淺談技工院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應現(xiàn)代焊接企業(yè)的需要

喬立志

隨著職業(yè)教育技術的發(fā)展和我國人才培養(yǎng)模式的變化，傳統(tǒng)的依靠自學或師傅的傳、幫、帶培養(yǎng)焊接技術工人的模式已被淘汰，現(xiàn)階段大量焊接技術工人的培養(yǎng)主要由技工院校來完成。當前各類技工院校主要是依據(jù)教學大綱和對照國家職業(yè)標準，制定相應教學執(zhí)行計劃，開展相應的實訓課題，這樣教學評價模式便于教學工作的開展。但從服務現(xiàn)代焊接企業(yè)的角度看，缺乏與就業(yè)崗位的銜接性。特別是在教材、師資、實訓方面，滯后于現(xiàn)代焊接企業(yè)對焊接技能人才的需要。基于此，本文從這三個方面對技工院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)進行探討。

1 開發(fā)適應現(xiàn)代焊接企業(yè)需求的焊接專業(yè)教材

技工院校傳授的專業(yè)知識應具有領先性和實用性的特點，這是用人單位愿意到技工院校招聘技能人才的主要原因?，F(xiàn)代焊接技術的發(fā)展日新月異，幾年前還比較領先的東西，三、五年后已經(jīng)成為過時甚至無用的知識。例如氣焊和焊條電弧焊等，在生產(chǎn)企業(yè)原本很普遍的焊接工藝，在現(xiàn)代焊接企業(yè)里使用的場合越來越少。技工院校焊接專業(yè)教材內(nèi)容應該適時更新，滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

（1）及時更新教材內(nèi)容執(zhí)行標準。比如現(xiàn)在新的焊工國家職業(yè)標準雖是2018 年修訂的，但部分教材還是依據(jù)2009 年的職業(yè)標準。標準的滯后會導致培養(yǎng)人才的目標偏離要求。同時對于教材內(nèi)所涉及的焊接設備、焊接材料、安全操作規(guī)范等相關國家標準和名稱，也要做到同國家標準、行業(yè)標準保持一致。

（2）依據(jù)生產(chǎn)實際不斷修正實訓操作案例。以筆者目前經(jīng)常使用的教材為例，在實訓操作環(huán)節(jié)，里面介紹的焊接設備，還是20 世紀90 年代主流的變壓器式交流焊機和硅整流直流焊機，而現(xiàn)在行業(yè)主流的設備都是逆變焊接設備和數(shù)字化焊接設備，甚至焊接云控制系統(tǒng)已經(jīng)在現(xiàn)代焊接企業(yè)規(guī)?；瘧?。隨著行業(yè)要求和設備的變化，原教材里推薦的焊接工藝規(guī)范和參數(shù)，與實際操作也存在較大偏差，需要不斷地進行實際驗證和修正。

（3）增加先進的工藝與實訓內(nèi)容。如現(xiàn)在生產(chǎn)實際應用很多的機器人焊接、激光切割、數(shù)控切割、機器人切割等，可在原有教材基礎之上，增加新的工藝內(nèi)容，開發(fā)更多的實訓項目。

（4）制定有效的激勵措施，通過出臺獎勵辦法，在精神、物質(zhì)等多種層面，支持鼓勵專業(yè)課教師對教材滯后過時的內(nèi)容進行改進修正，激勵教師積極開發(fā)符合現(xiàn)代焊接企業(yè)實際需求的專業(yè)教材。

（5）加強信息溝通，通過學術交流、企業(yè)調(diào)研、專業(yè)提升培訓等，了解行業(yè)技術最新動態(tài)?；蜻M行校企合作，請企業(yè)焊接專家參與到專業(yè)教材建設中來，校企共同開發(fā)與行業(yè)企業(yè)需求相適應的專業(yè)教材。

2 培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗的師資

師資隊伍是培養(yǎng)合格人才的關鍵與根本，是圓滿完成教學任務提高教育教學質(zhì)量的基本保證。沒有合格的師資隊伍就無法建設品牌、特色專業(yè)，更談不上能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代焊接企業(yè)需要的焊接技術人才。如今部分焊接專業(yè)課教師與企業(yè)接觸少，對現(xiàn)代焊接企業(yè)生產(chǎn)實踐中應用的焊接工藝、裝備不熟悉，對企業(yè)在焊接技能人才的實際要求了解不深入，講的是企業(yè)淘汰的技術，教的是企業(yè)不用的工藝。

（1）重視專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)。為提高教學團隊素質(zhì)，定期外派中青年教師到相關大學和企業(yè)進修培訓、頂崗實習，以更新知識，掌握焊接技術應用的最新動態(tài)和最新成果，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技術水平。建立“傳、幫、帶”培養(yǎng)機制，選擇焊接專業(yè)的資深專家、專業(yè)帶頭人對青年教師從教學、訓練、教研等方面予以嚴格指導和教學督導，加快青年教師成長步伐，促進教師整體教育教學水平提高。

（2）注重高技能人才引進。為了更好地加強焊接專業(yè)的教學水平，把握人才需求動向，提高自身的水平，要打破編制、學歷、地域的限制，充分利用和改進學?，F(xiàn)有人才引進政策，有計劃，有目標引進具有豐富實踐經(jīng)驗的焊接專業(yè)人才。例如在全國或世界技能大賽中的獲獎選手，或者企業(yè)一線技術精湛的能工巧匠，可以聘用為焊接專業(yè)實訓指導教師，來指導學生技能實訓。

（3）實施學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師的新途徑，積極推動校內(nèi)專業(yè)課教師到相關企業(yè)領域開展學研合作，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、工藝編制、技術研發(fā)。同時聘請焊接領域的技術專家、技能大師、首席技師等到學校兼職任課。形成交流培訓、合作講學、兼職任教等多種形式的教師培養(yǎng)機制。

3 開展符合焊接企業(yè)需求的實訓項目

保持焊接專業(yè)實訓項目的與時俱進是個重要的問題，這不但關系到學生的就業(yè)競爭，與本學校招生和生存發(fā)展也有重要關系。依據(jù)專業(yè)定位，對接用人單位需求，進行實訓內(nèi)容持續(xù)性改進和開發(fā)非常重要。

（1）實訓項目要與焊接企業(yè)需求接軌。目前存在學生在學校學的實訓項目學了終身不用，而企業(yè)實際應用的項目又沒有機會學的現(xiàn)象。多數(shù)技工院校的焊接專業(yè)實訓課由于教學設施不足抑或教學成本的制約，還在固守多年前的傳統(tǒng)教學實訓內(nèi)容。沒有考慮現(xiàn)代焊接企業(yè)的實際需求，仍以焊條電弧焊、氣焊與氣割為主，畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)以后，發(fā)現(xiàn)全是二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊、數(shù)控切割，甚至是機器人焊接。企業(yè)不再使用焊條電弧焊、氣焊與氣割。學生上崗前要重新學習和培訓，造成人員、材料、課時、電力的大量浪費。技工院校在制定教學計劃，選定實訓項目之前，應對學生的就業(yè)方向做深入調(diào)研，弄清楚用人單位需求什么。將用人單位普遍需求的操作技能作為重點實訓項目，需求很小或沒有需求的實訓項目，可讓學生作為一般了解內(nèi)容，適當減少實訓課時。

（2）建立以實訓與理論并重的教學模式。目前存在在教學執(zhí)行過程中，很多學校由于教學設施不足，或出于教學成本的考慮，往往存在理論學時安排多，實訓學時安排較少的現(xiàn)象。技工院校焊接專業(yè)是以培養(yǎng)中級、高級焊接操作技能人才和焊接質(zhì)量檢驗人才為目標，主要培養(yǎng)學生的技能操作能力。在教學計劃制定上，應更多地側重于實訓課教學。總體上，理論教學學時應占總學時的30%- 40%，校內(nèi)實訓教學學時應占總課時的30%- 40%，校外實訓基地實習應占總課時的20%- 30%左右較為合理。

（3）科學合理安排課程進度。學生實訓課題的練習步驟及順序，應該遵循由易到難，循序漸進的步驟進行。但實際上多數(shù)技工院校在安排實訓教學項目上，簡單機械地按照教材的順序編排，往往把最難掌握的焊條電弧焊及單面焊雙面成型技術放在前面，結果使學生在零技能基礎上直接學習最大難度的實訓項目，致使教師難以教學，學生難以掌握，不能很快地達成教學成效。

依據(jù)焊接專業(yè)各實訓項目的難易程度，按照以下規(guī)則安排實訓教學：

（1）按焊接方法教學順序安排：實芯焊絲熔化極氣體焊- -藥芯焊絲熔化極氣體保護焊- - 焊條電弧焊（先酸性焊條后堿性焊條）- - 鎢極氬弧焊。

（2）按焊縫接頭形式的順序安排：角焊縫- - 搭接焊縫- -對接焊縫（先練習雙面焊，再練習單面焊雙面成型）。

（3）按焊接位置的順序安排：船形焊- - 平焊- - 橫焊- -立焊- - 仰焊- - 斜45°固定焊- - 固定加障礙焊。

（4）按焊接試件外觀形狀的順序安排：板狀試件- - 管板組合試件- - 管管對接試件（先大直徑管，后小直徑管；先轉動焊，后固定焊）。

這樣的課題安排，使學生從最易掌握的課題開始學習，能夠增強學生學習的信心，再往后練習難度大的課題時，由于有了一定的基礎，也更易于掌握。

隨著科學技術進步和數(shù)字化時代的到來，焊接作為一門綜合技術，也在向著焊接水平化、焊接自動化、焊接智能化、焊接高效化的方向發(fā)展。作為技工院校，只有了解科學技術發(fā)展的步伐，熟悉行業(yè)和企業(yè)所需，掌握學生接受知識的規(guī)律，在教學過程中不斷的修正和革新，才能使培養(yǎng)的焊接專業(yè)畢業(yè)生，有更多的就業(yè)與發(fā)展空間，更好地服務于現(xiàn)代焊接企業(yè)。