微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究

【摘要】在現(xiàn)代教育中，科學(xué)技術(shù)為教育的發(fā)展進步提供了更多硬件設(shè)施和教育幫手，如在高等教育的很多方面就出現(xiàn)了微課這種教學(xué)方式。本文對微課進行了基本闡述，并對微課的特點進行了更加深入的探討，對微課在高等教育音樂鋼琴課程中的作用和意義進行了系統(tǒng)分析，論證了這一創(chuàng)新教育活動的可行性。重視發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，促進教育現(xiàn)代化水平的提高。

【關(guān)鍵詞】微課;高校教育;音樂教育;鋼琴課程;應(yīng)用研究

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0168-02

【本文著錄格式】郎親華.微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，06（12）：168-169.

前言

新的科學(xué)技術(shù)為新的教育發(fā)展途徑提供了技術(shù)支撐，在當(dāng)今時代的高等教育中，科學(xué)技術(shù)的促進作用逐漸明顯，尤其是在高等教育中的音樂鋼琴方面，微課正在得到更多青睞。這種技術(shù)在基礎(chǔ)的教育模式和教育方式等基礎(chǔ)上，通過開發(fā)更多的教學(xué)亮點為教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)樂趣的增加做出貢獻。微課在音樂鋼琴課程中的應(yīng)用為教育教學(xué)提供了新的方式和路徑，對于鋼琴教育發(fā)展具有創(chuàng)新性作用。

一、微課的基本含義

要了解一個新生事物首先就是要了解這一新生概念，對其含義進行細致和通俗的闡釋。微課就是一種碎片化整合為特征的新型學(xué)習(xí)方法，在這種教育方式中，學(xué)習(xí)者可以利用自己的空閑時間進行高效學(xué)習(xí)，將時空更加整合化，可以對所學(xué)知識進行靈活掌握和自由擴展。微課不僅僅在上課方面存在變革，而且在課堂之外的實際教學(xué)、課后思考等方面存在著很多創(chuàng)新性思路和想法。不可否認，學(xué)習(xí)是需要一定連貫性的，不能斷斷續(xù)續(xù)，但是微課利用其特有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法將不同學(xué)習(xí)階段和程度進行了有效整合，使學(xué)習(xí)者在保證學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上也可以收獲較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課方式在高等教育鋼琴課程中實行原因分析

微課可以在高等教育音樂鋼琴課程中得到較大的認可度，并順利促進教育發(fā)展、提升音樂教育質(zhì)量，主要是因為微課教學(xué)方式具有自身的特點：

（一）微課授課主題明確思路清晰

“微課”顧名思義就是相對于正常傳統(tǒng)授課來說更加短小精悍的課程，它的主要內(nèi)容是講師通過將講授過程中重點的需要著重理解和記憶的內(nèi)容進行錄制，為學(xué)生對課程的深入理解和鞏固復(fù)習(xí)提供支撐。而當(dāng)微課運用于音樂教學(xué)課程中時，我們可以發(fā)現(xiàn)講師會將鋼琴課程中的重點精煉出來進行著重講解，各個視頻有不同的側(cè)重點。這種模式下的每一個教學(xué)視頻不但中心主題十分明確，而且以其教學(xué)視頻自身的特點使學(xué)生可以在分散的時間逐一學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加高效地利用音樂學(xué)習(xí)時間，改善音樂學(xué)習(xí)成果。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容靈活、學(xué)習(xí)選擇性高

學(xué)生利用微課進行學(xué)習(xí)具有較高的選擇性和時空靈活性。學(xué)生可以根據(jù)老師講授的核心在最短的時間內(nèi)對音樂學(xué)習(xí)重點進行把握，同時在最短的時間內(nèi)了解學(xué)習(xí)的重點和需要注意的音樂知識。因為時間較短，學(xué)生可以在不同的空閑時間進行迅速的音樂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這需要學(xué)習(xí)者具有較高的自律意識，在這一段時間內(nèi)專注注意力進行音樂鋼琴知識學(xué)習(xí)，而不是僅僅是耗費時間進行視頻簡單觀看。當(dāng)遇到很難理解的音樂知識和需要多次練習(xí)的音樂課程，微課就可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揮其可以多次觀看、隨時暫停、重點標(biāo)注等特點，使學(xué)習(xí)者可以反復(fù)對音樂知識進行鞏固，進行更加牢固的知識掌握，同時這種新興的授課方式也使學(xué)習(xí)者在音樂知識學(xué)習(xí)中多了一些樂趣，擁有更高的學(xué)習(xí)積極性。

（三）微課教學(xué)反饋和評價及時

由于微課基本是線上錄制和播放，所以，學(xué)習(xí)者可以在系統(tǒng)上進行及時且真實的反饋。這種反饋既可以使講師在音樂鋼琴教學(xué)中得到最及時的教學(xué)評價，在今后的教學(xué)中得以調(diào)整和改進，同時學(xué)習(xí)者也可以通過和別人進行學(xué)習(xí)交流得以規(guī)避一些學(xué)習(xí)誤區(qū)，在音樂課程尤其是鋼琴課程學(xué)習(xí)中進行實時交流，互相激勵，促進雙方的進步。學(xué)習(xí)者進行線上鋼琴學(xué)習(xí)時，可以針對自己感興趣的或者薄弱的地方進行著重學(xué)習(xí)，這種更加主動進行學(xué)習(xí)的過程能夠增加學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容的重視程度，得到更加優(yōu)異的音樂課程學(xué)習(xí)結(jié)果。微課教學(xué)還可以進行實時溝通，可以實現(xiàn)多人一起在線進行音樂學(xué)習(xí)的效果，音樂學(xué)習(xí)者可以互相激勵，打破枯燥，共同努力，不斷進行音樂鋼琴水平的提升，從而達到更加廣泛的良好效果。

三、微課應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中的原因

（一）微課教學(xué)重視教育中學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)作用

在鋼琴教學(xué)過程中，講師是知識輸出的一方，而學(xué)生則是教學(xué)吸收的重要主體，學(xué)生在整個鋼琴學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)予以重點指導(dǎo)，并使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和樂趣是鋼琴教學(xué)一個十分重要的目的。微課作為新興教學(xué)方式，可以滿足學(xué)習(xí)者鋼琴學(xué)習(xí)的以上目的，達到一定的積極效果，不但減少了傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的枯燥感和時空限制，而且可以消除時空對鋼琴學(xué)習(xí)的限制，節(jié)約鋼琴音樂學(xué)習(xí)成本。同時，學(xué)生在進行音樂鋼琴學(xué)習(xí)的時候，可以及時進行感受分享，充分發(fā)揮音樂學(xué)習(xí)的主人翁感受，不斷增強學(xué)習(xí)自主性，快速融入學(xué)習(xí)氛圍，用心專注進行音樂學(xué)習(xí)。微課還可以發(fā)揮活動組織的作用，通過在微課系統(tǒng)上進行信息交流，及時組織多樣的音樂活動，可以多維度提升學(xué)習(xí)者音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂學(xué)習(xí)能力。

（二）微課促進音樂鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容多元化

微課將音樂鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容進行有效有重點的分解，學(xué)習(xí)者可以不按照傳統(tǒng)的教學(xué)進程進行學(xué)習(xí)，可以將自己需要攻克的地方進行反復(fù)練習(xí)個調(diào)整，逐漸掌握更加有效的音樂學(xué)習(xí)方法。微課課程資源具有內(nèi)容多元化特征，學(xué)習(xí)者可以跟隨不同的講師進行音樂鋼琴學(xué)習(xí)，從中學(xué)到更加多樣的音樂知識，進行更加全面的音樂掌握。同時，當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)遺忘時，微課資源也可以提供多次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以對鋼琴知識進行多次、反復(fù)學(xué)習(xí)，直到對音樂知識有了足夠的掌握。學(xué)生可以對多樣化的音樂學(xué)習(xí)知識進行篩選，從中逐漸明確自己的音樂方向，這一音樂篩選過程也在無形之中提高了學(xué)生進行知識篩選和信息辨別的能力，多方面提高了學(xué)生，有利于塑造全面發(fā)展的音樂人才。

（三）微課教學(xué)擁有十分可觀的教學(xué)成果

微課教學(xué)作為現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂鋼琴課程教學(xué)方式的創(chuàng)新和補充，相對于傳統(tǒng)音樂鋼琴的教學(xué)方式，擁有更加令人滿意的教學(xué)成果。新型微課教學(xué)模式利用現(xiàn)代化線上系統(tǒng)的當(dāng)時，進行有重點的音樂課程授課，學(xué)生進行更加及時的音樂交流。清晰的畫質(zhì)和優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量使得優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)資源被很多學(xué)習(xí)者觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)資源有了有效的更加廣泛的傳播。這種音樂授課方式擁有更加廣泛的教學(xué)范圍和受眾，也在逐漸音樂教學(xué)實踐中，有了更好的教學(xué)成果。微課教學(xué)不僅僅是對傳統(tǒng)音樂鋼琴教學(xué)的一種有效補充，也是對教育改革的積極回應(yīng)，開拓新的音樂鋼琴教育教學(xué)方式，在更加現(xiàn)代化的意義上提高音樂鋼琴教學(xué)水平，也使微課更加具有時代意義。

四、微課在音樂鋼琴教育中應(yīng)用的可行性分析

微課以其獨特的音樂教學(xué)特點在教育教學(xué)中逐漸發(fā)揮著作用，這種簡單高效的系統(tǒng)教學(xué)方式在實際運行中有很多方面的可行性。首先是音樂教學(xué)獲得的方便性，可以在不同的時間和地點進行音樂教學(xué)成為微課的一個鮮明優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者可以及時方便地獲取音樂學(xué)習(xí)資源，因而可以吸引更多的音樂學(xué)習(xí)者加入學(xué)習(xí)隊列;從講師角度來看，微課的錄制過程并不需要紛繁復(fù)雜的操作，只需要具備一定的設(shè)備，就可以進行微課錄制。由于微課主要是進行知識傳授，所以，音樂知識傳遞的即時性和準(zhǔn)確性會受到接收者的重視。音樂鋼琴微課講授者可以通過這種方式將自己的經(jīng)驗和知識傳遞出去，獲得一定的聲譽及經(jīng)濟收入，接收者也可以進行音樂知識學(xué)習(xí)，進行音樂學(xué)習(xí)交流;從微課音樂學(xué)習(xí)及交流的工具來看，現(xiàn)代信息技術(shù)的進步產(chǎn)生了很多音樂學(xué)習(xí)工具和信息交流媒介，學(xué)習(xí)者可以通過多種方式接收音樂知識并進行音樂傳播，發(fā)揮音樂更大的輻射作用。

五、微課在鋼琴教學(xué)中的重要意義

隨著社會發(fā)展進程的不斷深入，我們可以看出各大高校的教育教學(xué)方式存在一定短板，尤其是音樂鋼琴課程的教學(xué)，為了更好地吸引學(xué)習(xí)者的注意力，提高音樂教學(xué)的水平，達到更好的教學(xué)結(jié)果，微課講授引入具有重要意義。學(xué)習(xí)鋼琴可以很好地提升人們的綜合素質(zhì)，更好地進行文化藝術(shù)的傳播和傳承，微課以其特有的特征不斷使更多人接觸這一領(lǐng)域并且利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。同時，微課錄制的視頻進行講授更加具有針對性和吸引性，可以鼓舞更多人進行音樂交流，給音樂課程更大的發(fā)揮空間。音樂鋼琴課程學(xué)習(xí)具有一定難度，需要學(xué)習(xí)者進行細致琢磨和重點突破，微課講師可以通過不斷更新其教學(xué)內(nèi)容和重點的方式進行重點講授，讓鋼琴音樂學(xué)習(xí)者擁有更多學(xué)習(xí)重點，有利于建立其學(xué)習(xí)信心，進行更加主動的音樂學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

綜上所述，微課是一個具有時代特征的新興授課方式，它具有十分鮮明和獨特的優(yōu)勢，在音樂鋼琴教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，具有一定的可行性。同時，音樂鋼琴微課授課還以其自身的優(yōu)勢及時代技術(shù)支撐擁有了越來越多的可行性，正在逐漸發(fā)展、逐漸擴展，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著更加重要的作用。微課在音樂鋼琴領(lǐng)域的應(yīng)用為教育資源的更加優(yōu)化配置發(fā)揮著作用，促進著音樂教育資源廣泛傳播和音樂教育公平的實現(xiàn)。這種新興的音樂教育方式重視發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)作用，對教授者的設(shè)備要求也在逐漸降低，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，相信微課在鋼琴音樂課程教授中會發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻

[1]孫海波.微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究[D].烏魯木齊：石河子大學(xué)，2016.

[2]陳科.微課在高職院校鋼琴教學(xué)中的實際運用探究[J].藝術(shù)評鑒，2017（21）.

[3]鐘秋月.微課教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運用[J].求知導(dǎo)刊，2017（15）.

[4]王晨帆.論學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)的困境與途徑[J].求知導(dǎo)刊，2017（4）.

[5]李麗婧.微課在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的運用研究——以鋼琴教學(xué)為例[J]課程教育研究，2018（39）.

[6]王藝霖.高校鋼琴課程教學(xué)中的微課教學(xué)模式研究[J].藝術(shù)教育，2018（7）.

作者簡介：郎親華（1973—），女，貴州六盤水，本科，教師，副教授，研究方向：鋼琴教育、高校音樂理論研究。