠真正了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。

正確合理的心理健康評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理健康成長有積極的促進(jìn)作用，而不當(dāng)?shù)男睦斫】翟u(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起到阻礙甚至是傷害的作用。

而且對(duì)于正處在成長期，心理成熟不夠的中學(xué)生來說，他們需要日常、積極、正面地、符合他們發(fā)展特點(diǎn)的心理健康評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式需要長期、不間斷、變化、動(dòng)態(tài)的模式。所以在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者要格外注意心理健康評(píng)價(jià)使用不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的暗示作用，導(dǎo)致一個(gè)心理功能正常的孩子心理走向不健康，這是心理健康評(píng)價(jià)過程中最應(yīng)該注意的問題，教師和心理工作者要避免這種情況的出現(xiàn)。

3 優(yōu)化中學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)方法的策略

3.1 深化心理健康評(píng)價(jià)重要性的意識(shí)

學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都必須要深刻地心理健康發(fā)展對(duì)學(xué)生健康成長的重要性，要了解心理健康知識(shí)、生理知識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展和成長的重要性。

同時(shí)，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變心理健康教育的模式和觀念，向心理健康教育發(fā)達(dá)地區(qū)甚至國際心理健康教育先進(jìn)國家學(xué)習(xí)，認(rèn)清教育發(fā)展趨勢(shì)，努力構(gòu)建科學(xué)的心理健康教學(xué)體系，加大對(duì)于心理健康教育的支持和改革力度。

3.2 調(diào)整評(píng)價(jià)方法，改變?cè)u(píng)價(jià)方法單一現(xiàn)狀

心理健康評(píng)價(jià)方法需要改革，不能采取單一的問卷法或者單次訪談法，這種淺層的評(píng)價(jià)方法無法滿足心理健康評(píng)價(jià)的需要。心理工作者需要深入中學(xué)生日常生活中，持續(xù)觀察學(xué)生日常表現(xiàn)，調(diào)整評(píng)價(jià)方式，使之更加吸引學(xué)生，提高學(xué)生參與意愿，對(duì)心理異常概念進(jìn)行科普，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理問題，有意愿學(xué)習(xí)，關(guān)注自己的心理健康，不對(duì)心理問題有自卑或者羞愧心理。

心理工作者需要構(gòu)建一個(gè)立體的評(píng)價(jià)環(huán)境，多角度多層次觀察學(xué)生狀況，比如說可以參與到學(xué)生體育課等行為表現(xiàn)角度的課程，也可以與各科教師交流，還可以閱讀學(xué)生作文，觀察繪畫作品，進(jìn)行家訪等，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期動(dòng)態(tài)的觀察，做出比較科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.3 開展健康教育

中學(xué)生正處在青春期，身體發(fā)生著非常大的變化，很多學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)異性、對(duì)性知識(shí)的好奇，心理工作者需要重視生理成長對(duì)于心理成長的影響。學(xué)校需要開展生理和心理健康結(jié)合的青春期教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性、性變化以及異性?？茖W(xué)的生理教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的有效手段；同時(shí)，生理認(rèn)識(shí)也是心理健康評(píng)價(jià)的有效途徑。

學(xué)校還可以建立心理咨詢室，設(shè)立心理咨詢信箱，定期舉辦心理健康知識(shí)講座，營造出健康的校園心理教育環(huán)境，讓學(xué)生可以輕松自在地面對(duì)心理問題。

3.4 提高心理工作者的專業(yè)技能

學(xué)校需要重視心理教師專業(yè)技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。相對(duì)于不斷發(fā)展的心理學(xué)研究和日新月異的社會(huì)環(huán)境變化，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說是比較平穩(wěn)的，這就容易造成心理教師專業(yè)能力停滯不前，所以心理教師需要不斷自我學(xué)習(xí)，努力吸收最新的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生也能了解最新心理健康知識(shí)，確保他們的心理健康成長。

4 總結(jié)

影響中學(xué)生心理健康的因素較多，家庭、學(xué)校和社會(huì)需要提高心理健康教育意識(shí)，進(jìn)行多角度協(xié)作，正確使用心理健康評(píng)價(jià)，改變單一的評(píng)價(jià)模式，提供科學(xué)的教育體系，確保學(xué)生身心健康成長。