探析提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略

【摘要】本文以小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)展開(kāi)具體分析，并以此為依據(jù)，提出“注重培養(yǎng)小學(xué)生合唱音樂(lè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱音樂(lè)積極性;優(yōu)化音樂(lè)合唱教學(xué)方式，提升音樂(lè)教師訓(xùn)練技能;強(qiáng)化發(fā)聲訓(xùn)練力度，保證順利開(kāi)展音樂(lè)合唱活動(dòng)”等幾方面的重要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課程;合唱教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）11-0224-02

【本文著錄格式】陳悅寧.探析提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略[J].北方音樂(lè)，2020，06（11）：224-225.

引言

我國(guó)教育體制不斷變革，要求小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為今后為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才提供重要幫助。本文從小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀入手展開(kāi)闡述，針對(duì)如何正確提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性進(jìn)行深入探討。小學(xué)音樂(lè)教師要善于總結(jié)合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際合唱學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，為小學(xué)生提更多新型合唱訓(xùn)練渠道奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)合唱教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，教師忽視合唱歌曲教學(xué)

小學(xué)生音樂(lè)課堂合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，但是在我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響下，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，教師更加注重理論音樂(lè)知識(shí)的講解，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)具有嚴(yán)重阻礙。在小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展合唱教學(xué)工作期間，教師能否積極進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)效率具有重要影響。小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)不僅對(duì)小學(xué)生提出了更高要求，同時(shí)也對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)能力具有更高要求?；诖朔N狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師出于教學(xué)要求的束縛，在實(shí)際教學(xué)中忽視合唱教學(xué)的重要性;教師教學(xué)期間，對(duì)于合唱知識(shí)內(nèi)容的講解始終停留在應(yīng)試教育階段，嚴(yán)重影響小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（二）合唱教學(xué)方式單一，不利于吸引學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

大部分小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際開(kāi)展合唱教學(xué)工作期間，所選擇的教學(xué)方式比較單一，不利于小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容[1]。而現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)教師在講解合唱教學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，既要傳授學(xué)生正確控制演唱?dú)庀⒌姆椒ǎ忠淌趯W(xué)生如何正確掌握音準(zhǔn);學(xué)生在音樂(lè)課堂進(jìn)行合唱，要通過(guò)不同聲部進(jìn)行配合。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠增強(qiáng)合唱教學(xué)效率，也能全面激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)教師在講解合唱知識(shí)技巧的過(guò)程中，全程使用“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱;按音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行講解和訓(xùn)練，但并沒(méi)有對(duì)音符、節(jié)奏等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，不利于小學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂(lè)合唱技巧。

（三）合唱訓(xùn)練方式單一，學(xué)生抵觸音樂(lè)合唱活動(dòng)

音樂(lè)合唱與其他藝術(shù)課程進(jìn)行比較，其對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)整體要求比較高;學(xué)生在合唱期間，不僅要唱對(duì)每一個(gè)音階，還要準(zhǔn)確掌握不同聲部的配合方式。但是音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱進(jìn)行教學(xué)期間，訓(xùn)練方式比較單一乏味，很多學(xué)生在音樂(lè)課堂中會(huì)抵抗音樂(lè)合唱活動(dòng)。音樂(lè)教師在開(kāi)展合唱活動(dòng)期間，始終訓(xùn)練同一首合唱歌曲。如果長(zhǎng)期持續(xù)這種訓(xùn)練方式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，無(wú)法全身心地投入到合唱活動(dòng)中，從而就會(huì)影響合唱教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生合唱音樂(lè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱音樂(lè)積極性

學(xué)生具有濃厚的音樂(lè)合唱興趣，能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂(lè)合唱狀態(tài)，將其由被動(dòng)狀態(tài)向主動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變[2]。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)合唱興趣的時(shí)候，要從鑒賞音樂(lè)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂(lè)的能力。合唱歌曲與獨(dú)唱歌曲進(jìn)行比較，合唱的學(xué)生要具備綜合考慮問(wèn)題的能力，并對(duì)歌曲的總旋律進(jìn)行全面分析。學(xué)生自身要準(zhǔn)確掌握合唱的相關(guān)技巧，使學(xué)生在實(shí)際合唱期間，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，投入百分之百的熱情;學(xué)生在音樂(lè)課堂上積極配合教師教學(xué)，教師與學(xué)生共同對(duì)同一首合唱歌曲的合唱技巧和注意事項(xiàng)進(jìn)行探討。教師為了能夠在短暫的時(shí)間高效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)合唱興趣，在選取合唱音樂(lè)期間就要以學(xué)生的合唱狀況及合唱需求為重要依據(jù);這樣學(xué)生在后期合唱期間，就能夠合理規(guī)劃自身合唱存在的不足，將自身合唱技巧與唱法進(jìn)行融合，這樣在保證學(xué)生合唱有效性的基礎(chǔ)上就能夠全面提升合唱能力。

例如：A音樂(lè)教師在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)合唱訓(xùn)練活動(dòng)期間，A教師選擇了一首較為輕松、節(jié)奏比較歡快的歌曲《歡樂(lè)頌》進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)《歡樂(lè)頌》這首歌曲進(jìn)行合唱，具有較小的難度，在增強(qiáng)學(xué)生合唱自信心的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)歌曲合唱的興趣[3]。這首歌曲的節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在聽(tīng)過(guò)幾遍之后就可以很容易地跟上節(jié)奏;這樣學(xué)生進(jìn)行合唱期間，就能充分發(fā)揮自身在合唱隊(duì)伍中的職責(zé)，高效率地完成一首音樂(lè)合唱作品。

（二）優(yōu)化音樂(lè)合唱教學(xué)方式，提升音樂(lè)教師訓(xùn)練技能

小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)與其他教學(xué)課程進(jìn)行比較，其存在一定的不同之處。與小學(xué)教師在講解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比較，小學(xué)生更愿意學(xué)生音樂(lè)內(nèi)容，教師在課堂上挑選舒暢、歡快的音樂(lè)，能夠幫助小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍?；诖?，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)合唱訓(xùn)練活動(dòng)之前，要對(duì)音樂(lè)合唱要求、合唱技巧等內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，注重開(kāi)展音樂(lè)合唱訓(xùn)練活動(dòng)，為小學(xué)生提升自身音樂(lè)素養(yǎng)提供多種訓(xùn)練渠道。小學(xué)院校成立高技能、高素養(yǎng)的音樂(lè)合唱教學(xué)隊(duì)伍，以提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用多種不同合唱訓(xùn)練方式，為小學(xué)生提升自身音樂(lè)合唱能力奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，積極鼓勵(lì)小學(xué)生參加學(xué)校舉辦的合唱活動(dòng);小學(xué)院校結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，積極借鑒外國(guó)院校音樂(lè)合唱訓(xùn)練方式進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)，在打破傳統(tǒng)音樂(lè)合唱訓(xùn)練方式的的基礎(chǔ)上，能夠不斷提升教師自身音樂(lè)和合唱教學(xué)技能。小學(xué)音樂(lè)教師自身的音樂(lè)合唱教學(xué)技能，對(duì)于能否提升音樂(lè)合唱教學(xué)有效性具有直接影響[4]。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，要不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和合唱教學(xué)技能;因?yàn)樾W(xué)生的心理年齡和身體年齡都比較小，很多小學(xué)生的想法比較單純，在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常會(huì)因?yàn)槊恳粚W(xué)科教師的原因產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)中要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷優(yōu)化合唱教學(xué)方式，充分利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在滿足小學(xué)生音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，為構(gòu)建音樂(lè)合唱高效課堂創(chuàng)造條件。

比方說(shuō)：B小學(xué)音樂(lè)教師以《歌唱祖國(guó)》為合唱訓(xùn)練歌曲進(jìn)行訓(xùn)練期間，教師就可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與之進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作[5]。首先，B教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，在班級(jí)大屏幕上播放提前準(zhǔn)備好有關(guān)于我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步的視頻，讓小學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式準(zhǔn)確了解我國(guó)實(shí)際發(fā)展變化，便于小學(xué)生在后期好合唱期間融入更多的情感;其次，教師在大屏幕上對(duì)《歌唱祖國(guó)》這首歌的整體節(jié)奏、音階以及情感表達(dá)方面的具體內(nèi)容進(jìn)行講解，在保證小學(xué)生數(shù)量掌握這首歌曲的合唱難度、合唱要求等內(nèi)容之后再進(jìn)行合唱。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用下，小學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受這首歌曲合唱的魅力。B教師不再只是使用“教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱”的單一模式進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，而是選擇網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將多媒體教學(xué)方式與音樂(lè)合唱教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在打破傳統(tǒng)音樂(lè)合唱教學(xué)方式束縛的基礎(chǔ)上，能夠不斷創(chuàng)新音樂(lè)合唱教學(xué)方式，為今后小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)合唱技巧提供新渠道。

（三）強(qiáng)化發(fā)聲訓(xùn)練力度，保證順利開(kāi)展音樂(lè)合唱活動(dòng)

音樂(lè)合唱具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)生音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)期間，會(huì)遇到多方面的教學(xué)和訓(xùn)練難題[6]。小學(xué)音樂(lè)教師為了有效提升音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性，就要從發(fā)聲訓(xùn)練工作做起，不斷強(qiáng)化發(fā)聲訓(xùn)練力度，使每一個(gè)參加音樂(lè)合唱活動(dòng)的學(xué)生都能夠具備穩(wěn)定的合唱基礎(chǔ)技能，教師嚴(yán)格按照學(xué)生基礎(chǔ)技能培訓(xùn)準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生音樂(lè)演唱更具有感染力和穿透力。

不用年齡的學(xué)生嗓音狀況不同，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，其聲音處于清脆洪亮向厚重轉(zhuǎn)變的重要階段，濫用嗓音的方式不僅不會(huì)提升音樂(lè)合唱教學(xué)有效性，同時(shí)還會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)生器官產(chǎn)生損害[7]。基于此，小學(xué)生音樂(lè)合唱教師在開(kāi)展發(fā)生訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)期間，要根據(jù)小學(xué)生不同的嗓音特點(diǎn)進(jìn)行分析，從小學(xué)生發(fā)聲的聲域、時(shí)間以及音量方面進(jìn)行正確管控;在小學(xué)生的飲食上進(jìn)行要求，防止小學(xué)生因?yàn)槌粤舜碳ば缘氖称范鴮?duì)喉嚨產(chǎn)生影響。同時(shí)，小學(xué)生音樂(lè)教師還要對(duì)小學(xué)生在合唱時(shí)的站姿提出要求，幫助小學(xué)生調(diào)整氣息，通過(guò)這些方式能夠不斷提升小學(xué)生的音樂(lè)合唱技巧，增強(qiáng)小學(xué)生合唱表現(xiàn)力。在小學(xué)音樂(lè)教師不斷強(qiáng)化發(fā)聲訓(xùn)練力度期間，聲部之間大配合工作尤為重要，每一個(gè)合唱學(xué)生在完成自身合唱部門的任務(wù)時(shí)，還要仔細(xì)傾聽(tīng)其他聲部的演唱，在相互配合的過(guò)程中，讓合唱歌曲更加生動(dòng)、優(yōu)美地展現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要注重講解音樂(lè)教材內(nèi)容，同時(shí)還要注重提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱有效性。每一個(gè)小學(xué)生將音樂(lè)合唱作為自身一大學(xué)習(xí)興趣，其不僅能夠充分發(fā)揮自身在合唱隊(duì)伍中的作用，同時(shí)也能提升合唱音樂(lè)的完成效率。但是在小學(xué)生音樂(lè)教師實(shí)際教學(xué)期間仍然存在一些不足，如教師忽視合唱歌曲教學(xué)、合唱教學(xué)方式和合唱訓(xùn)練方式單一等問(wèn)題比較顯著?；诖?，小學(xué)音樂(lè)教師要通過(guò)運(yùn)用多種不同方式，激發(fā)小學(xué)生合唱興趣、制定完善的合唱訓(xùn)練方案、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在順應(yīng)教育制度變革趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，全面提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為今后國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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[7]何留英.新課改背景下提升高中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳悅寧（1990—），女，漢族，江蘇靖江，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)。