"互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校學科課程教學模式探究

吳利娟 慕蕾 周冰冰

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給社會各個領(lǐng)域帶來了新的變革和發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已不再適應(yīng)新時代知識人才的培養(yǎng)，因此運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索新的教學模式已成為教育發(fā)展的必然途徑。本文探討并闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教學的新模式，并以財務(wù)報表分析課程為例介紹了各模式的操作程序和優(yōu)點，希望能夠為廣大教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);財務(wù)報表分析;教學模式

一、引言

財務(wù)報表既是傳遞財務(wù)信息的媒介，又是利益相關(guān)者調(diào)整財務(wù)策略、評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的基礎(chǔ)。財務(wù)報表分析課程是各高校本?？曝斀?jīng)類專業(yè)學生的必修課程，通過本課程的學習，對提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)意義重大。

作為一門傳統(tǒng)的理論類課程，財務(wù)報表分析課程在國內(nèi)高校教學中仍延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，教學模式單一、教學手段也缺乏新意，特別是自學考試課程。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是知識的傳播者，教師只是根據(jù)教學大綱，按照既定的教學計劃向?qū)W生講授專業(yè)知識，學生參與度低，課堂氣氛不活躍，進而導(dǎo)致學生學習積極性降低。此外，教師只注重理論知識的傳授，忽略了對學生實踐能力的鍛煉，課程理論與實踐脫節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力欠缺。

2020年，一場突如其來的新型冠狀病毒疫情影響了各行各業(yè)，給各個行業(yè)發(fā)展帶來嚴重的挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也不例外。疫情之下，為保證學生學習進度，教育系統(tǒng)提出了“停課不停學”的應(yīng)對策略，即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過搭建網(wǎng)絡(luò)云平臺，學生居家進行線上學習，同時要求教師進行線上教學。為應(yīng)對此況，開展傳統(tǒng)教學模式改革是非常必要的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校課程教學新模式探索

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學方式，并衍生出了多種現(xiàn)代教學模式。

（一）智慧樹等在線學習平臺的運用

智慧樹網(wǎng)是全球最大的學分課程共享平臺，是“中國東西部高校課程共享聯(lián)盟”的服務(wù)運營商平臺，擁有大規(guī)模的在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。這類的教學平臺有很多，如云課堂、慕課等。教師注冊賬號后，可以在該平臺創(chuàng)建教學班級，在班級課程資源中可以上傳課程相關(guān)的教學大綱、教學課件、教學視頻及練習題上等資料供學生學習。智慧樹網(wǎng)的見面課功能還可以實現(xiàn)直播教學，不僅能夠?qū)崟r與學生互動，還能滿足傳統(tǒng)教學中的點名、搶答等功能，而且課堂效率更高。此外還可以將平臺的共享課作為資源，輔助教學，教師也可以在后臺關(guān)注學生的學習進度和學習效果等。

因為會計準則和公司報表的更新，財務(wù)報表分析教材中案例往往具有滯后性。在線教學的平臺，能夠及時搜集并上傳上市公司最新的披露信息，可有效解決教學案例與企業(yè)實務(wù)不匹配的問題。

（二）開展微課教學

“微課”的核心其實就是課堂教學視頻，還包含與教學相關(guān)的教學設(shè)計、教學課件、教學反思、學生反饋等輔助性教學資源。“微課”以某個知識點或某項技能的傳授為主。因此微課更適合通過移動設(shè)備進行學習，有利于學生進行自主學習。

財務(wù)報表分析課程進行“微課”教學時，應(yīng)將知識體系按照學科的邏輯和特點以及學生的認知規(guī)律分成若干模塊，比如在制作資產(chǎn)負債表分析這部分視頻時，根據(jù)邏輯劃分為了三部分：資產(chǎn)負債表質(zhì)量分析、資產(chǎn)負債表趨勢分析和資產(chǎn)負債表結(jié)構(gòu)分析。然后運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)制成能夠在線播放的流媒體，學生可以通過下載保存或線上觀看實現(xiàn)移動學習。這樣的學習方式可以有效利用了碎片化的時間，提高學習效率，圖文并茂的短視頻也可以提高學生的學習興趣，進而提高學習效果。

（三）利用微信公眾號教學

微信是騰訊公司2011年推出的一種即時通訊服務(wù)工具，目前已覆蓋中國90%以上的智能手機，全球用戶覆蓋200多個國家。因為該應(yīng)用程序功能的強大性、使用的便捷性等特點，國內(nèi)外許多學者和教師通過開通微信公眾號來傳播觀點和進行教學。通過微信公眾號進行教學不失為一種很好的教學方法，教師可以將課程相關(guān)理論知識上傳到微信公眾號，學生通過公眾號進行理論學習，同時還可以分組討論，課堂探索，教師也能進行課堂評價。當然除了通過自己開通微信公眾號進行教學外，教師還可以利用專家的公眾號進行輔助教學。

財務(wù)報表分析是一門自學考試課程，在授課過程中本人利用某公司開發(fā)的“智考樹”公眾號進行輔助教學，學生可以線上做章節(jié)練習題，還可以進行真題?？迹鲥e的題自動計入錯題本方便學生復(fù)習。通過這樣的輔助教學模式，學生可以隨時通過做練習題鞏固所學知識，學習時間利用率提高了，學習效果增強了，自學考試通過率也表現(xiàn)出明顯的提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代教師運用新教學模式應(yīng)注意的問題

以上探討的教學模式，有的徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式的特點的新的直播式教學模式，有的是把傳統(tǒng)的課堂教學和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或多媒體技術(shù)應(yīng)用在一起而產(chǎn)生的一種混合式的教學模式。新的教學模式的應(yīng)用可以解決教材知識老舊的弊端，可以改變學生被動學習的角色，提高學習積極性，可以提高學生碎片化時間的利用率，提高學習效率，同時也對教師和學生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。新的教學模式使得教師從知識的傳授者，變成了教學的設(shè)計者、實施者和學生學習的監(jiān)督者和答疑者，教師要適應(yīng)這種身份的轉(zhuǎn)變。其次，學生應(yīng)該提升自身素質(zhì)。新的教學模式對學生的自主學習能力提出了更高的要求，只有學生具備自制能力，并改變接受教師灌輸知識的習慣，新的教學模式才會發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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作者簡介：

吳利娟（1992年2月——），女，山東濱州人，煙臺南山學院教師，主要研究方向：金融、國際經(jīng)濟合作。