談?wù)動(dòng)變簣@如何開展個(gè)別化教育

諸莎

摘 要：幼兒園是幼兒步入的第一所學(xué)校，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著極其重要的作用，并受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。當(dāng)前幼兒教育特別注重整體，共性，而忽略了幼兒個(gè)別化教育。研究發(fā)現(xiàn)，阻礙我國實(shí)施幼兒個(gè)別化教育發(fā)展的原因是多方面的，其中傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度和與教育水平不適應(yīng)的師資水平是制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此為適應(yīng)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的要求，學(xué)校應(yīng)從幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)出發(fā)，通過觀察幼兒的日常表現(xiàn)，制定有利于幼兒全面發(fā)展的教學(xué)方案，幫助幼兒樹立自信心和自尊心。

關(guān)鍵詞：幼兒 ;個(gè)別化 ;教育; 多元化

如今，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行通識(shí)教育已經(jīng)不再是一個(gè)難題，但是通識(shí)教育不適應(yīng)于所有的幼兒，個(gè)別化教育應(yīng)該是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重點(diǎn)。

一、實(shí)施個(gè)別化教育的必要性

實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。幼兒作為人成長(zhǎng)的最初階段，對(duì)其一生都具有極其深遠(yuǎn)的影響，因此要想培養(yǎng)對(duì)國家和社會(huì)有用的高素質(zhì)人才，就必須從幼兒教育抓起，要充分重視幼兒教育，特別是個(gè)別化教育。個(gè)別化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足。但是我國由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師和家長(zhǎng)都采取狹窄的教育理念去教育孩子，大部分幼兒園教學(xué)模式比較單一，不管孩子個(gè)性如何，都采取統(tǒng)一的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，教育水平低下，形勢(shì)不容樂觀，嚴(yán)重影響了幼兒的健康發(fā)展。而個(gè)別化教育則能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾經(jīng)指出：“幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，并且為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，以促使他們?cè)谝延兴缴系玫綉?yīng)有的發(fā)展?！表槕?yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明中也曾經(jīng)指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照適合自身的速度和方式到達(dá)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把‘尺子衡量所有的幼兒。

二、個(gè)別化教育不足及原因

我國當(dāng)前幼兒園教育階段基本都是采用的班級(jí)授課制，在這樣的教育環(huán)境下，幼兒的個(gè)性很難突出。不同的幼兒的性格、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)都不一樣，如果采用班級(jí)的方式來授課，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和興趣都很難被發(fā)現(xiàn)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是極為不利的。同時(shí)，因?yàn)橛變航處熕刭|(zhì)有差別，有的教師教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容與幼兒成長(zhǎng)完全不符，這些都導(dǎo)致幼兒的成長(zhǎng)受到影響，亟需改善。

班級(jí)授課制度主要采用“以教為主”的教學(xué)模式，幼兒園也不例外，到如今已經(jīng)有幾百年的歷史了，它雖然有其獨(dú)特的特點(diǎn)，但同時(shí)也存在著許多弊端和不足。班級(jí)授課制度主要表現(xiàn)為“整齊劃一”，具有統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和考核要求，被形象的稱之為“齊步走”，這種教學(xué)方式考慮的是絕大部分幼兒，卻很難照顧個(gè)別幼兒，特別是語言或者動(dòng)作發(fā)育緩慢的幼兒，同一個(gè)班級(jí)，雖然年齡相仿，但由于個(gè)體發(fā)育的差異性，在性格特點(diǎn)和家庭氛圍方面也存在著較大的差距，因此班級(jí)授課制度不利于幼兒自信心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。幼兒個(gè)別化教學(xué)需要素質(zhì)較高、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，但如今幼兒園師資水平低下，有大部分幼兒教師則認(rèn)為幼兒教育就是簡(jiǎn)單的陪幼兒玩的過程，只要吃好玩好，別傷著碰著便足夠，這嚴(yán)重的阻礙了幼兒個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展。

三、開展個(gè)別化教育的有效措施及應(yīng)注意的問題

充分尊重幼兒的個(gè)性是實(shí)施個(gè)別化幼兒教育的前提和重要保障，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的興趣、愛好和情感，家長(zhǎng)及教師應(yīng)該用平等的眼光去看待他們之間的差異，發(fā)現(xiàn)他們的不同，給予孩子最起碼的尊重，讓孩子充滿自信，并在自信中健康成長(zhǎng)。

（一）開展個(gè)別化教育的有效措施

1.關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，實(shí)施多元化分組教學(xué)活動(dòng)。采取班級(jí)授課教育和分組教育結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行幼兒個(gè)別化教育最為有效的教育形式。多元化分組教學(xué)活動(dòng)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)授課制度的不足和弊端，在充分考慮幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提出的適合幼兒實(shí)際發(fā)展，保證幼兒在教學(xué)單位中獲得較多教學(xué)資源的教育形式，這種教學(xué)形式因教學(xué)單位較小，便于教師有足夠多的精力和時(shí)間去關(guān)注個(gè)體的差異，從而更好的培養(yǎng)幼兒的個(gè)性潛能。

2.針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。年齡差異是幼兒個(gè)體差異的重要來源，幼兒的年齡不同，其認(rèn)知能力等方面存在著極大的不同，現(xiàn)階段幼兒園充分看清楚了這點(diǎn)，將幼兒教育課程分為小班、中班和大班三個(gè)不同的階段，并根據(jù)不同的階段制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方案。小班教育階段。小班的寶寶一般年齡比較小，大多是剛?cè)雸@的孩子，其動(dòng)手能力比較弱，因此幼兒園在實(shí)施個(gè)別化教育的過程中要注重個(gè)人習(xí)慣、穿脫衣服、吃飯等能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)該多觀察，多測(cè)試，必要時(shí)還可根據(jù)幼兒弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，從而提高幼兒的生活自理能力。中班教育階段。為培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好，教師應(yīng)該提供孩子很多的選擇機(jī)會(huì)，讓孩子在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中尋找適合自己的舞臺(tái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要注重多樣性，可通過情景的模擬，讓孩子既能在輕松愉快的環(huán)境中使自己的手腦協(xié)調(diào)能力得以鍛煉，還可以發(fā)現(xiàn)自己的喜好，在學(xué)習(xí)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。大班教育階段。大班在很多幼兒園被稱之為學(xué)前班，是為小學(xué)的銜接，教師在教學(xué)過程中要注重孩子對(duì)數(shù)字或者語言的敏感度的培養(yǎng)，注重表達(dá)與表現(xiàn)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程應(yīng)該多給孩子認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的區(qū)角，滿足不同幼兒的需求。傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)角活動(dòng)主要以集體活動(dòng)為主，這不利于幼兒的個(gè)性的發(fā)展，因?yàn)榧w活動(dòng)一般只會(huì)涉及一種活動(dòng)，沒有考慮到幼兒的發(fā)育水平、認(rèn)知能力等方面的差異，因此創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的區(qū)角活動(dòng)、提供孩子更多的自由選擇權(quán)，對(duì)幼兒的發(fā)展是及其有利的。教師首先應(yīng)該觀察孩子，通過分析找到孩子的相同點(diǎn)和差異性，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和教育孩子，通過針對(duì)性的教育，選擇適合幼兒自身發(fā)展的方式和方法，最大限度的提高幼兒的認(rèn)知能力和水平。

（二）在個(gè)別化教育中應(yīng)注意的問題

幼兒是人成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，幼兒教育中添加個(gè)別化教育成分，可以促進(jìn)幼兒潛力的發(fā)揮，有利于良好個(gè)性的發(fā)展.

1.尊重幼兒的興趣。俗話說的好，興趣是最好的老師，因此實(shí)施個(gè)別化教育的重點(diǎn)就是要尊重幼兒的興趣，只有從幼兒興趣出發(fā)的個(gè)別化教育才是最成功的個(gè)別化教育。幼兒教師在實(shí)施個(gè)別化教學(xué)前，要先觀察每個(gè)孩子的興趣和愛好，并做好歸納和分析，在總結(jié)之后根據(jù)幼兒的興趣和愛好，選擇幼兒喜歡的道具和教育形式，讓孩子從自身的興趣出發(fā)，讓孩子的個(gè)性得以充分發(fā)揮。

2.尊重幼兒的個(gè)性。幼兒的個(gè)性特點(diǎn)得以充分的尊重是開展幼兒個(gè)別化教育的前提和條件，幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有不同的思想和情感，也有自己所追求的目標(biāo)，我們要認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒的個(gè)體，平等的對(duì)待這不同的個(gè)體。作為幼兒教師，在遇到孩子之間的矛盾時(shí)，不應(yīng)該根據(jù)主觀判斷私下結(jié)論，教師應(yīng)該首先了解整件事情的前前后后、來龍去脈，再根據(jù)起因給孩子幫助和指導(dǎo)，這樣不僅避免了傷害到孩子的自尊心，還能使孩子得到提高和進(jìn)步。

3.提高幼兒教師素質(zhì)。幼兒教師作為幼兒個(gè)別化教育的直接行為引導(dǎo)者，其行為和素質(zhì)影響著孩子的健康和發(fā)展，因此提高教師素質(zhì)，是實(shí)施幼兒個(gè)別化教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)該利用教學(xué)之余，組織教師參加培訓(xùn)和再教育，提升理論基礎(chǔ)，讓教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中提高自身水平和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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