淺談藥物化學(xué)中腎上腺素微課的設(shè)計(jì)與制作

王松偉

摘 要 藥物化學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，在藥學(xué)教學(xué)中與多門(mén)學(xué)科緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常感到枯燥，結(jié)構(gòu)記憶起來(lái)困難，學(xué)習(xí)吃力，效果欠佳，微課則以時(shí)間短、新式新穎，滿足學(xué)生個(gè)性化需求、反復(fù)播放、不受時(shí)間地點(diǎn)限制等特點(diǎn)，受到學(xué)生的喜愛(ài)，故將藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)，本文闡述了腎上腺素微課的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的制作等方面進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞 微課; 腎上腺素; 藥物化學(xué)

藥物化學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，與有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等學(xué)科緊密相連，其藥物結(jié)構(gòu)較多，理論知識(shí)比較枯燥[1]，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很強(qiáng)的畏難情緒，效果欠佳，微課是集中某一主題或內(nèi)容設(shè)計(jì)的微短課程視頻[2]，與傳統(tǒng)課比較，其時(shí)間短、可根據(jù)個(gè)人需求反復(fù)觀看，不受時(shí)間地點(diǎn)限制[3]，深受學(xué)生的喜愛(ài)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作成生動(dòng)有趣的微課，每個(gè)微課持續(xù)時(shí)間5-10分鐘，發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的效果[4]。

1 腎上腺素微課設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)引入本節(jié)內(nèi)容，整個(gè)微課采取輕松歡快

的模式，采用動(dòng)畫(huà)人物以及教師出境等方式進(jìn)行制作，打破了藥物化學(xué)知識(shí)枯燥的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2 腎上腺素微課的制作

2.1 腎上腺素知識(shí)的引入

腎上腺素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入，則通過(guò)觀察學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，故將游戲中在沒(méi)血時(shí)注射腎上腺素后會(huì)使游戲中的人物滿血復(fù)活，跑得更快為切入點(diǎn)，在制作時(shí)在腎上腺素處用紅色框圈住使其醒目，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 微課內(nèi)容的概述

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總是感到枯燥乏味，為了避免這樣的問(wèn)題，故選取了卡通虛擬教室為背景，輕松活潑的音樂(lè)為背景音樂(lè)，教師出境的方式制作。首先教師出境展示本節(jié)課的四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、隨堂檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)采用動(dòng)畫(huà)軟件制作，分為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

2.3 腎上腺素的知識(shí)

第一部分為腎上腺素的結(jié)構(gòu)，教師出境以腎上腺素的結(jié)構(gòu)為背景展示腎上腺素的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)，提出有哪些特征結(jié)構(gòu)？微課中展示出動(dòng)畫(huà)人物思考的動(dòng)畫(huà)狀態(tài)，教師隨后解答，用形狀圈出腎上腺素結(jié)構(gòu)中的鄰苯二酚、苯乙胺、一個(gè)手性碳，進(jìn)而推出腎上腺素的化學(xué)名稱為：（R）-4-[2-（甲氨基）-1-羥基乙基]-1，2-苯二酚，又名副腎堿。

第二部分為腎上腺素的結(jié)構(gòu)分析。藥物化學(xué)是以腎上腺素結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、解決貯存、劑型及鑒別應(yīng)用的問(wèn)題。故進(jìn)行了腎上腺素的結(jié)構(gòu)分析。本部分內(nèi)容則采用虛擬動(dòng)畫(huà)人物角色的方式，呈現(xiàn)出教師與學(xué)生的場(chǎng)景，學(xué)生提出問(wèn)題：這些結(jié)構(gòu)中哪些不穩(wěn)定？又有哪些外界因素影響它的穩(wěn)定性呢，配制注射劑或貯藏時(shí)又有哪些注意事項(xiàng)呢？聲音采用動(dòng)畫(huà)中的卡通聲音，教師再次出境，以藥物結(jié)構(gòu)的為背景，解釋結(jié)構(gòu)中的鄰苯二酚不穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的還原性，易被氧化。

第三部分為腎上腺素的劑型及貯存。教師出境講解外界中的日光、加熱、pH升高、金屬離子則會(huì)加速其氧化，這里的日光、加熱則用動(dòng)畫(huà)中的虛擬的圖形代替，更加生動(dòng)形象便于學(xué)生記憶。故我們?cè)谂渲谱⑸湟簳r(shí)調(diào)節(jié)2.5-5.0，加抗氧劑和金屬離子絡(luò)合劑，安瓿中充惰性氣體，100℃流通蒸氣滅菌15分鐘，貯存時(shí)要避光、減壓、密封，在陰涼處保存，這個(gè)布局中放入鹽酸腎上腺素注射液的圖片，四條注意事項(xiàng)環(huán)繞周圍用圖形和文字表達(dá)，更加有序有趣，避免了只有文字的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四部分為腎上腺素的鑒別，利用實(shí)驗(yàn)室的虛擬場(chǎng)景，虛擬動(dòng)畫(huà)人物的方式，學(xué)生提問(wèn)老師，腎上腺素如何鑒別，隨后教師出境，背景采用手推的方式出現(xiàn)腎上腺素結(jié)構(gòu)中的鄰苯二酚結(jié)構(gòu)，所以可以用三氯化鐵鑒別，這里出現(xiàn)三氯化鐵的滴瓶，增加學(xué)生的印象，切換鏡頭進(jìn)入鑒別的實(shí)驗(yàn)操作，錄制實(shí)驗(yàn)操作視頻：取腎上腺素2毫升，加三氯化鐵試液一滴，顯翠綠色，再加氨試液一滴變?yōu)樽仙?，最后變?yōu)樽霞t色，顏色特寫(xiě)，以便學(xué)生觀察清楚。

第五部分為腎上腺素的性狀。虛擬人物教師出現(xiàn)，配音我們一起來(lái)看下腎上腺素的性狀，據(jù)藥典記載，此處出現(xiàn)藥典的圖片，腎上腺素為白色、類白色粉末。

第六部分為腎上腺素的作用及臨床用途。教師出境以醫(yī)院的虛擬場(chǎng)景為背景，講解腎上腺素的臨床用途，腎上腺素對(duì)α、β受體有較強(qiáng)的激動(dòng)作用，口服無(wú)效，常用劑型為注射劑，之后出現(xiàn)醫(yī)生的虛擬人物，講解臨床上主要用于過(guò)敏性休克，支氣管哮喘，心臟驟停的急救，還可以治療鼻黏膜和牙齦出血。

2.4 知識(shí)小結(jié)與隨堂檢測(cè)

最后進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，教師出境讓大家回憶下本節(jié)課內(nèi)容，出現(xiàn)卡通動(dòng)畫(huà)的思考畫(huà)面，生動(dòng)形象，進(jìn)行總結(jié)，教師提問(wèn)大家是否都學(xué)會(huì)了呢，進(jìn)而引出隨堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)，微課中出現(xiàn)測(cè)試題，并在此畫(huà)面中配以卡通人物正在做題，并用手推的方式出現(xiàn)計(jì)時(shí)器，讓大家注意做題時(shí)間，最后出現(xiàn)答案。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課的形式相比傳統(tǒng)教育的方式更受學(xué)生歡迎，對(duì)于教師對(duì)于信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力亟待需要提高，本文通過(guò)腎上腺素為例展示了微課設(shè)計(jì)與制作，以期對(duì)藥物化學(xué)的教學(xué)起到更好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳靜，楊楊，段莉梅.藥物化學(xué)課程混合式教學(xué)改革案例探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019，（6）：75-76.

[2] 曾文婕.微型化：校本課程開(kāi)發(fā)的深化之路[J].教育發(fā)展研究，2009，（4）：51-55.

[3] 李育嫻，張介平，秦穎，等.微課在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用和體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2015，35（10）：1143-1146.

[4] 高菲，王軍.臨床類醫(yī)學(xué)微課的課程設(shè)計(jì)與制作[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2019，39（12）：1785-1788.