淺談思維導(dǎo)圖在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

宋靜靜

摘 要：計算機(jī)基礎(chǔ)課程是士官院校的必修課程，教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)員獲得計算機(jī)知識與技能，并提升學(xué)員的計算機(jī)綜合能力。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，可將凌亂的軟件知識變得有章可循，能夠促進(jìn)教員的教和學(xué)員的學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)方式

計算機(jī)基礎(chǔ)是士官院校大專學(xué)員的一門必修課程，課程的開設(shè)體現(xiàn)了士官學(xué)員對信息化社會的適應(yīng)，能夠提升學(xué)員的計算機(jī)知識技能、應(yīng)用能力和計算機(jī)素質(zhì)。伴隨著信息社會的不斷發(fā)展，士官計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式也采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。但是在實(shí)際教學(xué)中逐漸暴露了一些問題，一方面是學(xué)員無法有效地組織知識進(jìn)行設(shè)計;另一方面是收到課程時間的限制，學(xué)員的實(shí)際操作練習(xí)較少，課后自主學(xué)習(xí)的主動性差，使得學(xué)員學(xué)習(xí)了后面的知識就會遺忘前面所學(xué)的知識。而思維導(dǎo)圖能通過大腦思維具體化、直觀化，能夠有效解決學(xué)員的計算機(jī)學(xué)習(xí)問題。

思維導(dǎo)圖是一種革命性的學(xué)習(xí)工具，它的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓左右腦同時運(yùn)行，將思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，極大地提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。思維導(dǎo)圖能夠按照大腦本身的規(guī)律進(jìn)行工作，啟發(fā)我們拋棄傳統(tǒng)的線性思維模式，改用發(fā)散性的聯(lián)想思維思考問題。思維導(dǎo)圖通過畫圖的方式，充分地開發(fā)左腦和右腦，幫助我們釋放出巨大的大腦潛能。

一、思維導(dǎo)圖與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系

在士官計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，在一體化授課時對知識的講授以先演示后操作為主，也就是教員先進(jìn)行操作演示，然后學(xué)員再自己操作練習(xí)，但是學(xué)員對計算機(jī)的學(xué)習(xí)較為被動，學(xué)習(xí)興趣不是很濃。以課程中辦公軟件學(xué)習(xí)為例，學(xué)員對這些軟件學(xué)習(xí)之前不知道它們的功能、在生活工作中什么情況下使用、對自己的以后的學(xué)習(xí)帶來什么用處等。為了解決這些問題，可采用任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)知識。因此，要求教員既要準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)例，又要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，這些文字性教案沒有圖片簡單明了，要讓學(xué)員直觀性的掌握知識點(diǎn)，思維導(dǎo)圖正好可解決此問題。

首先分析士官計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題。一是教員方面，士官學(xué)員的計算機(jī)水平參差不齊，教員無法針對學(xué)員的差異性進(jìn)行教學(xué)。課程內(nèi)容分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、硬件知識、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等幾個模塊，其中理論知識較為單調(diào)枯燥，如果教員僅僅采用PPT講解，那學(xué)員就會走神打盹，沒有學(xué)習(xí)積極性。如果教員僅注重學(xué)員的技能培訓(xùn)，而不注重學(xué)員創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，則學(xué)員就不會充分應(yīng)用所學(xué)的計算機(jī)知識來解決實(shí)際的問題。二是學(xué)員方面，一般學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性較差，自由時間較少，在課堂上往往不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次思維導(dǎo)圖在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢。通過思維導(dǎo)圖可將案例中用到的知識點(diǎn)畫成圖形展示，教員利用思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出展示。這樣可提升學(xué)員的注意力，并加強(qiáng)學(xué)員的記憶能力。

二、思維導(dǎo)圖在士官計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的分析

思維導(dǎo)圖是一種組織結(jié)構(gòu)圖，是將知識有結(jié)構(gòu)的組織在一起的工具，有利于知識的建構(gòu)和管理。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖能使教學(xué)有效組織，促進(jìn)學(xué)員理解與掌握知識。

（一）知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖能幫助教員建立完整的知識體系組織，有效地整合課程知識資源，使整個教學(xué)過程更有邏輯。計算機(jī)教員可根據(jù)教程、大綱等畫出課程的思維導(dǎo)圖，再進(jìn)一步細(xì)化到每節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在圖中標(biāo)出重難點(diǎn)，這不僅有助于教員實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還有助于學(xué)員把握知識重難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)員帶著任務(wù)自主探究，邊總結(jié)思考邊畫出思維導(dǎo)圖，這樣能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，還能拓寬學(xué)員的思路，使學(xué)員的思維能力得到了很好的訓(xùn)練。

（二）自主探究式教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教員可設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)員利用思維導(dǎo)圖完成任務(wù)。學(xué)員在現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上有機(jī)的融入新知識，并思考新知識與現(xiàn)有知識間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教員積極的指導(dǎo)與回答學(xué)員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所遇到的問題，師生之間能較好地溝通交流，從而使學(xué)員有更大的發(fā)揮空間。

在士官計算機(jī)教學(xué)中，組織學(xué)員小組進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)中，教員引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自己的具體情況試著對畫出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改，在知識點(diǎn)后補(bǔ)充上自己學(xué)習(xí)的成果。這樣可使學(xué)員對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行反思，還能鍛煉學(xué)員的創(chuàng)新能力。

（三）總結(jié)知識梳理中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

每節(jié)課的知識總結(jié)，教員可使用思維導(dǎo)圖和學(xué)員一起回顧知識內(nèi)容，先讓學(xué)員簡單說出本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，畫出思維導(dǎo)圖的基本架構(gòu)，每個知識點(diǎn)使用不同的顏色，使學(xué)員加深理解，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

在復(fù)習(xí)課堂中，思維導(dǎo)圖可起到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)員將學(xué)到的知識點(diǎn)加以概括，有邏輯、有條理，以便使學(xué)員更深入地理解掌握。

學(xué)習(xí)完每個模塊，讓學(xué)員自己畫出模塊知識的思維導(dǎo)圖，使學(xué)員建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)計算機(jī)知識進(jìn)行有效的整理，使整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程更加條理、系統(tǒng)、科學(xué)有效。

三、總結(jié)

思維導(dǎo)圖在士官計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，堅持以學(xué)員為本，因材施教的原則，讓學(xué)員領(lǐng)會思維導(dǎo)圖的奇妙，體會思維導(dǎo)圖的神奇。通過使用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的動手能力和總結(jié)歸納能力，很好地構(gòu)建計算機(jī)知識體系。在以后的教學(xué)中，進(jìn)一步探究如何更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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