我和我媽的“奇葩”二三事

世上奇葩千千萬，我家就有一個半！沒錯，說到奇葩，我覺得我和我媽這個強強組合也是沒誰能比了。來看看我倆演繹的經典生活案例吧！

媽媽的“喜鵲嘴”和我的“小毒舌”

春節(jié)，我們一家照例提著禮品到親戚家拜年。到了小姑姑家，媽媽一進門就像想好了臺詞似的，對小姑姑的女兒甜甜一番夸贊：

“啊，你看甜甜又長高了，快趕上你聰聰姐姐了！”其實，甜甜的身高離我還差半個頭呢！

“呀！你看甜甜皮膚多好，這小辮子梳得真洋氣！”其實，甜甜的頭上只是多扎了兩個花結子而已，在我看來土氣得要命！

接下來，就是甜甜聽話甜甜乖，甜甜學習成績好……一席話說下來，聽得小姑姑一家樂呵呵的，卻全然不顧我的感受。我跟甜甜年齡相仿，除了長得“磕磣”點兒，哪點比她差啦！我知道，這是我媽的“老毛病”又犯了，按我爸的說法就是：典型討好型人格的表現。她還常常在家里給我“洗腦”：“這人哪，出門在外，不要得罪人家，要謙虛謹慎，多說好話，這樣別人就容易接納你……”你看看，這都是些什么理論？我偏要反其道行之。站在一旁的我實在聽不下去了，于是開始“自吹自擂”：

“媽，我也不矮啊，買衣服現在你都給我買160碼了，不是？”其實是我媽總想我一套衣服穿個兩三年，這樣省錢。

“媽，你老這么夸人，每次都讓我當綠葉襯托人家小紅花，太傷我自尊了吧？”

唉，你們看看，我媽天生就奉行這套她美其名曰“為人謙卑”的理論，要我說就是損己利人，有必要這樣嗎？“雖然你是我媽，恕我不敢與你茍同！”我內心就是這么想的，因此這反調我會一直唱下去。

媽媽的“偽和善”和我的“小真實”

在我的許多好友和同學眼里，我的媽媽知書達理，是“上能輔導學習，下能洗衣做飯”的全能選手，而且待人特別熱情、友善。每次我的同學來家里玩，她都是以一副慈祥大愛的好媽媽形象示人。

“哎呀，我就喜歡你們常來玩，你們想吃什么就跟阿姨說，阿姨馬上去做?！碑斨瑢W的面，媽媽和氣熱情地招呼著我的朋友。

“這就走啦？再玩一會兒吧！”

“也行，以后常來玩啊！”

…………

可等人家前腳剛一走，她馬上就開始埋怨：“聰聰，以后少叫你同學來家里玩，看這些毛孩子把家里弄得多臟，我得做半天清潔。還有哇，這樣挺耽誤學習的，你說是不是？”

“那你別歡迎人家啊，你表現得那么熱情，人家當然總想著來玩兒?！蔽乙会樢娧刂赋鏊膯栴}。

“不是，我只是那樣說說呀，當著人家的面，總不能不歡迎人家吧，這多不禮貌！”媽媽反倒覺得委屈。

“那你可以直說嘛，我的同學都很講道理的。你就說，你們來了要注意衛(wèi)生，玩之前一定先把作業(yè)完成了。你可以提要求呀！”

“那多不好，會讓你的同學對媽媽有想法的?！眿寢屵€是轉不過彎來。

“我的同學都很坦誠的，您也要坦誠一些，對我們有要求可以提，但不要拒絕我的同學來家里玩。如果真是這樣，我才有想法呢！”我很認真地向媽媽表達我的感受。

“可是……”媽媽陷入了沉思。

唉，我媽她們這一代長輩，就是好面子，寧愿“偽和善”，也要拒絕我這樣的“小真實”。也許我的“真實”會得罪朋友，但如果是真朋友，一定會接受我的真實，而不會喜歡這樣的虛偽。

后記：

我和我媽這樣的奇葩故事還有很多，說也說不完。雖然表面上我對我媽有滿腹的意見，但我還是愛她，愛她對人謙遜友好，愛她的質樸與善良。我要和我親愛的老媽繼續(xù)做這人世間的奇葩“姊妹花”！

（指導老師：向 誼）

老師點評：

奇葩“姊妹花”的故事讀來讓人忍俊不禁，卻又引人深思，和父母的相處與交往也是兩代人價值觀的碰撞。小作者用樂觀的心態(tài)、活潑的筆觸、具體的事例為讀者展現了母女二人在生活中的“小火花”，我們期待未完的故事。

媽媽的話：

我家月琛是典型的文科生氣質，喜靜偏宅，空閑時常常窩在房間里看書。閱讀至興起之時，往往不顧光線，不顧地點。孩子爸爸在沙發(fā)上看電視，她也能讀;外婆在客廳里嘮叨，她也能讀;我在一旁催促學習，她說先讓她讀完一篇再說。四、五年級的寒暑假，我上班沒時間管她，她不顧晨昏看老師推薦的書籍，眼睛就在那個時候近視了。

按說這么愛閱讀應該很會作文，可孩子寫出來的文章在我看來往往牛頭不對馬嘴，既不新奇也不深刻。作為一個業(yè)余寫作愛好者，我常常用大人的思維對她的作文“指手畫腳”，卻忽略了最重要的一點，就是孩子自己對生活的觀察與思考！這篇文章記錄的是我們娘倆的生活日常，她也曾開玩笑似的叫我“奇葩媽媽”。月琛即將升入初中，這個年齡段的孩子價值觀正在逐步形成，他們開始有屬于自己看待世界、思考生活的角度，我不想干預她太多。當然，作為她眼中的“奇葩”媽媽，我會繼續(xù)給“挑食”的她塞滿無限的“精神食糧”——書籍。我相信她會越來越好，喜歡閱讀，愛上寫作！

老師的話：

寫作是一件勞神費力的事，需要意志的支持。孩子們的意志比較脆弱，寫作意志尤其如此。月琛媽媽幫助孩子建立讀者意識，讓孩子知道自己的作品有讀者等待閱讀，是幫助孩子克服寫作困難的方法之一。老師鼓勵學生積極發(fā)表作品而能被讀者所喜歡，他們在參與中不斷獲得肯定，更要為喜歡自己的讀者寫下更有意思的童年故事。這就是讀者意識和公開發(fā)表帶來的動力支持。

對于黃月琛同學來說，童年的語文生活已與書結下了不解之緣。學校課間，教室里和走廊上或坐或蹲或站，手捧一本書，便是最美好的瞬間。假期里，她走進圖書館，享受清涼，感受書香;踏上旅程，也不忘帶上心愛的書。日復一日的積累，對于寫作的幫助是看不見、摸不著的，但許多東西讀下來，就會在心里生根。日后觸景生情，總會懂的。

童年的時光過得很快，文字珍藏著逝去的日子，它幫我們留住了記憶。希望每位同學都能在閱讀中豐富積累，在寫作中收獲讀者！明天又會發(fā)生些什么呢？期待著你們真誠、美好的文字。（向 誼）