試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

汪尚雪

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科之一，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是一直以來(lái)困擾著我們的一個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)上來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)工作，從而提升我們的教學(xué)效率，本文也正是據(jù)此進(jìn)行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維方法

引言：

小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率就決定著整個(gè)教育階段的成敗，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生的邏輯思維能力，掌握相關(guān)的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

（一）分析與綜合

分析與綜合是一種我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，并且在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中也取得了不錯(cuò)的成果，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，將不同部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且通過(guò)分解將其中的重點(diǎn)部分展示出來(lái)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠抓住主要部分，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建出一個(gè)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的過(guò)程中，就能夠更加高效的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的解題效率。

（二）分類與比較

分類與比較也是一種常用的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，并且進(jìn)行相關(guān)的集中分析，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠更高效的掌握相關(guān)知識(shí)。其次，帶領(lǐng)學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較的過(guò)程中能夠逐漸地了解他們之間的區(qū)別，這樣學(xué)生也就能夠更好地理解知識(shí)的內(nèi)核，從而提升我們的教學(xué)效率。

（三）抽象與概括

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是擁有著共性的，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)以此為基礎(chǔ)，來(lái)拋棄一些沒(méi)有意義的教學(xué)部分，從數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，來(lái)講數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)措施

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是課堂上的主人，我們所采用的一系列教學(xué)方法和策略，都是為學(xué)生來(lái)進(jìn)行服務(wù)的，所以我們想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師往往是將教材上的知識(shí)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸，要求小學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，所以小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中根本沒(méi)有感受到課堂教學(xué)的參與度，于是也就沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變這種觀念，對(duì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，可以將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，來(lái)綜合小組之間的綜合實(shí)力。在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的閱讀以及小組討論的方式來(lái)進(jìn)行解答。例如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就可以讓學(xué)生思考長(zhǎng)方形、正方形和圓形等圖形之間的區(qū)別是什么，在進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生就能夠逐漸掌握?qǐng)D形的特性，從而提升我們的教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握邏輯思維能力。

（二）提升教學(xué)的趣味性

興趣才是學(xué)生最好的老師，只有在學(xué)生擁有一定學(xué)習(xí)興趣的前提之下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能夠更加的積極主動(dòng)，從而掌握邏輯思維能力，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)往往過(guò)于枯燥乏味，小學(xué)生本身又有著好動(dòng)的天性，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就很難集中注意力，我們的教學(xué)效率也就得不到發(fā)揮。我們?cè)趲ьI(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注重提升教學(xué)的趣味性，來(lái)幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

游戲是小學(xué)生最為喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以嘗試將游戲和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，來(lái)幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。例如我們?cè)谶M(jìn)行“有趣的圖形”的教學(xué)過(guò)程中，就可以事先將多種多樣的圖形準(zhǔn)備好，然后在教學(xué)的過(guò)程中使用語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生來(lái)選擇我們所描述的圖形，在這個(gè)過(guò)程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下就能夠主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而掌握邏輯思維能力。

（三）利用好課余時(shí)間

如果我們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之后沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行鞏固，那么就不會(huì)留下深刻的印象，我們的教學(xué)效果也得不到有效的發(fā)揮，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生的課余時(shí)間，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生就能夠更加深層次的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與綜合、分類與比較、抽象與概括，掌握邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，提升我們教學(xué)的趣味性來(lái)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且利用好課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的鞏固，幫助小學(xué)生掌握邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬愛(ài)萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法[J].學(xué)周刊，2019，34：77.