中學音樂教師解決適應(yīng)考試與培養(yǎng)學生素質(zhì)矛盾的有效途徑

【摘要】應(yīng)試教育與素質(zhì)教育始終是一對客觀存在的基本矛盾，尤其對于中學音樂教師來說，這對矛盾是老師們一直所困惑的問題。本文結(jié)合自己多年擔任學?！兑魳方逃虒W論》課程和從事中學音樂教學的工作體會，結(jié)合初中音樂教學課例，試從“充分利用課堂滲透德育”“充分利用課堂創(chuàng)造美育”“充分利用課堂激發(fā)學生學習音樂的興趣”等三方面，探討解決適應(yīng)考試與培養(yǎng)學生素質(zhì)矛盾的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中學;音樂教師;適應(yīng)考試;培養(yǎng)素質(zhì)

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0194-02

【本文著錄格式】李麗飛.中學音樂教師解決適應(yīng)考試與培養(yǎng)學生素質(zhì)矛盾的有效途徑[J].北方音樂，2020，06（12）：194-195.

中學的音樂課向來是作為一門副課存在，學生可學也可不學，不受升學考試的影響。然而，當今社會要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型全面素質(zhì)的人才，作為中學音樂教師，應(yīng)充分把握好每周一節(jié)課的教學時間，時時處處以培養(yǎng)學生學習音樂的興趣、提高學生全面素質(zhì)為出發(fā)點，重視對學生情感世界的熏陶。

一、音樂教師充分利用課堂滲透德育

（一）挖掘作品情感在德育中產(chǎn)生的情感共鳴

在音樂課堂教學中通過挖掘不同作品的情感，讓學生了解作品的時代背景，從而產(chǎn)生情感共鳴，使心靈得以凈化并完善人格。如學習《七子之歌——澳門》時，可以先簡單介紹作者聞一多先生創(chuàng)作組詩《七子之歌》的時代背景：1922年，聞一多赴美留學，因受不了美國的種族歧視，1925年毅然回國，然而回國沒幾天就發(fā)生了“五卅慘案”，帝國主義在中國的暴行激起了聞一多先生的極大憤怒，他悲痛地感受到中國人不僅在國外遭到歧視，在自己的國土上也要受到帝國主義侵略者的欺凌。于是，感慨萬千之余寫出了這部組詩。講述后還可以讓學生觀看香港回歸的視頻，喚起學生們對祖國的無限熱愛，激發(fā)學生用深情而誠摯的音調(diào)唱出渴望澳門回歸的愿望。

（二）注重音樂教學在德育中的特殊感染力

音樂是用心靈創(chuàng)作，用心靈感受的藝術(shù)，有其獨特的感染力。有一段時間，我?guī)У某醵鄬W習風氣不濃，紀律很差，針對這一情況，我精心準備了一組歌唱媽媽的歌曲：包括《媽媽的小茉莉》《小背簍》《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《人生第一次》等。這組歌曲特點都是旋律優(yōu)美、言簡情長，通過一個個普通的生活小事不加任何修飾地來講述母愛，特別容易引起共鳴。學生聽得很認真，尤其聽到劉歡的《人生第一次》時，許多學生熱淚盈眶。我乘機強調(diào)，作為一個學生，對父母最好的報答是好好學習，成人成材。過了幾天，班主任對我說：“為了班級紀律，我勸過、哄過、吵過、也沒什么效果，你這一節(jié)音樂課居然立竿見影，班級紀律好多了，音樂課還真不可小瞧?。　?/p>

由此看來，音樂是心靈與心靈溝通的橋梁，良好的音樂教學對學生樹立正確的人生觀、道德觀有著深遠的意義。

二、音樂教師充分利用課堂創(chuàng)造美育

美育，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是以藝術(shù)美、自然美和社會生活美為基本內(nèi)容，培養(yǎng)學生認識美、欣賞美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。隨著社會的發(fā)展、科技的進步和人的自由程度的提高，審美教育在社會生活中的地位和作用，不論中外，都是與日俱增的，而且變得越來越突出、越來越重要，毫無疑問，它是衡量人類文明的重要尺度。

審美教育的核心是藝術(shù)教育，藝術(shù)教育是審美教育的基本途徑，音樂教育又屬于藝術(shù)教育，音樂教師又是音樂教育的主要實施者，所以，音樂審美教育不僅要體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中，更要體現(xiàn)在音樂教學的活動中，通過教學活動的過程提高學生的審美能力，即提高學生感受美的能力、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力、形成學生創(chuàng)造美的能力。為此，在整個音樂教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要積極引導(dǎo)學生對音樂的各種表現(xiàn)要素（節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、音區(qū)、音色、和聲、曲式、織體等）做出整體性的反應(yīng)，引導(dǎo)學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。

如初中二年級學唱歌曲《走向大自然》，歌曲采用明朗的大調(diào)式寫成。結(jié)構(gòu)為二段體，第一樂段是單聲部，第二樂段是二部合唱。歌曲頻繁使用后半拍起唱、休止及切分節(jié)奏。解決0 5 ?5 5這一難點可用以下步驟：5 5 ?5 5 — 空5 ? 5 5 — 0 5 ?5 5，這樣的過渡方法學生學起來就會更加輕松。歌曲第一樂段旋律音以小跳、級進為主，因此形成了輕快活潑、朝氣蓬勃的情緒。要指導(dǎo)學生注意控制氣息，休止處要唱得有彈性、輕快。要求音斷而氣息不能斷。前五小節(jié)最好一口氣唱下來。力度不宜過強，還要處理好連音與斷音的關(guān)系，句尾長音的時值要唱足，最后一句要優(yōu)美些。第二樂段由于音區(qū)上移，音量要與第一段形成對比，處理得要強一些，樂段本身也要在力度上有起伏。再加上二聲部的和諧與均衡的和聲效果，情緒顯得興奮而激動。結(jié)束句作漸慢處理，有一種為探索大自然的奧秘而深入、遠去的感覺。歌詞描繪了一年四季美麗的景色，它景物相映、有動有靜、色彩繽紛。盡管每段歌詞都只是輕輕地勾勒了幾筆，但卻渲染出了每個季節(jié)的特色，使人們對大自然的神奇變幻產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，充分感受到大自然的美。歌詞前半部分重在寫景，借景抒情。副歌部分則是坦誠的召喚，真情的流露，它呼喚人們?nèi)ヮI(lǐng)略那多姿的四季，去感受那氣象萬千的大自然。四段歌詞可變換演唱形式，結(jié)合描繪四季的圖片，充分讓學生從歌曲中感受大自然的變幻與美麗，表現(xiàn)出音樂中豐富的情感內(nèi)涵，即熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

再如：欣賞作品《風和雨》，學生在初聽時聽出風和雨的形象，在復(fù)聽時用打擊樂器響板、沙球、小鈴、串鈴、雙響木等來模仿風和雨的聲音，再用生活中的一些物品來模仿風和雨的聲音，如塑料袋、報紙、筆套、乒乓球、鋁片琴等，學生的思維非常開闊，他們會用不同的物品模仿不同的聲音：摩擦報紙模仿風聲，敲打筆套模仿雨聲等;有的同學還用相同的物品、用不同的方法模仿出不同的聲音，如甩動塑料袋模仿風聲，有節(jié)奏地摩擦塑料袋模仿雨聲等，把風和雨的形象模仿得生動形象。音樂與舞蹈結(jié)合在一起是形體美與樂音美的交融，初中生雖不能像小學生那樣積極地律動，但在教學中，教師可根據(jù)音樂內(nèi)容，讓學生自己創(chuàng)作節(jié)奏伴奏動作，可借鑒德國音樂教育家奧爾夫獨創(chuàng)的“聲勢”——用最簡單的身體動作：跺腳、拍腿、拍手和捻指的聲音進行節(jié)奏組合活動為音樂做伴奏。邊聽邊動能加深學生對音樂作品的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。

三、音樂教師充分利用課堂激發(fā)學生學習音樂的興趣

美國物理學家、思想家、哲學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)學生學習音樂的積極性。研究調(diào)查表明，現(xiàn)在有些學生喜歡音樂，但不愛上音樂課，甚至會用寫其他作業(yè)來打發(fā)音樂課上的時間。造成這種情況的原因是多方面的，有國家的問題，有社會的問題，也有音樂教師自身的問題。曹理先生曾說過：“音樂教學藝術(shù)，是藝術(shù)中的藝術(shù)，它的魅力是無窮盡的，問題的關(guān)鍵在于教師”。所以說，學生不愛上音樂課很大原因是音樂教師沒有充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，沒有培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。那么，如何調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

從心理學的角度來說，易引發(fā)學生興趣的活動一般有：

（一）在個人經(jīng)歷過的活動中，曾獲得成功的活動

因人而異地采用表揚鼓勵的手段激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣。表揚鼓勵一定要實事求是，恰如其分，言不由衷或言過其實的表揚、鼓勵會適得其反。

（二）符合自己能力水平的活動或那些略超出其智力水平的問題

如教唱初一年級歌曲《我們在一起》，聽第一遍：要求“聽出節(jié)拍，怎樣指揮？”;聽第二遍：要求“聽后談一談這是一首怎樣的歌曲？”（旋律溫和、簡潔、充滿樂觀、友愛的情趣）;聽第三遍：聽13有幾處？應(yīng)如何唱？（3處，一字雙音，圓滑線唱得自然、連貫、圓潤）;聽第四遍：聽5 · 6附點四分音符有幾處？（3處，糾正附點正確演唱）;第五遍：視唱全曲2——3遍，說出有幾個樂句（4個）（可分四組接唱）;唱第六遍：進行曲子分析：旋律的發(fā)展手法是什么？（重復(fù)，樂曲使用大量的重復(fù)，手法非常精練，雖多次重復(fù)，但不使人感到單調(diào)，仍能充滿活力，不感厭倦）。這樣在不知不覺中，學生已經(jīng)通過多遍的聽、唱，學會了這首歌曲，在此基礎(chǔ)上還可以進行創(chuàng)作練習：用重復(fù)的手法將一個樂句發(fā)展成四個樂句，分組創(chuàng)作并演唱。1 5 ? 1 2 | 3 ? 5 | 4 ? 3 2 | 3 ? 1|。通過這樣的創(chuàng)作練習，不但能引起學生的興趣，而且學生也學會一種分析音樂的方法，為今后進入理性欣賞打下初步基礎(chǔ)。

學生都有適應(yīng)集體意志的愿望，有與集體合作的愿望，有優(yōu)于別人的愿望，也有得到集體贊許的愿望。教師要巧妙地利用這些學生積極的心理活動因素，在音樂教學活動中提出明確標準，引導(dǎo)學生去努力實現(xiàn)這些目標，使他們在克服困難的過程中體驗到創(chuàng)造音樂的樂趣。要精講多練，并不是簡單機械地重復(fù)，這樣會使學生產(chǎn)生厭煩的心理，這就要求音樂教師想出一些辦法讓學生聽、唱、奏、動之前，對其提出相應(yīng)的要求，要求的目的是讓學生更認真地聽、唱、練，最終達到很有興趣地學會歌曲的目的。

（三）新奇的事物

在音樂方面，生動多樣的教學方式、新穎的教學內(nèi)容可以激發(fā)學生學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習興趣，也是促使學生學習音樂的重要保證。

升學不是唯一的出路，分數(shù)高也不代表學生有能力。音樂教師要拓寬學生思維，鼓勵學生標新立異，有獨創(chuàng)精神。培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)并非把每個人都造就為音樂家，從根本上說，是要造就千千萬萬個適合祖國需要的、全面發(fā)展的一代新人。

參考文獻

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作者簡介：李麗飛（1976—），女，漢族，山西大同渾源，本科，講師，研究方向：音樂學。