關(guān)于高中物理課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)性感悟

摘 要：在新課程改革理念下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為拓展課堂教學(xué)的有效途徑之一。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念，分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣，并對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容分類進(jìn)行了分析，最后提出了高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）10-0006-02

引 言

在信息化社會(huì)，新的教育模式特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓人們更加清晰地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠突破時(shí)間和空間的限制，靈活地開展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)劣，如何使二者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，已成為21世紀(jì)教育者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、厘清課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念

1.課堂教學(xué)的概念

課堂教學(xué)即班級(jí)授課制，其雛形最早能追溯到春秋晚期孔子興辦的私學(xué)。1862年，清政府開辦的京師同文館才是我國(guó)真正意義上廣泛開展的班級(jí)教學(xué)。17世紀(jì)，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了“班級(jí)授課制”的教育方案，此后便在歐洲國(guó)家推廣開來。在信息技術(shù)發(fā)展前，班級(jí)授課主要由一位教師、一本教材、一塊黑板、一支粉筆和若干名學(xué)生組成，其特征以教師授課為主，較少進(jìn)行課堂交流互動(dòng)[1]。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念

20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育發(fā)生了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以電視、計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)、有線網(wǎng)和無線網(wǎng)等作為硬件基礎(chǔ)，向?qū)W生呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻等學(xué)習(xí)材料，并通過實(shí)時(shí)聊天工具實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通、反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)空上的界限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面擁有較大的靈活性，能夠?qū)崿F(xiàn)較高程度的自控學(xué)習(xí)。

3.二者關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠使教師更靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，也能夠更好地滿足學(xué)生的求知欲望。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也暴露出一些缺陷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有著各自的優(yōu)劣之處，用辯證唯物主義觀點(diǎn)來看，二者既相互矛盾，又相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)有效地整合，使二者能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)劣分析

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，課堂教學(xué)比較統(tǒng)一、規(guī)范，師生可以在固定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)都具有比較好的計(jì)劃性;第二，課堂教學(xué)的情況反饋及時(shí)，教師能夠現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如學(xué)生是否認(rèn)真聽課、認(rèn)真筆記等;第三，課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)師生的良好感情，使教學(xué)中的非智力因素發(fā)揮作用;第四，課堂教學(xué)有利于學(xué)生的合作探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，課堂教學(xué)要求學(xué)生按照統(tǒng)一的步調(diào)學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生往往難以獲得充分的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);第二，課堂教學(xué)氛圍較沉悶，學(xué)生可能因某些因素常處于緊張狀態(tài)，不利于產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);第三，課堂教學(xué)的手段比較單一，學(xué)生不能即時(shí)獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料等。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣分析

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰好體現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的劣勢(shì)方面。具體而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度高。比如，看教學(xué)錄播視頻，學(xué)生可以邊看邊思考，也可以暫停視頻進(jìn)行深入思考，還可以重復(fù)觀看以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以使學(xué)生便捷地通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料、解決部分學(xué)習(xí)疑難問題等。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)，主要是教師難以獲得良好的學(xué)情反饋，無法實(shí)施可靠的教學(xué)監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低主要依賴于學(xué)生的自制力。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還要求教師和學(xué)生具備較好的硬件設(shè)施，對(duì)網(wǎng)速等有較高的要求。不同學(xué)生因家庭條件不同，其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境好壞不一。同時(shí)，由于缺乏監(jiān)控、缺乏統(tǒng)一的計(jì)劃和學(xué)習(xí)節(jié)奏，可能導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式。

四、高中物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容的分類

1.概念教學(xué)

物理概念是人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，通過無數(shù)次物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)變化的本質(zhì)，用以描述物理規(guī)律的語言基礎(chǔ)。物理概念通常都比較短小、精練，具有很高的概括性，如質(zhì)點(diǎn)、加速度、瞬時(shí)速度、剛體等。讓學(xué)生明白概念的內(nèi)在含義是物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。概念通常比較抽象，課堂教學(xué)中教師往往只會(huì)花較短的時(shí)間進(jìn)行概念教學(xué)。教師把抽象性概念放在課堂教學(xué)中進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生往往難以記憶或記憶效果不佳。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展概念教學(xué)，能夠克服課堂教學(xué)的劣勢(shì)，使不同的學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，直至掌握概念。

例如，在教學(xué)“多普勒效應(yīng)”這一概念時(shí)，筆者用學(xué)生熟悉的行駛中的火車或汽車聲音變調(diào)的事例引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再用動(dòng)畫演示發(fā)聲器與接收器相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)頻率的變化，最后再用Flash動(dòng)畫演示多普勒的頻率變化動(dòng)畫，讓學(xué)生看得見“多普勒效應(yīng)”，從而讓學(xué)生輕松理解這一概念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷自主探究的過程，往往能讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足或受其他因素的影響，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)往往受到一定的限制。利用網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效打破這一限制，同時(shí)，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要應(yīng)用場(chǎng)景。

例如，筆者組織高中生進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)測(cè)定玻璃的折射率。實(shí)驗(yàn)需要長(zhǎng)方形玻璃磚、大頭針、直尺、量角器、圖釘?shù)鹊谰?。錄制?shí)驗(yàn)視頻時(shí)，筆者要求學(xué)生想一想能否用身邊的器材，參照視頻實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，長(zhǎng)方形玻璃磚不太常見，有些學(xué)生在商店購(gòu)買了玻璃磚，有些學(xué)生則用方形水槽裝滿水代替玻璃磚。從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)反饋情況來看，雖然有一些誤差，但都在允許的范圍內(nèi)，重要的是學(xué)生通過動(dòng)手做、動(dòng)腦思考，實(shí)踐能力得到了鍛煉。

3.規(guī)律教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行物理規(guī)律教學(xué)，適合采取直播形式。在掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)上，要判斷學(xué)生能否運(yùn)用規(guī)律來解決實(shí)際問題，教師需要設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)題來進(jìn)行學(xué)情反饋。這也是判斷學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握程度的重要途徑。利用直播開展物理規(guī)律教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，直播中師生能夠較好地進(jìn)行交流互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并通過聊天軟件或教學(xué)平臺(tái)內(nèi)置的交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)反饋，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生深入掌握規(guī)律。

五、高中物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)情分析

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求等，即詳細(xì)地分析學(xué)情。一般來講，學(xué)情分析分為三種：一是整體的學(xué)情分析，側(cè)重于了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是部分的學(xué)情分析，主要針對(duì)某類學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，如將學(xué)生的物理成績(jī)分為優(yōu)、中、差三層，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生因材施教;三是個(gè)體的學(xué)情分析，了解一些有特殊困難學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的學(xué)情分析主要在課堂中進(jìn)行，通過考試或訪談、調(diào)查的方式進(jìn)行，但是比較耗費(fèi)時(shí)間和精力。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)情分析，教師可以讓學(xué)生通過匿名或留名的方式填答調(diào)查問卷或測(cè)試題目。這種方式既方便又快捷。此外，教師通過微信、QQ等即時(shí)交流工具與學(xué)生溝通，能夠避免現(xiàn)場(chǎng)溝通給學(xué)生可能帶來的緊張感和不適感，從而獲得更加翔實(shí)的學(xué)習(xí)資料。

2.利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，面對(duì)眾多學(xué)生，考慮到紀(jì)律維持等因素，教師往往保持著課堂的嚴(yán)肅性，在課堂教學(xué)中很少進(jìn)行師生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)經(jīng)常變成教師的“獨(dú)角戲”。而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生不必面對(duì)面，其心理緊張感和壓力感較低，學(xué)生能夠以輕松自然的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在安靜無干擾的環(huán)境中專注地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并以自然的心態(tài)與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3.建立網(wǎng)絡(luò)測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，就是監(jiān)督、評(píng)價(jià)的即時(shí)性，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有不受時(shí)空限制的特征，這使其監(jiān)督評(píng)價(jià)工作面臨較大的困境。真正公平的、選拔性的考試仍然需要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)因其不可控性，不適合用來公正測(cè)試學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。難道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就只能處于“放任自流、愿學(xué)就學(xué)”的無約束狀態(tài)嗎？答案是否定的。通過適當(dāng)組織和周密的準(zhǔn)備工作，我們?nèi)匀豢梢栽谝欢ǔ潭壬险莆諏W(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。首先，教師要讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的意義和價(jià)值，即為了最終在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上獲勝，從而讓學(xué)生自覺抵制作弊行為，即“不愿作弊”。其次，教師可以把一些測(cè)試題化整為零，每一道題規(guī)定適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，超過時(shí)間不可再答，不留多余時(shí)間讓學(xué)生有作弊機(jī)會(huì)，即“不能作弊”。最后，對(duì)學(xué)生有作弊痕跡的行為，教育管理部門要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)懲不貸，從根源上防止學(xué)生作弊，即“不敢作弊”。只有有了可靠、可信的測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)作保障，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才可以像課堂教學(xué)一樣，有組織、有計(jì)劃、有監(jiān)督、有反饋地組織正常的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié) 語

總之，在新課程改革理念下，拓展課堂教學(xué)的有效途徑之一就是大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方主體要努力為學(xué)生營(yíng)造良好、安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)，相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織和監(jiān)督工作，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為課堂教學(xué)發(fā)揮更大的效能。

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作者簡(jiǎn)介：鄭秋波（1979.7—），男，廣東海豐人，本科學(xué)歷，政教處副主任，物理一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。