“1+X”證書制度下混合教學(xué)模式的開發(fā)實施

陳婷 劉海燕

摘 ?要：“1+X”證書制度是職業(yè)教育的重大改革舉措，是職業(yè)教育改革的創(chuàng)新點，以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“虛擬化技術(shù)”課程為例，圍繞“1+X”證書制度的標(biāo)準(zhǔn)，利用信息化手段，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程資源等方面探討了基于“1+X”證書制度下混合教學(xué)模式的實施。“1+X”證書制度對職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生的專業(yè)技能、增強學(xué)生就業(yè)的核心競爭力具有重大意義。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;“虛擬化技術(shù)”課程;教學(xué)模式;課程資源

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）21-0181-05

Development and Implementation of Blended Teaching Mode

under “1+X” Certificate System

——Take the “Virtualization Technology” Course as an Example

CHEN Ting，LIU Haiyan

（School of Computer and Communication，Beijing Information Technology College，Beijing ?100018，China）

Abstract：The “1+X” certificate system is an important reform measure of vocational education and an innovation point of vocational education reform. Taking the “Virtualization Technology” course of Beijing Information Technology College as an example，around the standard of “1+X” certificate system，using information technology，the implementation of the blended teaching model based on the “1+X” certificate system is discussed from the aspects of course standard，course content，and course resource. “1+X” certificate system is of great significance for vocational colleges to cultivate studentspractical ability，improve their professional skills and enhance their core competitiveness in employment.

Keywords：“1+X” certificate system;“Virtualization Technology” course;teaching mode;course resource

0 ?引 ?言

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該方案指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位?！?/p>

學(xué)歷證書是全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證、反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。職業(yè)技能等級證書是對學(xué)歷證書的強化、補充和拓展，能敏銳地捕捉企業(yè)對人才技能的需求，可以拓展學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，也為我們職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教學(xué)資源等起到了重要的指導(dǎo)及引領(lǐng)。

高職教育是實施的主體。高職院校云計算專業(yè)“1+X”證書制度，就是將學(xué)歷證書與云計算專業(yè)的職業(yè)技能等級證書、云計算專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，有利于高職院校將新要求、新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)快速地融入課程的教學(xué)內(nèi)容中，讓高職院校的教學(xué)內(nèi)容更能適用于企業(yè)對人才的需求。

1 ?“1+X”證書制度的含義

“1+X”證書制度是契合類型教育的評價制度，是實踐基礎(chǔ)上的制度設(shè)計，是相生相長的標(biāo)準(zhǔn)體系。“1+X”證書制度與本課程的課程方案相融合，將技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入課程方案過程中，“虛擬化技術(shù)”課程的“1+X”證書制度與教學(xué)方案融合具體措施有4個方面：第一個方面是重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容;第二個方面是師資能力的提升;第三個方面是整合實踐教學(xué)條件;第四個方面是教學(xué)模式的改革。這四個方面都要對標(biāo)“云計算平臺運維與開發(fā)”的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

2 ?“虛擬化技術(shù)”課程“1+X”證書制度的具體實施

2.1 ?“虛擬化技術(shù)”課程特點

本課程是云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課，隨著云計算技術(shù)的飛速發(fā)展，作為云計算關(guān)鍵技術(shù)之一的虛擬化技術(shù)也變得越來越重要。虛擬化技術(shù)發(fā)展至今已經(jīng)非常成熟，很多虛擬化廠商也推出了自己的產(chǎn)品，但虛擬化技術(shù)普及的課程很少。本課程是使初學(xué)者快速掌握與虛擬化相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)虛擬化技術(shù);同時，又使一般的學(xué)生在技術(shù)上得到提高。由于“虛擬化技術(shù)”課程對計算機硬件要求較高，故本課程依托信息化技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，把操作系統(tǒng)布置在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，這樣可以實現(xiàn)運行環(huán)境的高效利用，減少擁塞，提高計算機的響應(yīng)速度，為學(xué)生提供更好的實驗環(huán)境。

2.2 ?重構(gòu)課程內(nèi)容

要想重構(gòu)課程內(nèi)容，就要做好兩個方面，一個是“課證融通”，另一個是資源建設(shè)?！罢n證融通”包括分解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入課程，分解職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的解析點，把解析點融入“虛擬化技術(shù)”課程當(dāng)中，利用信息化手段呈現(xiàn)出來。在融入的過程中，要新增或補充課程內(nèi)容中尚未包含的職業(yè)能力等級標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的知識點，最后形成項目化、模塊化課程體系。在資源建設(shè)方面，主要是開發(fā)信息化課程資源培訓(xùn)包、活頁式教材等。

2.2.1 ?本課程的課程內(nèi)容重構(gòu)

根據(jù)課程大綱與對標(biāo)的云計算專業(yè)的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，重新制定教學(xué)大綱，分析和提煉出云計算專業(yè)的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中技能要求對應(yīng)的知識點和密切聯(lián)系的后續(xù)課程的重要知識點，更新復(fù)雜、落后且在企業(yè)實踐中較少被應(yīng)用的知識點，突出實踐教育的特點，整合了多方資源，科學(xué)規(guī)劃課程體系，以企業(yè)真實案例為教學(xué)實踐基礎(chǔ)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)、企業(yè)前沿技術(shù)融入教學(xué)大綱。利用信息化手段實施的“虛擬化技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容對標(biāo)的職業(yè)能力技能點如表1所示。

圖1為筆者所授課班級1823011班智慧職教-職教云（下文簡稱職教云）平臺課程視頻，并可在紙質(zhì)教材掃碼訪問。

2.2.2 ?課程資源建設(shè)

根據(jù)“云計算平臺運維與開發(fā)”的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)大綱，制定教學(xué)內(nèi)容，進行本課程的資源建設(shè)。本課程的資源建設(shè)除了常規(guī)的信息化資源，如課程PPT、教案首頁、教學(xué)計劃、實驗指導(dǎo)書等，還錄制了教學(xué)視頻、微課、動畫、仿真等，學(xué)生可以通過職教云平臺，或者配套教材中的二維碼掃碼訪問相應(yīng)的資源。如圖2所示，是筆者所授“虛擬化技術(shù)”課程1823011班的職教云平臺教學(xué)視頻。如圖3所示，是配套教材中二維碼掃碼訪問的云平臺視頻課程資源。

本課程在進行資源建設(shè)的過程中，根據(jù)該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化每個學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合實際的工作過程，利用信息化手段，設(shè)計課堂教學(xué)活動及教學(xué)內(nèi)容，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，編制符合“1+X”證書制度的課程資源。

2.3 ?師資能力提升

師資培養(yǎng)是“1+X”“云計算平臺運維與開發(fā)”職業(yè)技能等級證書制度的重點工作內(nèi)容，同時也是技能技術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點之一。建立、完善能夠推進“云計算平臺運維與開發(fā)”職業(yè)技能等級證書試點工作落實的師資團隊是推進“1+X”制度的當(dāng)務(wù)之急。

本課程師資能力提升從兩個方面著手：一個方面為利用信息化手段為專職授課教師提供培訓(xùn);另一個方面為企業(yè)兼職教師。

本課程在提升專職授課教師方面，授課教師多次參加在線培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)真實案例為教學(xué)實踐基礎(chǔ)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，院校專家形成講師團隊為教師提供培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)、企業(yè)前沿技術(shù)融入到課程培訓(xùn)當(dāng)中，打破流于形式的培訓(xùn)模式，不斷提升教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能。同時，教師也取得了“云計算平臺運維與開發(fā)”職業(yè)技能等級證書師資（中級）證書，圖4為教師在線培訓(xùn)。在線培訓(xùn)分為兩種方式：一種為通過培訓(xùn)機構(gòu)專有的云平臺進行直播;另一種為通過騰訊會議參會進行學(xué)習(xí)。

除此之外，本課程還引入了具有豐富經(jīng)驗、高水平的企業(yè)專家為學(xué)生授課，企業(yè)教師作為職業(yè)教育中師資重要的組成部分，在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。除此之外，本課程兼職的企業(yè)教師在參與授課以外，還進行技術(shù)研發(fā)，更好地為學(xué)生授課。同時本課程還建立了企業(yè)導(dǎo)師制，通過企業(yè)導(dǎo)師制，推動學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，對學(xué)生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確今后職業(yè)的崗位奮斗目標(biāo)。以上是本課程師資能力提升的2個方面，是推進“1+X”制度的重要手段。

2.4 ?整合實踐教學(xué)條件

作為實踐教學(xué)，離不開相應(yīng)的、配套的實訓(xùn)裝備支持。本課程按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力點要求，分別設(shè)置了實踐教學(xué)平臺、創(chuàng)新平臺和云計算競技平臺。實踐教學(xué)平臺作為課程的原有平臺，為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗環(huán)境;創(chuàng)新平臺是以“1+X”證書制度為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng);云計算競技平臺，是有效提升學(xué)生的工程實踐能力，為今后職業(yè)發(fā)展提供幫助。

2.5 ?教學(xué)模式改革

“1+X”證書制度落地生根、具體實施離不開信息化手段來實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用線下教學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)平臺也涌現(xiàn)出來，教學(xué)模式也發(fā)生了較大變化，線上教學(xué)模式也成了現(xiàn)代教育的重要組成部分。本課程從傳統(tǒng)面授課堂向多元開放的網(wǎng)絡(luò)課堂轉(zhuǎn)變，采用線上線下混合式教學(xué)模式，開展立體、開放、共享、全互動的授課方式。

2.5.1 ?線上線下混合教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)模式主要分為課前、課中和課后三個階段。在課前階段，本課程采用職教云平臺開展課前工作，教師在課前階段，利用職教云平臺下發(fā)對應(yīng)的教學(xué)PPT、視頻、討論、設(shè)置測驗以及一些探討性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如openfiler這一章節(jié)：在課前增加存儲的概念等問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課，提高課中授課的效率;在課中階段，采用職教云平臺提供的功能進行簽到打開、討論、回答問題等教學(xué)活動，并把當(dāng)堂課的授課PPT等資料均上傳至職教云平臺，以供學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)使用，如圖5所示;在課后，本課程在職教云發(fā)布作業(yè)、討論和測評等。圖6為職教云平臺課程資源統(tǒng)計。

本課程根據(jù)重構(gòu)后制定的教學(xué)大綱，打破線下和線上、內(nèi)部自建和外部連接的壁壘，構(gòu)建獨具特色的教學(xué)模式。

2.5.2 ?加強過程監(jiān)督

本課程除了正常有序的授課之外，在授課的過程中，加強對教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果的跟蹤評價，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對教學(xué)的總體安排、技術(shù)手段、制度流程及時做出調(diào)整優(yōu)化。本課程采用的過程監(jiān)督包括課程在線打卡、線上互動、課件學(xué)習(xí)進度統(tǒng)計等，這些措施有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進度。如圖7所示，是筆者所授課班級1823011班的學(xué)生的學(xué)情統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

3 ?結(jié) ?論

“1+X”證書制度是今后職業(yè)教育的發(fā)展方向，在今后的授課過程中，對專業(yè)教師具有一定的挑戰(zhàn)和要求，專業(yè)教師要具備相應(yīng)的職業(yè)能力證書及技能，教師要積極參加培訓(xùn)，不斷地加強自身的企業(yè)實踐經(jīng)驗，提高信息化教學(xué)手段，這樣才能更好地把握“1+X”證書制度下虛擬化課程和該課程所對應(yīng)的技能證書的關(guān)系，實現(xiàn)真正的融合。在“1+X”證書制度的促進下，課程體系不斷的優(yōu)化和完善，把考證的知識點和技能點融入課程內(nèi)容當(dāng)中，使課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，利用信息化手段，不斷地在課程環(huán)節(jié)中融入考證的內(nèi)容，才能發(fā)揮“1+X”證書制度的最大效力。

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作者簡介：陳婷（1982—），女，漢族，北京人，講師，本科，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。