新課改背景下高校音樂師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

【摘要】提高學生音樂學習的關鍵就在于提高輸出隊伍，即教師群體，只有教師群體的素質提升了，才能更好地帶動學生的學習音樂積極性和興趣。第一，要提高教師職業(yè)準入的門檻，從根源上提高教師隊伍的素質。許多地區(qū)的小學音樂老師的學歷僅是?？扑?，應該提高學歷要求，讓更多有素質的人才涌入教育行業(yè)，并且要讓更多掌握音樂教育技能和經(jīng)驗的教師進入小學音樂教育行列;第二，音樂教師崗位必須由音樂專業(yè)畢業(yè)的師范生擔任，有音樂教育模式研究的教師優(yōu)先考慮;第三，加強教師隊伍的培訓，定期進行音樂教學和心理培訓、學習。學校應該重視教師隊伍的成長，為他們的職業(yè)技能提升保駕護航。本文將著重分析第二點，從師范生入手，提高教師隊伍專業(yè)性并進一步分析新課改背景下高校音樂師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略。

【關鍵詞】新課改;音樂專業(yè);師范專業(yè);人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0102-03

【本文著錄格式】孫光宇.新課改背景下高校音樂師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].北方音樂，2020，05（10）：102-104.

引言

課程標準經(jīng)過了系列改革，提出了新的培養(yǎng)方案，認為我國的教育應該大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵就是要改革和創(chuàng)新教育教學過程，最關鍵的一點就是要形成一支高水平、具有改革創(chuàng)新意識的教師團隊。因此，要從師范生抓起。本文將進一步分析新課改背景下高校音樂師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

一、概念綜述與特征分解

在進行調查研究之前，我們要對研究主體有一個清晰的認識，了解研究主體的含義，從而更好地進行系統(tǒng)的分析。

（一）新課改

新課改是在“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”以及“三個代表”基礎上，全面貫徹了黨的教育方針，進一步推動全面素質教育。新課改的目的就是更好地推進素質教育，的目標就是為新中國培養(yǎng)四有新人，基本理念就是更加關注學生發(fā)展。新課改是適合我國目前教育情況的改革，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用[1]。

（二）新課標新要求

新時代我國需要的是具有創(chuàng)新性、有自己獨立思考能力的人才。以往的應試教育機制已經(jīng)滿足不了我國對新型創(chuàng)新型人才的需求，所以在新課標中對音樂的教學提出了新的要求，提倡開放式的教育，簡單來說，就是對學生不會再要求類似于“標準答案”，學生可以根據(jù)自己的理解去表達自己的觀點，讓世界的聲音變得更加豐富一些。教師面對的都是正在茁壯成長的青少年人才，教師的職責是教書育人。所以，教師的一舉一動都時刻影響著學生。教師這個職業(yè)是靠腦力進行勞動的，需要時刻運用自己的智慧，所以，教師必須要有扎實的基礎知識作為支撐;其次，教師這個職業(yè)是非常具有創(chuàng)造性的，每一個學生都有他自己的特點，所以教課過程中并不能使用同一種方法，所以要有一定的創(chuàng)造性，而且教學不是一個立竿見影的東西，教師要有足夠的耐心，還要在學生樹立起一定的威信。所以作為一個教師，一定要經(jīng)過一個系統(tǒng)長期的專業(yè)化訓練，牢固掌握所教學科的各種知識和技能，并且能夠把自己所掌握的專業(yè)知識傳授給學生;在其教授的過程中教師要有一些必備的職業(yè)技能，要敬業(yè)、愛自己的學生，上述的種種都要求教師有足夠的專業(yè)性、足夠的文學素養(yǎng)，需要不斷增強自己的專業(yè)能力以適應時代的發(fā)展[2]。

二、高校音樂師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程設置不合理

目前，音樂專業(yè)課程設置存在著一個明顯的缺陷，那便是課程設置與教學需求和時代發(fā)展脫節(jié)。大部分院校課程設置沒有及時更新，部分學校甚至還在沿用20世紀的教材和相關內容。學校課程安排沒有及時發(fā)覺社會的變化與新時代學生的特點，大大降低了師范生的學習積極性。傳統(tǒng)的課程安排僅僅局限于專業(yè)基礎課層次，沒有擺脫理論理念的束縛。沒有對師范生的實際操作能力的培養(yǎng)作出課程安排，忽略了能力教學;再者，我國音樂類學校并沒有設置相關擴展類課程，這不利于師范生整體素質的提高。

（二）缺乏社會實踐

目前，高校的教學重點仍然停留在理論層次，忽視了社會實踐對師范生的積極作用。特別是對于師范專業(yè)而言，師范專業(yè)是一門實踐性特別強的專業(yè)，要提高師范生的從業(yè)能力，必須進行相應的實踐活動。然而，目前大部分高校音樂課堂還是停留在只重視理論課程的教學，忽視了應用能力的培養(yǎng)的局面上。例如，在日常教學中，師范生學會了如何撰寫教案，但是在實踐中卻無從下手，不知道如何講解教案。究其根本問題，便是因為目前高校音樂專業(yè)培養(yǎng)計劃存在問題，教學目標不精準，導致了教學內容與社會發(fā)展脫節(jié)，師范生能力與社會要求不同步等系列問題。

（三）教師綜合素質低

根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，高校的音樂專業(yè)教師大都是從高校畢業(yè)以后直接進入工作崗位。教師隊伍本身就缺乏實踐的經(jīng)驗與能力，更何談實現(xiàn)提高師范生實踐能力這一目標呢，并且一定程度上也降低了他們對實踐的重視程度。由于教師群體缺乏一定的中學教學實踐能力，這也導致了教師在授課過程中存在著空洞性的理論講述情況。并且由于學校政策、資金等支持力度不足，使教師進修機會不足，無法及時準確地了解到各中學音樂教學的變化情況，這也間接影響了教師隊伍的質量。

（四）配套設備不完善

音樂專業(yè)不僅僅需要正常的教學環(huán)境，還對硬件設備等提出了要求。但是，目前各高校并沒有為音樂專業(yè)提供完備的教學所使用的教材和音樂器具。課堂演示通常是通過多媒體等進行抽象模擬的訓練，無法進行專業(yè)性規(guī)范的練習，也給學習質量打了一個大大的折扣。

（五）課堂的教學方法創(chuàng)新度不高

受傳統(tǒng)教學觀念及教學方法的影響，目前，音樂專業(yè)課堂上仍采用滿堂灌、一言堂等教學方式，經(jīng)常出現(xiàn)老師在講臺上滔滔不絕地進行課程內容講述。師范生在課桌前奮筆疾書寫個不停，這也就導致了師范生創(chuàng)新能力差、思維閉塞等缺陷，進一步降低了師范生的學習積極性，更難以調動師范生對教學難題進行探究的熱情。這種教學方法培養(yǎng)出來的師范生只能成為一個比較優(yōu)秀的傳達者，完成一些機械性的信息傳遞等工作，無法勝任傳授者的工作。這種培養(yǎng)方式使師范生與教學產生了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

三、高校音樂師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

通過調查研究，我們發(fā)現(xiàn)了以上的種種問題，若這些問題無法得到解決，我國的音樂教育的未來發(fā)展就無法得到保障。因此，針對這些問題，我進行了實際現(xiàn)狀的分析，提出了以下的幾點建議，希望能夠提高音樂專業(yè)技能型人才的數(shù)量與質量[3]。

（一）提高教師隊伍的質量

教師群體的質量，將直接影響師范生綜合水平的高低。所以，要想培養(yǎng)出符合社會需求的人才，第一步就要從教師隊伍抓起，從教學的源頭抓起。

1.首先，音樂院校要提高音樂專業(yè)教師職業(yè)的準入門檻，從根源上提高教師隊伍的質量，目前部分高校已經(jīng)提高了職業(yè)準入門檻，將音樂教師從業(yè)資格提高到了博士學歷，這很大程度上可以提高教學水平。在教師招聘過程中，不應該只關注教師的學歷水平，還應該關注教師的綜合實踐能力，從根源上提高教師群體的質量。

2.其次，引進雙師型人才，我認為單純引進高學歷教師并不能很好地解決教學質量提升等問題，學?？梢砸M部分雙師型人才，增強教師隊伍的綜合素質。雙師型人才指的是，從音樂專業(yè)畢業(yè)的高校師范生，并且具有一定音樂教學工作經(jīng)驗的優(yōu)秀人才。雙師型人才有利于將實際的操作更規(guī)范合理地傳授給師范生，有利于增強師范生的實際操作能力，也有利于增強師范生對實際教學的了解，方便師范生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。

3.最后，應該重視教師的進修，長期處于學校這個小環(huán)境之中，不利于教師對外界實際情況的了解與把控。所以，為了提高教學內容與時代的符合度，學校應該加強對教師群體的重視程度，為他們提供更多的學習交流機會。通過學習交流以增強教師對音樂專業(yè)的理解，更好地進行知識的傳授。

（二）加強與中學的合作

為了解決師范生實踐機會缺乏的問題，學校應該加強與各地中學的合作，這樣有利于從真實情景中提高師范生的實踐能力，培養(yǎng)他們成為技能型人才。加強合作不但能提高師范生的實際操作能力，還有利于提高師范生對音樂教學的認知程度、更好地提高師范生對就業(yè)的重視程度，也能緩解音樂專業(yè)師范生與時代要求脫節(jié)等問題。

（三）引進新型教學設備

為了更好的促進音樂教學工作的正常運行，學校要做好后勤保障工作。引進先進的教學工具與材料，為師范生提供良好的實踐模擬材料。學校應該引進新型的教學設備，成立一個教學模擬實驗室，讓師范生在模擬環(huán)境下，進行實戰(zhàn)操作。

（四）完善人才培養(yǎng)體系

為了實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目標，我們要對培養(yǎng)體系進行全方位的設定。我們學校要以"專業(yè)技能"為培養(yǎng)目標，構建一個技能實用型培養(yǎng)體系，一個以師范生的專業(yè)知識為基礎、以實踐能力為擴展的培養(yǎng)體系[4]。

1.以就業(yè)要求為基礎，為了緩解與社會脫節(jié)的問題。課程設置要具有專業(yè)性和實用性。將社會對師范生的能力要求轉換為教學目標，在教學中不斷滲透就業(yè)能力指導，提高師范生的技能水平。

2.打破傳統(tǒng)的教學體系，學校不能再默守陳規(guī)，不能再沿用傳統(tǒng)的教學體系。學校應該進行新一輪的調研，以教育改革為導向研究新的能力要求，重新進行教材的選擇。不能再局限于專業(yè)基礎課程教材的選擇，應該選擇一些專業(yè)能力課程的教材以及部分有關通識能力的教材;還應該加強綜合素質課程的設立，引進心理學、語言學、計算學等教材。

3.加大實踐課程的比重，由于傳統(tǒng)的課程只局限于基礎理論的教育，對師范生能力的培訓有所忽視，所以學校應該加強實踐課程的設置，加重教學技能課程的學分。

4.設置實踐性考核機制，音樂專業(yè)的期末考試不能只局限于理論知識的考察。學校應該設置實踐考核機制，以考帶學，提高師范生的實踐能力。在實踐考試中，讓師范生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時進行改正，促進師范生綜合素質的提升。

（五）加強評價反饋機制

評價反饋機制可以在一定程度上提高師范生的綜合素質，通過評價反饋機制，師范生可以更好地了解自身的不足，教師可以增強教學能力，更好地促進專業(yè)技能型師范生的發(fā)展。

1.加強師生反饋機制，通過移動端，建立起師范生與教師之間的聯(lián)系。這樣可以方便教師將師范生的問題及時反饋給師范生，師范生也可以將自身的疑問及時向老師反映，以需求為導向進行授課，有利于促進教學質量與教學效率的提升[5]。

2.加強師范生之間的評價互動機制，通過移動端可以加強師范生之間的聯(lián)系，方便他們問題的交流，及時發(fā)現(xiàn)自身與同行人之間的差別并及時進行改正。通過互相監(jiān)督，提高整體的學習質量。

3.加強實習中學與師范生之間的評價反饋機制，通過移動網(wǎng)絡端可以加強師范生和實習中學之間的聯(lián)系，方便師范生及時準確地掌握中學動態(tài)，方便師范生及時調整學習計劃，提高師范生的學習效率。也可以進一步的加強師范生對實踐的關注，提高師范生的實踐能力，有利于滿足中學的需求，緩解中學音樂學科的用人壓力。

四、音樂師范人才進一步建設的優(yōu)化策略

（一）樹立終身學習觀念

各部門應該加強安排音樂教學人員的培訓學習，可以在學校內設立交流研討會，也可以加強與高端領域人士的聯(lián)系，進行專題講座等，對音樂教學從事人員進行培訓。在日常培訓中，不斷強化他們的學習觀念，進而養(yǎng)成他終身學習的理念。提高音樂教學隊伍的總體文化水平，提高音樂教學效率。在不斷學習中，有利于及時掌握國家的政策方針，及時調整自身的教學方式，與時代接軌，提高學生的綜合素質。

（二）形成學校辦學特點，提高教學質量

長久以來，許多音樂師范專業(yè)教學一直都是將理論教學作為重點的傳統(tǒng)觀念上的教學，這種方式培育出來的人才就會出現(xiàn)理論知識掌握得十分透徹，但是實際操作能力十分欠缺，不能夠應對現(xiàn)今教育教學需求，也使教學內容大致相同，缺少了吸引力和競爭力。由于高等教育越來越普遍，這就使各大高校之間的競爭越來越激烈，所以，各高校就需要注意自身教學特色的形成，和教學質量的提升，實現(xiàn)實踐訓練的創(chuàng)新與改進，有自己的教學特點是師范類學校提高自身的競爭力的重要方法。而實踐教學水平的提升又需要校內外各種各樣的實訓場地作為支撐。因此，若想進一步建設音樂師范專業(yè)，就需要強化辦學特色，強化實訓基地建設，提高師范生實踐經(jīng)驗[6]。

（三）轉變老舊的教育思想，樹立大語文觀念。

師范生應當以一個全新的形象和心態(tài)去面對今后的工作，明確學生才是教學活動中的主體，教師在教學過程中以引導為主，不要再用那種“我是標準答案”的心態(tài)去教學，要營造開放式教育的氛圍。在教學方式上，可以采取多媒體、微課等新興方式，使教學形式更加豐富，讓學生可以自由選擇自己喜歡的學習方式。

（四）培養(yǎng)師范生對工作、對學生積極的工作熱情

教師對教學工作的情緒會投射在學生身上，教師如果在課堂上熱情積極，學生反饋的也會是積極互動、認真思考;教師如果在課堂上敷衍、煩躁，學生也會無所適從。教學工作是一份播下種子收獲希望的工作，需要教師付出耐心、熱情積極、愛心。所以，師范生在校期間要提升自身的工作熱情和工作積極性，積極轉變自身觀念，適度調節(jié)工作壓力，以積極的狀態(tài)迎接工作[7]。

五、結論

音樂教學是一個龐大的體系，需要我們師范生一點點去摸索、一點點去積累。任重道遠，師范生需要提升自身的技能，豐富自己的閱歷，不斷去探尋教學有效性的策略，促進學生的學習。新課標新時代對高校教育更是提出了新的要求，作為高校教育工作者，應當與時俱進，不斷反思，不斷提升改進，讓師范生的素養(yǎng)也隨之提高，教學架構更加完整?？偠灾?，在師范教育中提升音樂老師的素質是一件意義十分重大的事項，有利于提高學校總體的素質教學水平，并且對于學生總體素質的提升也有著重要的推動作用。我針對音樂師范生的素養(yǎng)培養(yǎng)進一步提出了個人的意見，希望能夠對音樂教育起到一定的幫助，促進國民音樂素質的快速提升，也希望以此文能夠引起廣大同仁的關注，共同推動我國藝術教育的發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]李旭開.高校音樂教育中人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索[J].音樂大觀，2014（6）.

[2]張偉坤，沈文淮，林天倫.頂崗實習：助推教師教育人才培養(yǎng)模式改革[J].中國大學教學，2012（1）.

[3]吳訓，王志軍.高師音樂教育專業(yè)“教學實踐”型人才培養(yǎng)模式探析[J].北方音樂，2012（2）.

[4]何丙瑞.地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析[J].黑河教育，2011（12）.

[5]曹玉萍.地方高師院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019（9）.

[6]王雄藝.地方高師音樂專業(yè)學生分類培養(yǎng)模式探析[J].高教學刊，2018（2）.

[7]淺楊正龍.析地方高校音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].藝術評鑒，2019（22）.

作者簡介：孫光宇（1982—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市，中國音樂學院鋼琴演奏碩士，南通大學藝術學院，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學研究。