以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為契機(jī)促進(jìn)《膠凝材料學(xué)》課程改革

張?zhí)m芳 梅迎軍

（重慶交通大學(xué)<材料科學(xué)與工程學(xué)院>，中國(guó) 重慶400074）

0 引言

高校人才培養(yǎng)中，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求在不斷增長(zhǎng)，而課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是各高校教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)。研究生教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程很大程度上和課程建設(shè)水平相關(guān)，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)方案不可缺少的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一[1-2]。

《膠凝材料學(xué)》作為以土木工程材料為背景的材料與化工專業(yè)的核心專業(yè)課程，有著延伸基礎(chǔ)知識(shí)與鋪墊專業(yè)知識(shí)的作用，其鞏固了《水泥混凝土》《瀝青及瀝青混合料》課程知識(shí)，也為《固廢再生土建材料》《現(xiàn)代道路工程材料導(dǎo)論》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程不僅要向?qū)W生們傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化完善，打造優(yōu)質(zhì)課程，以滿足研究生全方位課程學(xué)習(xí)要求，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果的有效措施。

1 《膠凝材料學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方式重點(diǎn)在于理論知識(shí)的講授，內(nèi)容枯燥繁多，教學(xué)模式單一，主要采用灌輸式的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性差，動(dòng)力不足，不利于其創(chuàng)新性的培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足，專業(yè)技能較低，學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力欠缺，分析鍛煉的機(jī)會(huì)少[3]；針對(duì)研究生的教材少，教學(xué)內(nèi)容較為滯后，最新的學(xué)術(shù)理論和科研成果較少[4]；課程內(nèi)容繁雜，理論性的知識(shí)點(diǎn)過多，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，要求研究生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較廣的知識(shí)面，也要具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、較高的思想道德素質(zhì)及創(chuàng)新精神，為此應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及模式、教學(xué)考核方式等方面對(duì)《膠凝材料學(xué)》課程進(jìn)行改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不等價(jià)于教材內(nèi)容，但教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，在課程教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程特點(diǎn)與定位、學(xué)生特征及教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)而進(jìn)行整合優(yōu)化[5]。目前，適合研究生使用的膠凝材料課程教材較少，且存在要么理論不足，要么內(nèi)容陳舊，不能和前沿研究相結(jié)合等問題，教師在備課過程中，要區(qū)別于本科教學(xué)，既要考慮研究生理論基礎(chǔ)知識(shí)的加深，也要考慮將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)、實(shí)踐問題的教學(xué)資料，與具體的工程案例相結(jié)合，拓展相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，同時(shí)還要考慮課程內(nèi)容的新穎性、前瞻性，結(jié)合最新研究成果、熱點(diǎn)問題和其自身的科研情況，完善優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的科研能力；同時(shí)，將課程思政融入課程講授內(nèi)容中，加強(qiáng)德育教育，介紹本領(lǐng)域的名人名家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、友善的優(yōu)良品德和愛崗、敬業(yè)的精神。

3 改革教學(xué)方法及模式

針對(duì)《膠凝材料學(xué)》課程特點(diǎn)，采用多種多樣的教學(xué)方法。教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師主要起啟發(fā)、引導(dǎo)、答疑和輔助的作用，幫助學(xué)生探索和創(chuàng)新知識(shí)與理論，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料或通過討論解決問題，使教學(xué)具有啟發(fā)性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；邀請(qǐng)?jiān)谀z凝材料及相關(guān)方面科研成果突出的教授或?qū)＜议_展講座，了解最新科研進(jìn)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分利用多媒體、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻等實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，對(duì)一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)通過這些方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，緩解知識(shí)量大與課時(shí)較少之間的相對(duì)矛盾[6]；采取課前預(yù)習(xí)+課堂講授+課堂討論+學(xué)生匯報(bào)PPT的混合模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教師留有小部分課時(shí)，隨機(jī)抽取學(xué)生匯報(bào)PPT，既促使學(xué)生去查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料完成PPT的制作，又鍛煉學(xué)生交流和表達(dá)的能力；建立線上課程教學(xué)資源平臺(tái)，采用線下、線上相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，既能完成課前預(yù)習(xí)工作，也能進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和討論[2]；充分利用微信、QQ、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)冉涣鬈浖欢〞r(shí)交流討論，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的在線交流，及時(shí)解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

4 完善教學(xué)考核方式

《膠凝材料學(xué)》課程考核的重點(diǎn)主要是考查學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)和理論的掌握與深入分析、膠凝材料在工程中的應(yīng)用及相關(guān)復(fù)雜工程問題的解決能力。

傳統(tǒng)的考核較為片面，一般由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)（以卷面考試為主）組成，不能很好地體現(xiàn)膠凝材料知識(shí)的靈活運(yùn)用，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合本課程的特點(diǎn)，應(yīng)靈活設(shè)置課程考核方式，具體包括：（1）調(diào)研國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解研究動(dòng)態(tài)。學(xué)生查閱本課程領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)等，獨(dú)立完成課程文獻(xiàn)資料調(diào)研的PPT制作并進(jìn)行匯報(bào)。（2）分組完成課程相關(guān)專題討論，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作專題探討，加深相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，根據(jù)學(xué)生參與程度、積極性、解決問題的思路及方法等綜合評(píng)價(jià)。（3）完成課程小論文，培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)論文寫作能力。了解膠凝材料發(fā)展前沿，掌握文獻(xiàn)綜述論文格式及寫作方法，并且能夠?qū)δz凝材料進(jìn)行系統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)。（4）實(shí)驗(yàn)成績(jī)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題、實(shí)驗(yàn)操作能力及相應(yīng)技能的掌握。（5）期末結(jié)課考核，主要考核本課程理論知識(shí)、基本規(guī)律的掌握情況。

5 結(jié)語

研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)必須要以人才培養(yǎng)為中心，經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法及模式并完善教學(xué)考核方式等，在教學(xué)過程中牢固樹立“優(yōu)質(zhì)”意識(shí)，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又具有實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)具備科學(xué)研究能力及實(shí)踐過程中獨(dú)立分析解決問題的能力，達(dá)到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。課程學(xué)習(xí)是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性的作用，且加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，保障課程質(zhì)量，也體現(xiàn)了本學(xué)科的學(xué)術(shù)與專業(yè)技術(shù)水平，為培養(yǎng)未來高層次研究或技術(shù)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。