新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略初探

王宗米 貴州省赤水市文華學(xué)校

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，貫徹落實新課程的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)初中生的發(fā)展特點對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行不斷完善和優(yōu)化，從而實現(xiàn)初中教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)原則

在新課程背景下，教師在開展初中教學(xué)有效教學(xué)時應(yīng)嚴格遵循以下四點原則。第一，相關(guān)性原則。初中教師在選擇數(shù)學(xué)教材時應(yīng)注重考量學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平，再此基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生能夠更積極的參與到教學(xué)活動中。比如，教師可以在學(xué)習(xí)不等式之前讓學(xué)生完成一些給出的方程，必須保證學(xué)生已經(jīng)完全掌握了方程的技巧后，在方程的基礎(chǔ)上引入不等式的教學(xué)，從而將重點和難點知識進行簡化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度[1]。第二，典型性原則。在解析數(shù)學(xué)知識時，教師可以結(jié)合典型的數(shù)學(xué)問題，在運用典型問題的過程中肯定會涉及到某些知識和數(shù)學(xué)思想，比如，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些名校中考模擬題，這些題一般會比中考難度大，如果學(xué)生能夠有效解決這些問題，中考題自然也就變得容易解答，需要注意的是，教師應(yīng)在必要時進行適當(dāng)引導(dǎo)，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第三，可接受原則。每名學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異化制定教學(xué)內(nèi)容，并進行分層次的展現(xiàn)，使每名學(xué)生都能夠在教學(xué)活動中有所收獲。第四，趣味性原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過有趣的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)動畫，營造輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使其主動、迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施策略

（一）運用現(xiàn)代化技術(shù)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)生只有在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才會愿意并主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而和教師進行更好的配合。現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的普及，不僅促進了社會的快速發(fā)展和進步，還為教學(xué)活動提供了新的手段和思路，教師應(yīng)與時俱進，緊跟時代的發(fā)展步伐，通過對信息化技術(shù)的有效運用，構(gòu)建生動活潑的教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在進行“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師可以借助幻燈片向?qū)W生展示一些圖片的平移或旋轉(zhuǎn)。通過現(xiàn)代化技術(shù)對知識進行呈現(xiàn)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更具象化，從而使學(xué)生更直觀的了解其中的內(nèi)在關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力[2]。

（二）開展合作探究

新課程的改革強調(diào)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，為了最大化的開發(fā)學(xué)生的智力，并使其牢固掌握知識和技能，教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，使其積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而促進學(xué)生的個體化發(fā)展。合作探究教學(xué)模式融入了多種合作學(xué)習(xí)理念，主要以小組為單位，帶領(lǐng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在具體的實施過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流和自主探究，幫助學(xué)生在探究中找到正確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問題的能力。比如在進行“平行四邊形的判定”的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考性質(zhì)定理的逆命題，首先，在合作探究前將所有的學(xué)生分成三個小組，每個小組選出一名組長，并在每個小組指定一個逆命題；其次，讓學(xué)生展開激烈的討論，在20分鐘后，由組長展示討論結(jié)果，即逆命題的證明過程；最后，教師應(yīng)和學(xué)生一起做出總結(jié)。通過開展合作探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，還能在此過程中及時發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的不足之處和閃光點[2]。

（三）結(jié)合生活實際

數(shù)學(xué)知識和人們的生活、生產(chǎn)，以及大自然息息相關(guān)，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將理論知識和實際生活緊密結(jié)合，既要教會學(xué)生應(yīng)試的方法和技巧，還要教會學(xué)生如何才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識合理運用到實際生活中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)中，首先，要求學(xué)生在課下收集家中一個月內(nèi)的消費數(shù)據(jù)，可以是水電費和伙食費，也可以是旅游費和交通費等。其次，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進行整理和分析，并繪制出相應(yīng)的柱形圖和折線圖，呈現(xiàn)家庭消費的具體情況。最后，根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出合理的支出建議和意見。通過該實踐活動，不僅有助于學(xué)生對收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)相關(guān)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，還能使學(xué)生深刻的認識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。

（四）滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識的形成可以說是對數(shù)學(xué)的探索過程，其中包含了豐富的數(shù)學(xué)思想。當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想以后，不僅有助于其更好的處理復(fù)雜的綜合性問題，還能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)和壓力，對此，教師有必要在初中教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)思想。比如在進行“圓的垂徑定理”的教學(xué)中，該定理為解決圓的證明問題提供了重要依據(jù)，能夠加深學(xué)生對圓的認識。在具體的教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)先繪制圖形，并用字母做好相應(yīng)的標(biāo)識，然后鼓勵學(xué)生對該定理進行論證，教師在學(xué)生論證結(jié)果的基礎(chǔ)上對該定理進行總結(jié)，同時，制定多個不同圓的論證問題，幫助學(xué)生根據(jù)問題繪制相應(yīng)的圖形，從而強化學(xué)生對該定理的理解和應(yīng)用。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)在新課程改革的背景下轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并深入認識數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)性和藝術(shù)性。在初中數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)與時俱進，合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展合作探究和滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并結(jié)合實際生活，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。