也談?wù)勝p識教育

胡海

賞識教育，是世界著名的教育方法之一。有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力，發(fā)掘每一個(gè)孩子身上無限的潛能。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。著名教育家第多斯惠說：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！闭?yàn)榇?，賞識教育備受中外家長及教育工作者青睞。

目前，中小學(xué)普遍提倡“賞識”教育，認(rèn)為好學(xué)生是“夸”出來。的確，相對于我們過去的“挑錯(cuò)”教育來說，賞識教育對培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。但是 ，現(xiàn)實(shí)的賞識教育也存在著一些認(rèn)識上“誤區(qū)”，影響著賞識教育積極作用的發(fā)揮。在這里，談?wù)劚救藢p識教育的一些粗淺的認(rèn)識。

什么是賞識教育？識是認(rèn)同，是理解，這是前提;賞是欣賞，是信任，這是途徑; 教育，乃是最終的目的。

賞識教育就是通過激勵、表揚(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵他們不斷追求成功。學(xué)會正確的賞識孩子，一定要先遵循3個(gè)原則，即尊重、理解和寬容。

尊重孩子，表現(xiàn)為要尊重孩子的人格，認(rèn)識到教育者和孩子之間是平等的，站在和孩子相同的視角及高度，傾聽孩子說話，會使孩子感受到被尊重。其實(shí)孩子的身上有很多值得大人學(xué)習(xí)和借鑒的東西，家長抱著虛心向孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，信任孩子，尊重孩子，才能看見孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地賞識孩子。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的孩子。因此，不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量孩子、要求孩子。家長和老師要花時(shí)間和孩子相處，了解他們愛什么，想什么，做什么，知道孩子發(fā)展到了哪個(gè)階段，只有真正理解孩子，了解孩子的個(gè)性差異，才是負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度，也才能正確地認(rèn)同和欣賞孩子。

但是，孩子畢竟是孩子，成長的過程也是探索的過程，因此難免會犯錯(cuò)誤，有時(shí)可能與你的期望背道而馳或相去甚遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候，教育者不能因孩子暫時(shí)未能達(dá)到自己的要求就批評，甚至懲罰孩子，要 允許孩子犯錯(cuò)誤。決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失就讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。我們要把成長發(fā)展的主動權(quán)還給孩子，讓孩子享受成長的歡樂 。

當(dāng)然，賞識也不等同于單一的表揚(yáng)。賞識其實(shí)是一種心態(tài)，包括愛、理解、尊重、信任、認(rèn)同、接納、寬容、鼓勵等等，而表揚(yáng)是賞識的一種外化手段，一種具體的教育方式，說到底只是一種評價(jià)，基本是通過語言（也包括身體語言）來傳達(dá)成人對孩子的態(tài)度。這是不同的概念。賞識的確可以用表揚(yáng)來實(shí)現(xiàn)，但賞識的內(nèi)涵也比表揚(yáng)更豐富。 可以這么說，以賞識的心態(tài)巧妙地運(yùn)用表揚(yáng)的方式，來達(dá)到賞識學(xué)生的目的。如果說表揚(yáng)是外顯的，那么賞識真正要做到賞識，僅有表揚(yáng)還不夠，還要有關(guān)愛，欣賞，從內(nèi)心真正地愛學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到你的愛心，用寬容而不是挑剔的眼光去看學(xué)生，用欣賞而不是抱怨的態(tài)度去對待學(xué)生，以信任而不是懷疑的心理來相信學(xué)生可以變好。賞識就是尊重學(xué)生的人格，信任潛力，理解個(gè)性;就是有策略地激勵，耐心寬容，友情提醒。

賞識學(xué)生自然要對學(xué)生良好的言行給予贊美、稱贊、鼓勵、表揚(yáng)，但賞識并不意味著不要批評。針對孩子言行的錯(cuò)誤和偏差，教育者不能為了賞識而賞識，曲解賞識教育的真諦。要知道，賞識的目的是激勵，是激發(fā)，是啟迪，是鞭策。那些膚淺的，隨意的“表揚(yáng)”， 不僅毫無意義，恐怕只能與表揚(yáng)者的初衷相反。因?yàn)殄e(cuò)誤就是錯(cuò)誤，任何掩飾遮蓋都是自欺欺人。其實(shí)，賞識教育的真諦在于對學(xué)生的充分信任，也包括對學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤能力的肯定，或?qū)τ诔袚?dān)自己過錯(cuò)的責(zé)任心的一種信任。所以，有效的賞識，其內(nèi)容應(yīng)該有起碼的真實(shí)，不虛偽，不矯情，發(fā)乎教育者內(nèi)心，方能產(chǎn)生實(shí)效、奇效。

另外，在賞識教育中，還有存在典型的“一俊遮百丑”現(xiàn)象，即用學(xué)生學(xué)業(yè)成績遮蓋學(xué)生的整體發(fā)展水平，教師家長卻而無所察覺和醒悟。那些成績優(yōu)異的學(xué)生頭上罩上過多美麗的光環(huán)， 可能助長他們潛在的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感 往往會衍生出一些心理問題，比如標(biāo)新立異、過度自尊以及自甘沉淪等。教師過多的關(guān)呵護(hù)與寵愛，強(qiáng)化了他們與眾不同的意識，進(jìn)而使他們有意識地表現(xiàn)出言行出格以示“獨(dú)特”與“不同”，而這些言行是否符合學(xué)生日常行為規(guī)范或社會道德規(guī)范卻往往被忽略。對待這樣的學(xué)生，教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)氖┮源煺劢逃ぐl(fā)他們的抗挫能力，培養(yǎng)他們的毅力，促使他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。也就是說，賞識教育從來不排斥批評，而是讓批評更加有力;賞識教育從來不擔(dān)心學(xué)生遭遇挫折，而是讓孩子在挫折中更加奮發(fā)向上。

賞識教育需要批評，批評要講究策略和方法。要針對不同的孩子的心理特征、性格氣質(zhì)、脾性來批評學(xué)生。比如，對于愛面子的學(xué)生，可采用委婉的、不傷自尊的批評方式;對于性格內(nèi)向敏感的學(xué)生，可以采用旁敲側(cè)擊的、較溫和的批評方式。要注意對事不對人，做到讓接受批評者心服口服;對于承受能力較小的孩子要采用先揚(yáng)后抑或含蓄輕松的批評方式。有的也可以采用寓批評于表揚(yáng)，明表揚(yáng)實(shí)批評的方式，讓學(xué)生到感到內(nèi)疚，充滿歉意，“喚醒他心中的‘好孩子，打碎他心中的‘壞孩子?！币獙W(xué)會從學(xué)生的日常行為中找到教育的契機(jī)，從缺點(diǎn)中找到閃光點(diǎn)。不傷學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生以感激的心接受善意的批評。講究方法的批評，才會使得教育方式藝術(shù)化、有溫情、輕松易接受，取得良好的效果。

總之，賞識教育是一門內(nèi)涵豐富、科學(xué)的教育。教育者僅僅知道賞識教育的重要意義，有著賞識的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育者應(yīng)當(dāng)不斷地探索，不斷地實(shí)踐，完善和發(fā)展賞識教育的理論建構(gòu)，總結(jié)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教育服務(wù)。