探究初中英語閱讀中的語篇分析教學(xué)法

張壽先

【摘要】傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)存在重詞匯和語法，輕背景主題的閱讀方法，這種教學(xué)不利于學(xué)生整體閱讀，從整體中，即上、下文中學(xué)習(xí)詞匯和語法，更不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本文從語篇分析教學(xué)法的現(xiàn)狀入手，從宏觀和微觀出發(fā)，探索語篇分析教學(xué)法如何在英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語篇分析 英語閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-152-01

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在問題

九年義務(wù)教育初中階段的英語在教學(xué)中，可以分為常規(guī)課型、閱讀理解課型、復(fù)習(xí)課型這三種類型，在這三種課型中，閱讀課是最重要的課型。因?yàn)椴粌H能讓學(xué)生大量閱讀，而且能兼顧聽、說、讀、寫這四會要求。但是深入課堂，就會發(fā)現(xiàn)我們的閱讀教學(xué)大多還停留在新課標(biāo)制定之前的這模式，課文只是拿來當(dāng)詞匯和語法教學(xué)的載體，當(dāng)學(xué)習(xí)詞匯和語法的媒介，然后通過大量的機(jī)械化的練習(xí)來鞏固詞匯和語法，這樣沒有整體化的教學(xué)不但不能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章，嚴(yán)重影響學(xué)生的語篇分析能力，而且沒能培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

二、語篇分析的核心

語篇分析：即從文章中的詞匯、句子、段落、語境幾方面的相互融合去理解文章的整體。以語篇大的語言環(huán)境基礎(chǔ)來獲取相關(guān)信息，而不是停留在一個單詞和短語上。以整篇文章語言環(huán)境為基礎(chǔ)，去抓住重點(diǎn)單詞短語的線索。在對全文有一個整體感悟之后，再去理解重點(diǎn)內(nèi)容，對文章進(jìn)行深層次的了解。即從宏觀和微觀上去把握全文，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、語篇分析教學(xué)的方法

（一）宏觀分析

上好英語閱課讀，必須讓學(xué)生對文章的語言環(huán)境很熟悉。宏觀分析包括對文章的語言環(huán)境（即常說的背景）及文章的體裁的分析，以幫助學(xué)生對理解文章、復(fù)述文章及背誦文章。我在教學(xué)Unit 5（8A） Birds in Zhalong這一課時，課始，從秋天秋高氣爽引入秋游，又談到了我們本市的濕地公園——那考公園，在那考公園的鳥兒談到Zhalong-黑龍江省齊齊哈爾市扎龍自然保護(hù)區(qū)，那是鳥的天堂，然后微課給學(xué)生播放各種鳥的視頻，當(dāng)放到丹頂鶴時，學(xué)生會說單詞后，順便播放了女孩徐秀娟為了救一只滑入沼澤的丹頂鶴，永遠(yuǎn)地獻(xiàn)出了自己年輕的生命的故事。學(xué)生都為之動容，為之落淚。課后，還有學(xué)生以上課內(nèi)容為線索，去找了《一個真實(shí)的故事》的歌曲、舞蹈《鶴與魂》等視頻來欣賞，通過這樣場景，學(xué)生掀起了保護(hù)鳥類的熱潮，學(xué)生自覺地用英語來說怎么保護(hù)，在這樣的背景下，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣，學(xué)生學(xué)起這課來特別容易理解，也特別容易掌握，興趣遷移到學(xué)這個單元。

初中語文文體有記敘文、說明文和議論文三種，而英語的文體只有記敘文和說明文兩種。在記敘文中，英語也和漢語一樣，有六要素即5個“w”和1個“H”.what，where，who，when，why，how。在記敘文教學(xué)中，要充分發(fā)揮這六要素的作用。理清文章的思路，利于學(xué)生從總體把握文章。在教學(xué)說明文教學(xué)中，可以借助時間的順序、一定的方位順序等其它順序，根據(jù)線索進(jìn)行整篇文章的分析。

（二）微觀分析

微觀分析是由字詞句教學(xué)、段落教學(xué)和鞏固練習(xí)等融合來學(xué)習(xí)文章，增強(qiáng)對文章的理解。

1.字詞句教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中學(xué)生語篇能力方面的要求，讓學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法理解推斷生詞含義，找出文章的主題，并在語篇中學(xué)習(xí)語言知識。在閱讀教學(xué)中，對于新的詞匯，新的句型，結(jié)合文章來進(jìn)行學(xué)習(xí)。既不能脫離閱讀材料單純地教學(xué)新詞匯、新句型，變成為了學(xué)習(xí)詞匯和語法而學(xué)習(xí)，詞匯和語法一學(xué)完，文章馬上也跟著學(xué)完的做法，也不能避開詞匯和語法單純地去閱讀文章，這樣文章也理解得不夠深刻。語篇分析就是以語篇為整體，將所的字詞句融入整篇文章中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生用這種語篇分析法學(xué)習(xí)字詞句，學(xué)生才能海量閱讀，碰到不認(rèn)識的字詞句，能從上下文中理解意思，進(jìn)而理解全文。

2.段落教學(xué)

以語篇為整體，將所的字詞句融人整篇文章中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會新詞匯，新詞句后，再劃分段落并總結(jié)段落大意，學(xué)生能準(zhǔn)確把握段落表達(dá)的意思。

3.鞏固練習(xí)

在英語課堂教學(xué)中，練習(xí)是融合在整個教學(xué)當(dāng)中的，主要是口頭對話為形式，當(dāng)然，也少不了動筆的練習(xí)，練習(xí)形式應(yīng)多種多樣。課外，可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的文章，還可以推薦看些適合學(xué)生的抖音、英語歌曲、純英文電影等，從多方面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

4.區(qū)分中英句式表達(dá)及寫作

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展?！边@里明確指出：英語的寫作能力也是學(xué)生應(yīng)該必備的。但是由于漢語和英語天壤差異，導(dǎo)致很多學(xué)生在掌握英語詞匯后，表達(dá)出來的都是中國特色的英語，典型的如“no zuo no die”。因此，在語篇教學(xué)中，要給學(xué)生一定時間的寫作訓(xùn)練，學(xué)生通過對語篇的分析，多讀多悟，從中感受到英語和漢語表達(dá)的不同，再根據(jù)整個單元及閱讀材料的的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生用英語交流、概括文章的意思，把文章意思用英語簡單說一遍，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及口語交際的能力，最后再創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生感受到有話要說，有想法要表達(dá)，再讓學(xué)生寫下來，這樣循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的正確的英語表達(dá)能力。

總之，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用語篇分析法，學(xué)生在理解主題背景后，帶著目標(biāo)去讀，學(xué)習(xí)新詞匯、句子、段落，然后分析文章，就能了解文章的內(nèi)容，作者表達(dá)的意思。能提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題能力、解決問題能力、表達(dá)能力，最終提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]覃雁.淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略[J].中外交流