小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實(shí)施策略

喬潔

【摘要】語(yǔ)文作為語(yǔ)言類學(xué)科，不僅在教育中占有非常重要地位，更在日常生活應(yīng)用中起到實(shí)際作用，小學(xué)語(yǔ)文需要眾多教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，朗讀訓(xùn)練就是其中一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方式，本文主要分析朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀訓(xùn)練 朗讀技巧

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-119-01

隨著新課改不斷深入，素質(zhì)教育全面開展，對(duì)于教師教學(xué)要求不斷提高，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)酌情摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方案，利用先進(jìn)教學(xué)手段開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀訓(xùn)練作為一種行之有效的教學(xué)方式，越來越得到小學(xué)語(yǔ)文教師重視，朗讀訓(xùn)練不僅有效使小學(xué)生更好掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在朗讀中加深印象，促使掌握知識(shí)得到鞏固。

一、朗讀訓(xùn)練、注意事項(xiàng)

雖說朗讀訓(xùn)練能夠很好提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，但是其中還有許多需要注意的事項(xiàng)，如普通話教學(xué)、朗讀情感、流利朗讀等都需要教師從中考慮，促使真正利用朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率。

（一）細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

朗讀有朗讀規(guī)矩，通過了解朗讀標(biāo)準(zhǔn)，并從整體進(jìn)行觀察來看，小學(xué)語(yǔ)文主要要求在朗讀時(shí)，使用普通話、正確、流利并且有感情朗讀課文，學(xué)生在朗讀過程中需要嚴(yán)格遵循朗讀標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化朗讀標(biāo)準(zhǔn)，明確朗讀內(nèi)涵，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嚴(yán)格按照以上朗讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，以使用普通話的前提下，將學(xué)生引導(dǎo)向正確、流利并富有感情來朗讀課文，促使學(xué)生在正確引導(dǎo)下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

（二）把握整體層次

正確、流利、有感情進(jìn)行朗讀，作為朗讀訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，是需要在教學(xué)課程中嚴(yán)格遵循的教學(xué)方式，但在三者之間也需要一定側(cè)重，并具備一定層次。教師在教學(xué)過程中不可統(tǒng)一規(guī)定，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)生需要逐步掌握，分開主次可以讓學(xué)生能夠更好地掌握關(guān)注點(diǎn)，逐步推進(jìn)。統(tǒng)一對(duì)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待，學(xué)生分不清主次學(xué)生無法有效使用朗讀標(biāo)準(zhǔn)。朗讀訓(xùn)練中“正確”最基本，也是基礎(chǔ)，在“正確”的基礎(chǔ)上需要“流利”朗讀，富有感情開展朗讀是建立在“流利”與“正確”的基礎(chǔ)上，只有層次明確，學(xué)生才能夠明白側(cè)重點(diǎn)在哪里，才能夠在逐一掌握朗讀訓(xùn)練方式方法。

（三）側(cè)重評(píng)定

在朗讀訓(xùn)練中需要教師引導(dǎo)教學(xué)，在引導(dǎo)過程中需要注意分寸以及尺度，首先需要理順文中意義并能夠通順朗讀。其次，在學(xué)生在朗讀過程中把控學(xué)生與其、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行朗讀，最后，以上兩者都做到以后，便需要融人感情進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中激發(fā)想象力，以此達(dá)到“正確”， “流利”， “富有感情”朗讀標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)施高效朗讀訓(xùn)練策略

利用朗讀訓(xùn)練教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，可以將朗讀訓(xùn)練融入閱讀課程之中，明確告知學(xué)生朗讀訓(xùn)練包含在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中。朗讀訓(xùn)練是用來有效輔助閱讀，其目的是使學(xué)生更好理解課文內(nèi)容的重要方式。因此，朗讀訓(xùn)練作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的輔助方式，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，沒必要開展展項(xiàng)課程，單獨(dú)安排時(shí)間，開展專項(xiàng)指導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中合理安排其中環(huán)節(jié)即可，落實(shí)朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方式，可以從讀前鋪墊、讀中指導(dǎo)、讀后評(píng)價(jià)三個(gè)方面開展。

（一）讀前鋪墊

在語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)的作用十分重要，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以使學(xué)生提前了解教師在課堂中即將傳授的知識(shí)，盡早養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是非常有效的學(xué)習(xí)方式。由于教師在課堂中安排朗讀的時(shí)間不會(huì)太多，教師在課堂中的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)放在對(duì)學(xué)生情感指導(dǎo)方面，所以朗讀便需要在課前完成。這就需要學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，利用一切可以利用地資源，在課前盡可能掌握生字、理解障礙詞，以上完成后便開始熟讀課文。另朗讀教學(xué)不應(yīng)單一局限于課上，而是把課前、課中以及課后貫穿起來開展朗讀訓(xùn)練，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效率，朗讀水平也得到提升。

例：學(xué)生在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，像“蝌蚪”這類詞語(yǔ)如果不認(rèn)識(shí)便可查閱資料或者在家詢問父母，使得在課前生字便已掌握，并可以流利朗讀。

（二）課中鋪墊

在課堂中教師與學(xué)生近距離接觸，可以很好引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，課中教師主要做的就是引導(dǎo)學(xué)生富有感情朗讀，糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。需要教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，挖掘字詞之中情感，帶入學(xué)生走進(jìn)課文之中，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力，其中可以通過一些教學(xué)手段。如多媒體技術(shù)教學(xué)使學(xué)生了解文章背景，如此便能夠使學(xué)生富有感情開展朗讀，以此提升朗讀水平。

例：學(xué)生在學(xué)習(xí)《拍手歌》這篇文章時(shí)，由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，由于這篇文章是以歡快的氣氛進(jìn)行朗讀，教師可以讓學(xué)生一邊拍手一邊朗讀，以此提升課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）課后評(píng)價(jià)

課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)都很重要，同樣課后評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說也非常重要，這樣不僅讓學(xué)生清晰在朗讀中還存在哪些不足，通過指導(dǎo)有效改正。朗讀水平通過改正或者已經(jīng)不錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)以此使學(xué)生提高自信心，在學(xué)習(xí)過程中更加用心，更加有效提升自身學(xué)習(xí)能力。

例：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇古文時(shí)，課后開展評(píng)比可以踴躍舉手，或者教師挑選，從中指征朗讀中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，對(duì)于朗讀優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以此提升學(xué)生自信心。

三、總結(jié)

綜上所述，朗讀訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著顯著輔助效果，有效利用朗讀訓(xùn)練可以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，本著正確、流利以及富有感情的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后開展朗讀訓(xùn)練，使得朗讀訓(xùn)練有效輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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