地方院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)能力提升對(duì)策研究

黃 芳 曹曉丹

0 引言

讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是教育最重要的目標(biāo)之一，眾多教育者為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做了很多嘗試，但對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐依然存在很多問題。比如將學(xué)生自己學(xué)習(xí)等同于自主學(xué)習(xí)，教師疏于對(duì)學(xué)生的有效管理、指導(dǎo)和監(jiān)督，或者減少課堂授課課時(shí)，缺少過程性評(píng)價(jià)等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不能得到有效提升。

為了具體了解地方院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，本文以平頂山學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查其在專業(yè)課程中的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)其中存在的問題提出自主學(xué)習(xí)能力提升的對(duì)策。

1 問卷調(diào)查

本研究以平頂山學(xué)院旅游管理專業(yè)大一至大三的學(xué)生為研究對(duì)象，借助問卷星平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查。在正式進(jìn)行調(diào)查之前，隨機(jī)抽取10 名同學(xué)進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)問卷問題進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整。最后于2019 年3 月4 日——3 月14 日對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式問卷調(diào)查，共收集問卷102 份，有效問卷102 份，問卷有效率100%。問卷的主要指標(biāo)包括8 個(gè)一級(jí)測(cè)量指標(biāo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)（P1）、教師角色（P2）、課堂參與（P3）、學(xué)習(xí)計(jì)劃（P4）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（P5）、學(xué)習(xí)方法（P6）、學(xué)習(xí)過程（P7）和學(xué)習(xí)效果（P8）；一級(jí)指標(biāo)下包含39 個(gè)二級(jí)測(cè)量指標(biāo)。問卷打分采用李克特五點(diǎn)量表法，“非常不符合、基本不符合、不確定、基本符合、非常符合”得分由低到高分別為1、2、3、4、5 分。

2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

（1）“自主學(xué)習(xí)意識(shí)”分析：數(shù)據(jù)顯示學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，基本符合和非常符合的占比之和達(dá)到了60%以上，其中基本符合的占比基本在43%以上，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性一般，仍有較大提升空間。

（2）“教師角色”分析：數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)教師角色承擔(dān)的結(jié)果不是很滿意，非常不符合、基本不符合和不符合的占比之和基本達(dá)到了60%以上，表明傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師角色定位不準(zhǔn)確，教師要么管教太多太嚴(yán)，要么疏于管教。

（3）“課堂參與”分析：數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在課堂參與程度上不符合和基本符合的占比之和基本達(dá)到了80%以上，其中不符合的占比略高于基本符合的占比，表明學(xué)生在課堂中的參與程度呈弱兩極分化態(tài)勢(shì)。

（4）“學(xué)習(xí)計(jì)劃”分析：數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定與實(shí)施上有兩極分化表現(xiàn)，不符合和基本符合的占比之和基本達(dá)到了80%以上，其中不符合的占比略高于基本符合的占比，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定與實(shí)施上兩極分化

（5）“學(xué)習(xí)內(nèi)容”分析：數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與開展中缺少主動(dòng)性，非常不符合、基本不符合和不符合的占比之和基本達(dá)到了60%以上，表明大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和開展上主動(dòng)性不夠。

（6）“學(xué)習(xí)方法”分析：數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上掌握和運(yùn)用的不夠好，非常不符合、基本不符合和不符合的占比之和基本達(dá)到了60%以上，表明大部分學(xué)生需要掌握更多更好的學(xué)習(xí)方法以及靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的技巧。

（7）“學(xué)習(xí)過程”分析：數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我控制與自我改進(jìn)能力表現(xiàn)上有兩極分化趨勢(shì)，不符合和基本符合的占比之和接近90%，不符合的占比與基本符合的占比差別不大，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我控制與自我改進(jìn)等能力出現(xiàn)兩極分化情況。

（8）“學(xué)習(xí)效果”分析：數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)與自我反思等表現(xiàn)上兩極分化，不符合和基本符合的占比之和基本達(dá)到了80%以上，不符合的占比與基本符合的占比差別不大，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)與自我反思等表現(xiàn)上出現(xiàn)兩極分化情況，自我總結(jié)和自我強(qiáng)化方面有待于提高。

3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升對(duì)策

3.1 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

首先，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。旅游專業(yè)是一個(gè)與生活關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的專業(yè)，所有專業(yè)課程理論都可以在實(shí)際生活中找到對(duì)應(yīng)的活生生的案例。以《旅游管理信息系統(tǒng)》課程為例，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外的旅游電子商務(wù)企業(yè)越來越多，其中不少企業(yè)網(wǎng)站學(xué)生都使用過，以此為例分析電商網(wǎng)站的特點(diǎn)、旅游電商營(yíng)銷模式等，學(xué)生比較熟悉，感受深刻，對(duì)其中存在的問題感同身受，在討論環(huán)節(jié)就可以發(fā)表自己的見解并提出有價(jià)值的建議和意見。

其次，以項(xiàng)目為抓手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)生的探究意識(shí)等。在《旅游管理信息系統(tǒng)》課程中，需要學(xué)生會(huì)操作典型的酒店、旅行社、景區(qū)管理信息系統(tǒng)軟件，會(huì)對(duì)旅游電商網(wǎng)站進(jìn)行基本設(shè)計(jì)，對(duì)目的地進(jìn)行初步規(guī)劃等。這些實(shí)操性比較強(qiáng)的內(nèi)容要由原來老師先演示，學(xué)生后操作的模式變?yōu)閹熒餐骄?，讓學(xué)生參與到整個(gè)操作流程中，要知其然還要知其所以然。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)。

最后，除了師生互動(dòng)還要重視生生互動(dòng)。課堂上教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行充分思考，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)體系，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生討論、相互辯論，寬容出錯(cuò)鼓勵(lì)創(chuàng)新，在思維碰撞中產(chǎn)生智慧火花。

3.2 正確定位教師角色

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師切忌成為單向的知識(shí)傳遞者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的支持者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程，老師和學(xué)生要平等對(duì)話、相互支持、共同進(jìn)步。老師要把學(xué)生看作有思想的、獨(dú)立發(fā)展的人，而不是單純被動(dòng)的知識(shí)接受者，允許學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，而不是我讓你怎么做你就得怎么做，不聽話就是叛逆者。同時(shí)，老師也要關(guān)注不同學(xué)生的多樣化發(fā)展，只要有利于學(xué)生成長(zhǎng)的、對(duì)專業(yè)和社會(huì)有益的、在不違背專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，老師都要支持和鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 拓展教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法

首先，教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)大綱來講授，而不是完全按照教材來講，教材僅用作教學(xué)參考；其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有層次性，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘桃吃”，教授內(nèi)容不會(huì)太簡(jiǎn)單也不會(huì)太難，讓學(xué)生學(xué)了之后有成就感，要能滿足學(xué)生的求知需求和發(fā)展需求。在學(xué)生已有的認(rèn)知框架下，圍繞課標(biāo)多設(shè)置一些發(fā)散性的內(nèi)容；再次，教學(xué)內(nèi)容還要有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和參與性?，F(xiàn)在我們現(xiàn)在處在一個(gè)信息大爆炸時(shí)代，眾多低頭族的出現(xiàn)說明手機(jī)里面的內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力，如何讓學(xué)生抬頭參與到課堂當(dāng)中來是老師必須考慮的一個(gè)問題。多增加一下競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和參與性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容就可以把學(xué)生從低頭族當(dāng)中解救出來；最后，適當(dāng)增加一些實(shí)效性和可操作性強(qiáng)的內(nèi)容也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)方法要互動(dòng)、多變，還要具有合作性。多年的教學(xué)實(shí)踐證明對(duì)分課堂和BOPPPS 教學(xué)法比較深受學(xué)生歡迎，課堂氣氛也比較活躍，基本上不會(huì)出現(xiàn)低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象。

3.4 構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域地逐步推進(jìn)，線上線下混合式教學(xué)模式風(fēng)靡全世界?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)必將為課堂教學(xué)帶來一場(chǎng)革命，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的教和學(xué)生的學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)組織等都將發(fā)生很大變化，混合式教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督作用，同時(shí)也更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和自主性。以《旅游管理信息系統(tǒng)為例》簡(jiǎn)單說明如何進(jìn)行線上線下一體化教學(xué)：

首先建立網(wǎng)絡(luò)課程：基于超星平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)課程，前期的網(wǎng)絡(luò)資源主要包括課件、教學(xué)大綱、考試大綱、重難點(diǎn)微課視頻、延伸閱讀、章節(jié)習(xí)題、考試題庫(kù)、導(dǎo)學(xué)案等。

其次，在網(wǎng)絡(luò)資源建好后，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，課前讓學(xué)生先看導(dǎo)學(xué)案例和即將講授內(nèi)容的微課，課堂上老師重點(diǎn)講重難點(diǎn)、答疑、組織學(xué)生討論、點(diǎn)撥糾錯(cuò)等，并利用學(xué)習(xí)通的互動(dòng)模塊與學(xué)生充分互動(dòng)，包括簽到、投票、選人、搶答、主題討論、測(cè)驗(yàn)、問卷、評(píng)分、分組做任務(wù)等，課堂上學(xué)生忙得不亦樂乎，參與度極高，根本不用擔(dān)心他們玩手機(jī)、聊天或睡覺，上完課，大部分學(xué)生都反映收獲滿滿。課后，充分利用學(xué)習(xí)通的討論功能由學(xué)生或老師發(fā)起討論，討論問題或答案可以是文字、語音、圖片、視頻，老師還可以根據(jù)討論回答情況打分，送花等，學(xué)生參與討論的興趣很高。

在評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化，可以根據(jù)簽到情況、課堂參與度、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況、參加討論次數(shù)、課文閱讀情況、點(diǎn)擊率等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)成績(jī)和各類統(tǒng)計(jì)圖，十分省時(shí)省事，受到師生一致好評(píng)。

4 結(jié)論

本研究以平頂山學(xué)院旅游管理專業(yè)本科生為例，通過問卷調(diào)查方式對(duì)102 位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解學(xué)生在專業(yè)課程中的自主學(xué)習(xí)情況；并以《旅游管理信息系統(tǒng)》課程為例，從加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，正確定位教師角色，拓展教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式等4 個(gè)方面提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升對(duì)策。