運(yùn)用小組合作探索在農(nóng)村小學(xué)五年級英語對話教學(xué)中的新模式

關(guān)繼紅

摘要：《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出五年級英語要達(dá)到二級。二級目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生用所學(xué)語言交流信息，表達(dá)自己思想的技能。而對話教學(xué)，是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

在農(nóng)村小學(xué)，普遍存在學(xué)生內(nèi)向、膽小、不會主動學(xué)習(xí)等各種問題。采用小組合作的方式組織對話教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為核心，多邊多向的互動交流機(jī)制，以利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交流能力。

本文將結(jié)合實際教學(xué)，運(yùn)用小組合作探索在農(nóng)村小學(xué)五年級英語對話教學(xué)中的新模式。

關(guān)鍵詞： 小組合作 ?對話教學(xué) ?新模式

五年級是小學(xué)高年級階段，《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能的目標(biāo)要求也由一級提高到了二級。課標(biāo)二級目標(biāo)的總體要求：能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。二級目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生用所學(xué)語言交流信息，表達(dá)自己思想的技能。

在農(nóng)村小學(xué)，因家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍和教師素質(zhì)，及其自身等多種原因，普遍存在著不敢開口、不能開口的狀況。尤其是到了五年級，對話輪次的增加，學(xué)習(xí)難度加大，對學(xué)生要求提高，學(xué)生中存在著怕英語、不學(xué)英語的狀況越來越嚴(yán)重。

一、概念界定

（一）小組合作是一種既富有創(chuàng)意又有實效性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，興起于20世紀(jì)70年代，逐步向世界推廣。指的是學(xué)生采取主動學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)的形式取代教師主導(dǎo)的教學(xué)策略。

（二）五年級對話教學(xué)，在PEP五年級英語每個單元的結(jié)構(gòu)都是以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語完成有實際意義的語言任務(wù).

二、小組合作學(xué)習(xí)分組要合理

小組合作學(xué)習(xí)中的小組采用“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，組內(nèi)成員有明確的固定的分工，需要經(jīng)過針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，小組合作才能真正起到作用。經(jīng)過長時間反復(fù)實踐、和調(diào)整，目前最高效、最有實效的方式是把學(xué)生分為2人一小組，4人一大組，設(shè)置小組長2人，大組長1人.

三、運(yùn)用小組合作組織對話教學(xué)新模式

第一步、小組合作、組內(nèi)free talk

小組從熱身（warm up）開始，在師生問好后，給一個與本課相關(guān)的主題，大家自由談話，在組內(nèi)說2分鐘英語（free talk），教師適時地參與和鼓勵。創(chuàng)設(shè)開口說的氛圍，這需要一段時間的培養(yǎng)。以達(dá)到生活中用英語同別人自由交際的目的。

第二步、小組檢查、Let's ?try的習(xí)題。

Let's ?try先從聽覺上感知新語言。在放完二次聽力，小組長檢查組員們都獨(dú)立完成答案。第三次播放聽力，確認(rèn)答案后，請小組長檢查每個組員的正確率。小組長起到老師的檢查督促作用。

第三步、小組合作、Let's ?talk的學(xué)習(xí)。

五年級對話很精煉，一般為5～6個話輪。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖及對話人等，讓學(xué)生注意到上下文所表露的語言環(huán)境。

這里是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破，采用的步驟如下

①個人自己朗讀，劃出不認(rèn)識的單詞，嘗試拼讀，劃出不太明白的新句型，理解對話。 也就是獨(dú)學(xué)，首先有獨(dú)學(xué)，才有后面的小組合作。

②在全班基本完成獨(dú)學(xué)這部份后，才進(jìn)行小組合作，小組朗讀Let's talk，共同探討每個同學(xué)遇到的問題嘗試共同解決，教師適時深入小組指導(dǎo)如何合作而不是說答案。以每個小組基本能初步理解并找出新句型，明確此節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)為目標(biāo)。

③在此基礎(chǔ)上，教師再靈活使用教具，比如實物、卡片和掛圖，并結(jié)合舊的語言知識教學(xué)新句型。突破難點(diǎn)及各種細(xì)節(jié)知識點(diǎn)。

第四步、小組合作、主句型的練習(xí)。

利用書上提供的替換圖，著重操練主句型。先在教師的示范下帶領(lǐng)學(xué)生操練，之后放手給每個小組進(jìn)行操練。

在學(xué)生初步掌握了新句型之后，教師鼓勵每個小組大聲朗讀，熟讀能背。因只有2個人的小組，成員之間的相互模仿、鼓勵和監(jiān)督，起到極大的做用。再進(jìn)行分角色的脫離書本的演示并適時指導(dǎo)和評價。

第五步、小組合作、延伸與拓展

教師應(yīng)充分利用書本當(dāng)中針對主句型所設(shè)計的各種語言活動結(jié)對（pairwork）、小組活動（groupwork）訓(xùn)練學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力。創(chuàng)新設(shè)計使用的各種語言游戲和任務(wù)，力爭使學(xué)生在小組中在真實的交際環(huán)境當(dāng)中鞏固、掌握新的語言。

用在小組活動或結(jié)對練習(xí)的時間會較長。這種交流活動在有限的課堂活動時間里增加了語言的輸入，語言的輸出也相應(yīng)增加。這種對話教學(xué)也可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。他們有更多的機(jī)會選擇他們感興趣的話題，表達(dá)自己的想法。

第六步、小組合作學(xué)習(xí)的小結(jié)

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究、操練，在知識方面教師要做出本節(jié)課的小結(jié)，但同時教師通過課堂觀察、組內(nèi)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、與學(xué)生談話等多種方式收集信息，反思取得的成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再作具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，慢慢形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

結(jié)束語

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，取得了十分良好的教學(xué)成果，培養(yǎng)了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的意識和積極參與的精神，構(gòu)建了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，也改變了傳統(tǒng)地教學(xué)方式。對推動農(nóng)村小學(xué)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革起到了很大的影晌和作用。但小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中全面推開還存在許多不足之處，還需要不斷改革創(chuàng)新，不斷完善。為學(xué)生打造更加科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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