信息技術(shù)下小學(xué)語文識字教學(xué)研究

王智倩

摘要：識字教學(xué)作為語文教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，做好對其教學(xué)工作的研究，能夠為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)帶來支持。信息技術(shù)作為典型的教學(xué)輔助技術(shù)，將其應(yīng)用到小學(xué)語文識字教學(xué)中，能夠有效的提高識字課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章對信息技術(shù)下小學(xué)識字教學(xué)作了系列探討，希望能夠為更好地落實信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的地位帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);識字教學(xué)

一、信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用價值

信息技術(shù)作為典型的教學(xué)輔助技術(shù)，做好對其在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用價值分析，能夠讓教師更好地認(rèn)識到信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的地位，這對于提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生年齡較小，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中極易受到多種因素的影響，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有極強的好奇心，信息技術(shù)作為新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)識字教學(xué)中動態(tài)與靜態(tài)的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極主動參與到識字教學(xué)活動當(dāng)中來，為識字課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

第二，增強學(xué)生識字效果。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文識字課堂教學(xué)中，還能夠增強學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力有限，所以他們更喜歡簡單、具體、形象的知識。然而，漢字是具有典型抽象意義的知識，其需要學(xué)生具備一定的邏輯思維水平和想象能力才可以完成學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師想要讓學(xué)生獲得良好的識字學(xué)習(xí)效果，就必須要進(jìn)行具有針對性的教學(xué)設(shè)計。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒔Y(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字變得具體、形象，以學(xué)生所能夠理解的方式呈現(xiàn)出來，可有效降低學(xué)生的識字難度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文識字教學(xué)作為語文教育階段中最基礎(chǔ)也最重要的知識內(nèi)容。然而，從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來看，其所存在的問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第一，識字目標(biāo)不夠明確。從小學(xué)語文當(dāng)前的識字教學(xué)模式來看，其存在著識字目標(biāo)不夠明確的情況。從小學(xué)語文知識教育內(nèi)容來看，識字作為最基礎(chǔ)也最重要的教育內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)有明確的識字目標(biāo)來作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，例如一年級學(xué)生要掌握多少個字，二年級要掌握多少個字等。但當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，識字教育都是依托于課文而存在的，教師會因此出現(xiàn)重視課文閱讀和理解，而忽視識字教育的情況，這使得小學(xué)語文教學(xué)脫離了本質(zhì)，以至于學(xué)生在識字學(xué)習(xí)方面的掌握不夠扎實，這不僅會影響學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果，還不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建。

第二，識字方法比較單一。識字教學(xué)方法比較單一，也是小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的典型問題。在實際教學(xué)過程中，因為生字都是依托于課文而存在的，所以其教學(xué)模式始終采取“學(xué)生讀課文，標(biāo)生字”“教師進(jìn)行生字音、意講解”“學(xué)生根據(jù)生字對課文內(nèi)容進(jìn)行完善，并進(jìn)行生字的注音抄寫”的方式。不可否認(rèn)，此種方式能夠幫助學(xué)生在識字過程中獲得進(jìn)步。但教師始終如一的識字教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致興趣下降，識字教學(xué)也會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足而有所降低。

三、信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用策略

從當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)模式來看，想要發(fā)揮出信息技術(shù)對其課堂教學(xué)效果的輔助作用，就必須要將信息技術(shù)落實到整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為此教師必須要做好以下幾方面工作。

第一，利用信息技術(shù)，開展識字課堂趣味導(dǎo)入。識字教學(xué)作為小學(xué)語文教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，其想要讓學(xué)生完成對生字的認(rèn)知，提高學(xué)生對生字讀、寫、記的學(xué)習(xí)效果，就必須要激發(fā)出學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)語文課堂教學(xué)模式角度來看，興趣激發(fā)的工作多由課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以完成。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了保證信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用有效性，教師一定要保證所設(shè)計的信息技術(shù)內(nèi)容能夠符合學(xué)生認(rèn)知，且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知沖突，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如我在課堂導(dǎo)入階段，就制作了象形字演變過程的Flash，其中包括日、月、雨、丁等漢字。在課堂導(dǎo)入階段，我先為學(xué)生展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答這是什么。之后，我為學(xué)生播放太陽向“日”字演變的Flash，讓學(xué)生通過直觀、具體、形象的觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的實物與漢字之間的關(guān)系，由此來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣、探究漢字奧秘的主動性激發(fā)，讓學(xué)生在良好的情感體驗和學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，為識字課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

第二，運用信息技術(shù)，實現(xiàn)識字課堂高效教學(xué)。在小學(xué)語文漢字教學(xué)過程中，雖然信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入階段就能夠有良好的應(yīng)用表現(xiàn)，但其最佳應(yīng)用價值仍然要以課堂教學(xué)模式為主，所以教師必須要做好信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果提升帶來幫助。如在進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，學(xué)生對于“左右結(jié)構(gòu)”和“左中右結(jié)構(gòu)”、“上下結(jié)構(gòu)”和“上中下結(jié)構(gòu)”以及“獨體字”和“全包圍結(jié)構(gòu)”的區(qū)分有些理解困難。針對他們的這種情況，我運用PPT為他們進(jìn)行了課件制作，并通過對PPT的講解來幫助他們解決學(xué)習(xí)困難。以“獅”字為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)該生字時，就存在將其看作是左中右結(jié)構(gòu)的情況。為此，我用PPT對其的注音、字體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓學(xué)生明白了“獅”是形聲字，從“師”音，因為是動物，所以在“師”字的左邊加了一個“犭”，意為動物中的“獅”，所以“獅”字是左右結(jié)構(gòu)的漢字?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，我專門將“獅”字拆成了“犭、師”和“犭、？和幣”兩種形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對比并總結(jié)出兩者規(guī)律，讓學(xué)生意識到雖然“獅”字可以拆成左中右結(jié)構(gòu)，但其是基于“師”字而存在的，所以“獅”字是典型的左右結(jié)構(gòu)漢字，將其分為左中右結(jié)構(gòu)完全是多此一舉。

綜上所述，做好信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用分析，不僅可以進(jìn)一步提升小學(xué)語文識字教學(xué)效果，還能夠為落實信息技術(shù)的教學(xué)地位帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者、執(zhí)行者，其必須要在充分掌握學(xué)生認(rèn)知能力、水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的識字教學(xué)設(shè)計。由此，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)識字課堂教學(xué)效果的進(jìn)步，讓學(xué)生可以在扎實的識字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董淑娟.利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J].中國教師，2018：80.

[2]李琴琴.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文低年級識字類綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)思考[J].文教資料，2018（17）：50-51.