中職學(xué)校雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究

陳珽

摘要：基于“一線兩面三驅(qū)動(dòng)”的中職雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)直面了以往實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中共性有余、個(gè)性不足的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主線，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐兩面銜接，憑借“理論驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)、雙創(chuàng)意識(shí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”為載體，為中職雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中可借鑒可復(fù)制的雙創(chuàng)工作新模板。

關(guān)鍵詞：一線;兩面;三驅(qū)動(dòng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是浙江省中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升工程實(shí)施方案的內(nèi)在要求，是浙江省中職質(zhì)量提升行動(dòng)的重要組成部分，是推進(jìn)中職學(xué)校雙創(chuàng)教育、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。中職雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過(guò)程中往往存在共性有余、個(gè)性不足的問(wèn)題。一般的雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室往往建立在創(chuàng)客空間上，將3D打印、無(wú)人機(jī)等一些硬件及設(shè)施作為標(biāo)配，將部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、大師工作室、名師工作室直接掛牌為雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有結(jié)合自身學(xué)校的特色進(jìn)行雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

樂(lè)清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一直將雙創(chuàng)教育作為學(xué)校的特色教育，并基于“一線兩面三驅(qū)動(dòng)”開(kāi)展雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主線，“課堂教學(xué)”與“課外實(shí)踐”兩面銜接，憑借“理論驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)、雙創(chuàng)意識(shí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”為載體，試圖成為雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中可借鑒可復(fù)制的雙創(chuàng)工作新模板。

一、“一線”（以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主線）

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主線，設(shè)立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目校企扶持實(shí)施辦法，建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地7S管理制度、教師雙創(chuàng)培訓(xùn)管理制度、教師雙創(chuàng)績(jī)效考核實(shí)施方案等，使雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室工作常態(tài)化，逐步完善中職雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室體制機(jī)制建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地7S管理制度涵蓋了整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（setketsu）、素養(yǎng)（shtsuke）、安全（safety）、節(jié)約（save）七大內(nèi)容，從內(nèi)容上加強(qiáng)了對(duì)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)技能實(shí)操實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等的管理。

教師雙創(chuàng)培訓(xùn)管理制度主要是基于教師資質(zhì)水平提高的要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與各項(xiàng)雙創(chuàng)教科研活動(dòng)。通過(guò)引進(jìn)校外師資團(tuán)隊(duì)入校教學(xué)與培訓(xùn)，開(kāi)展對(duì)雙創(chuàng)教育有關(guān)的理論、環(huán)境、需求和政策等的研究，編寫(xiě)雙創(chuàng)校本教材，發(fā)表雙創(chuàng)論文等方式，教師的雙創(chuàng)教育的廣度和深度得到了擴(kuò)展。

通過(guò)出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目校企扶持實(shí)施辦法，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以獲得相關(guān)意向企業(yè)給予的啟動(dòng)資金，并得到企業(yè)的相關(guān)協(xié)助。建立教師雙創(chuàng)績(jī)效考核實(shí)施方案，教師雙創(chuàng)工作量及工作業(yè)績(jī)有了進(jìn)一步的量化。在兩項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校可以探索建立校企合作的系統(tǒng)育人、協(xié)同育人的雙創(chuàng)新機(jī)制，提升雙創(chuàng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、“兩面”（“課堂教學(xué)”與“課外實(shí)踐”兩面銜接）

（一）以“課堂教學(xué)”為抓手，優(yōu)化課程體系，建立起以省編教材為必修教材、地方教材及校本教材作為選修課教材、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)（慕課等網(wǎng)絡(luò)教材）為補(bǔ)充的兩創(chuàng)課程資源體系。

依據(jù)浙江省教育廳提出的選擇性課改綱要，雙創(chuàng)教學(xué)工作將省編《創(chuàng)新教程》和《創(chuàng)業(yè)教程》做到了100%進(jìn)課堂，并引入地方特色雙創(chuàng)教材《創(chuàng)業(yè)在溫州》。不單如此，在調(diào)研學(xué)生課程需求及教師專業(yè)專長(zhǎng)后，一些中職學(xué)校還會(huì)根據(jù)教情學(xué)情，開(kāi)設(shè)校內(nèi)雙創(chuàng)選修課程供學(xué)生選擇，甚至?xí)胄Ｍ鈨?yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)教育類慕課加以共享利用，進(jìn)而完善了校內(nèi)雙創(chuàng)課程資源體系。

（二）以“課外實(shí)踐”為牽引，完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系建設(shè)。

①雙創(chuàng)在線課程課外學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)或引進(jìn)雙創(chuàng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課外時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)雙創(chuàng)互動(dòng)系列視頻課程、雙創(chuàng)活動(dòng)直播等在線開(kāi)放課程。

②雙創(chuàng)教育實(shí)訓(xùn)室課外定期開(kāi)放。每周一下午第三節(jié)課開(kāi)放學(xué)校的教學(xué)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)室、技能實(shí)操實(shí)訓(xùn)室及學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生雙創(chuàng)提供場(chǎng)所、設(shè)備和環(huán)境支持。

③企校合作創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍定期開(kāi)展指導(dǎo)服務(wù)。雙創(chuàng)教育工作室在每周一下午第三節(jié)都會(huì)開(kāi)展“雙創(chuàng)沙龍活動(dòng)”，讓同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)形式有更深入全面的了解，并使同學(xué)們通過(guò)與老師的交談與詢問(wèn)，明白如何尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形式，讓同學(xué)們對(duì)未來(lái)的前景有一個(gè)全面透徹的了解，在以后的創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路，提高創(chuàng)業(yè)效率。

三、“三驅(qū)動(dòng)”（“理論驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)、雙創(chuàng)意識(shí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”）

（一）理論驅(qū)動(dòng)。通過(guò)全校性開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的省編教材課堂常態(tài)化，讓部分學(xué)生通過(guò)選修課形式選擇自己感興趣的校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使他們得到專門(mén)化的理論再提升。學(xué)生通過(guò)雙創(chuàng)課堂內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及模擬，增強(qiáng)了對(duì)雙創(chuàng)項(xiàng)目選題、制定計(jì)劃、收集處理信息、活動(dòng)探索、制作作品、交流成果等系列活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，有了整體的理論基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐驅(qū)動(dòng)。通過(guò)“VBSE虛擬與現(xiàn)實(shí)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)了公司崗位，了解了創(chuàng)業(yè)流程，增強(qiáng)了模擬實(shí)操和模擬體驗(yàn)感，增強(qiáng)崗位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人，乃至創(chuàng)業(yè)者的嬗變，提升學(xué)生運(yùn)用雙創(chuàng)理論知識(shí)的能力;通過(guò)“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)周，學(xué)生化模擬為現(xiàn)實(shí);通過(guò)校企合作孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生獲得了資金和技術(shù)的幫扶，主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)。

（三）雙創(chuàng)意識(shí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。將學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例及在校生的雙創(chuàng)成果匯編成冊(cè)，進(jìn)行展示、推廣，通過(guò)成果豐碩且能推廣，形成傳幫帶的局面，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在雙創(chuàng)意識(shí);建立雙創(chuàng)類學(xué)生社團(tuán)，舉辦創(chuàng)意交流分享、創(chuàng)新成果展示、成功案例分析、創(chuàng)業(yè)榜樣座談等一系列活動(dòng)，營(yíng)造雙創(chuàng)的文化氛圍;搭建雙創(chuàng)學(xué)生交流平臺(tái)，依托“校園論壇”、“雙創(chuàng)QQ群”、“雙創(chuàng)微信群”等開(kāi)展雙創(chuàng)交流，定期讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來(lái)分享成果;組織豐富的雙創(chuàng)講座，選聘知名公司、企業(yè)等單位的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、技術(shù)專家等專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展雙創(chuàng)講座和報(bào)告等活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

中職雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究是浙江省雙創(chuàng)戰(zhàn)略在中職教育階段的校內(nèi)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，深入開(kāi)展雙創(chuàng)課程教學(xué)活動(dòng)，依靠雙創(chuàng)平臺(tái)、要素匯聚、模式創(chuàng)新等方式，來(lái)提高學(xué)生雙創(chuàng)能力，“一線兩面三驅(qū)動(dòng)”的中職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究為雙創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的特色研究提供一個(gè)范例。

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