環(huán)保意識在工程訓練課程中的滲透研究

嚴劍剛,朱文華,吳 鏑,顧鴻良

(上海第二工業(yè)大學 工程訓練中心,上海201209)

0 引言

隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展,城市進程和工業(yè)化進程的不斷增加,環(huán)境污染日益嚴重,“垃圾圍城”問題日趨嚴峻,國家對環(huán)保的重視程度也越來越高。

高校不僅僅是培養(yǎng)人才的學府,更應該是宣傳環(huán)保知識、強化環(huán)保意識的重要陣地[1]。未來合格的工程師除了應具備扎實的工程技術知識和專業(yè)技能,還應具備正確的人生觀和價值觀,具有良好的協(xié)調(diào)能力,具備強烈的社會責任感和奉獻意識[2]。

培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才的關鍵。工程訓練課程是培養(yǎng)應用型人才不可或缺的重要通識課程,也是大學生一次系統(tǒng)、全面的工程實踐學習,具有其他課程不可替代的重要作用[3]。應用型高校正越來越重視工程訓練課程教學的改革,學生的綜合素質(zhì)又離不開環(huán)保意識,其中最為顯著的一項環(huán)保內(nèi)容就是垃圾分類。因此將“垃圾分類”融入工程訓練課程教學的創(chuàng)新教學方式值得探討。

1 環(huán)保意識教學的不足

目前工程訓練課程實際教學中對涉及環(huán)保意識的教學存在一些不足:

(1)環(huán)保意識培養(yǎng)缺乏。由于工程訓練課時有限,更加關注學生的實踐技能訓練,而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學過程缺乏環(huán)保意識的滲透和有效的融合。形成了重技能培訓,輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)的狀態(tài)。因此需重視素質(zhì)培養(yǎng),優(yōu)化教學策略,在創(chuàng)新實踐教學方面仍有待改進。

(2)實驗室垃圾收集設施配置不當。實驗室沒有分類垃圾桶和集中處理方式,客觀的因素導致學生分類投放意識不高。有垃圾堆放在桶外,產(chǎn)生異味、影響地面衛(wèi)生,對垃圾分類推廣不利[4]。因此合理的配置垃圾收集設施及標識,將有助于學生垃圾分類投放,養(yǎng)成分類習慣。

(3)教學內(nèi)容陳舊。工程訓練課程教學內(nèi)容缺乏與時俱進,創(chuàng)新實踐內(nèi)容缺乏,與新技術結合性不足[5]。在教學過程中導入企業(yè)文化、產(chǎn)學研等新的理念和技術,能有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成習慣,提高環(huán)保意識。

2 環(huán)保意識在課程中的滲透

眾所周知,垃圾分類最好的實踐地區(qū)應該是文化教育中心場所[6]。然而,即使在文化教育集中地推行了垃圾分類,分類收集工作仍存在一些不足。

因此,新模式下工程訓練課程可以將環(huán)保教育納入教學內(nèi)容當中,從而可以幫助學生全面系統(tǒng)地掌握垃圾類別的基本知識并初步養(yǎng)成垃圾分類的習慣。在培育學生良好的垃圾分類意識方面,環(huán)境教育必須先行[7]。

2.1 優(yōu)化教學策略,創(chuàng)新實踐教學

應用型高校在傳授學生職業(yè)技能的同時,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重視,這是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段不可或缺的一部分[8]。但是以往人才培養(yǎng)過程中,由于受到各種限制因素較多,以學生為主,教師做引導的創(chuàng)新實踐的教學方式較少。因此,工程訓練課程教學可以從優(yōu)化教學策略,創(chuàng)新實踐教學為切入點。

在工程訓練課程中融入環(huán)保意識,并配合不同的創(chuàng)新教學方法,以此調(diào)動學生學與做的興趣。雖然垃圾分類是生活中習以為常的事,但這并不僅僅是簡單的將垃圾處理而已。在這一過程中學生的自覺性往往能夠潛移默化的提高,這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對垃圾的精細化處理,促使環(huán)境更加美好,更能為學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎[9]。

首先在工程訓練課程的入場教育環(huán)節(jié)中增加垃圾分類的內(nèi)容及分類的重要性教育。講解實訓操作過程會產(chǎn)生的一些垃圾,如何做到正確的歸類投放及有效的回收利用,并在實踐操作過程要求嚴格執(zhí)行。譬如車削加工過程中會產(chǎn)生鐵屑、鋁屑,3D打印的廢塑料等不同材料的廢品,要求學生在打掃收集時必須分類收集,做好回收利用；廢機油做好收集,不能隨意處理,防止污染環(huán)境。

環(huán)保意識教育的同時,根據(jù)工程訓練課程的教學特點,在教學過程中可以根據(jù)不同的模塊以“垃圾分類”為主題,以項目導入的方式,采取團隊協(xié)作分工完成任務。這樣既提高了學生間的團隊合作能力,解決了實踐教學時間的有限問題,同時以更實際的方式提高學生環(huán)保意識。譬如在工程訓練的3D打印模塊,教學內(nèi)容以“垃圾分類”為主題進行創(chuàng)新實踐。上課時以小組為單位安排實驗設備,并以“垃圾分類”項目導入方式要求學生完成指定的考核[10]。學生通過互相學習協(xié)作,不僅能更深入地熟悉專業(yè)技能,又對垃圾分類有著更好的實際認識,最終創(chuàng)新實踐成果也能更加豐富和多元化,如圖1、2所示。這種在學習的過程中融入“垃圾分類”,更能有效加深學生的環(huán)保意識。

在課程的考核中,學生的平時表現(xiàn)與學生的垃圾分類回收掛鉤,實踐操作的過程中及時指正學生不規(guī)范的分類行為,督促學生潛移默化中培養(yǎng)垃圾分類的意識,使學生養(yǎng)成做好垃圾分類收集的習慣。

圖1垃圾周轉吊裝桶Fig.1 Garbage turnover hoisting barrel

圖2粉筆灰收集盒Fig.2 Chalk ash collection box

2.2 合理配置垃圾收集設施及標識

目前實驗室對垃圾分類收集缺乏分類的相關設施,而設置垃圾分類設施是實現(xiàn)垃圾源頭分類收集的基礎,也是師生能夠?qū)M行分類投放的客觀條件[11]。因此在進行垃圾分類教育的同時,合理配置垃圾收集設施及標識為“垃圾分類”教育實施提供保障,并提高垃圾回收利用。

工程訓練中心實驗室的垃圾主要是加工過程中的廢屑以及學生的生活垃圾。因此在垃圾收集設施布局方面,在工程訓練大樓下配置4種相應回收的垃圾桶(見圖3)；實驗室門口張貼不允許學生將食物帶入實驗室的標識(見圖4),并做好教育引導工作；實驗內(nèi)設置廢屑和生活垃圾收集桶,做好分類工作的收集設施布置,便于引導學生正確的投放。

2.3 教學過程導入企業(yè)文化

圖3回收垃圾桶Fig.3 Recycling bin

圖4謝絕食物標識Fig.4 Refuse food labels

在工程訓練課程教學過程中將企業(yè)的生產(chǎn)管理方式引入到教學中,真正做到與企業(yè)接軌[5]。“5S”活動是一項基本活動,也是現(xiàn)場一切活動的基礎,其中包括了垃圾的整理工作。在工程訓練課程實踐的過程中運用“5S”“TPM”管理方法,讓學生在實訓的過程中做好整理、整頓、清潔、清掃、工夾具定置管理的過程中做好垃圾分類工作,認識垃圾分類的重要性,并且能養(yǎng)成良好的習慣,提升自身素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、干一行愛一行的職業(yè)精神。在平凡的工作崗位上也能做出不平凡的業(yè)績,使環(huán)保意識、工匠精神進一步得到提升。

在學習的過程導入企業(yè)文化,不僅能促進垃圾分類政策的推廣,而且有利于以點帶面,促使垃圾分類得到學生的普遍認可和積極參與,并且能使學生在畢業(yè)后能夠更快地融入企業(yè),提升自身的競爭實力。

2.4 虛擬仿真技術運用

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,虛擬仿真技術在工程訓練教學中得到了廣泛的應用。這種虛實結合的教學模式不受實踐教學環(huán)境限制,降低危險,具有交互性好、真實感強的優(yōu)點[12]。

為了讓學生對垃圾處理流程的有所了解,深入了解垃圾分類知識。工程訓練課程可將企業(yè)虛擬垃圾分類的儲運項目(見圖5、6)運用到教學中,使產(chǎn)學研有效結合。運用VR技術,讓學生更直觀地了解垃圾分類儲運的過程,感受垃圾分類對后續(xù)儲運及處理的方便,養(yǎng)成垃圾分類的生活習慣,從而認識到每個人對環(huán)境保護的義務,推動垃圾分類工作。

圖5垃圾卸貨Fig.5 Garbage unloading

圖6垃圾壓縮處理Fig.6 Garbage compression treatment

3 環(huán)保意識教學的持續(xù)改進

通過優(yōu)化教學策略,以“垃圾分類”為出發(fā)點的創(chuàng)新實踐教學,合理配置垃圾收集設施及標識,教學過程導入企業(yè)文化,運用虛擬仿真技術等方法,將“垃圾分類”融入工程訓練課程。讓學生通過課程教學的認識,以點帶面提升環(huán)保意識。

但在教學的過程中難免會遇到一些問題,如學生執(zhí)行力不夠的問題,可采取一票否決本課程的評優(yōu),使學生認識到環(huán)保與實踐技能培養(yǎng)的同等重要性；如由于課程教學時間有限,學生可能對“垃圾分類”為主題的項目導入的方式理解不是很透徹,可建立微信群將課堂時間延伸至課下；如新事物、新技術的出現(xiàn),原有教學已不適應新的要求,則需做好更新工作。

因此在今后的工程訓練實踐教學中仍需要不斷地與現(xiàn)代教育技術、時代發(fā)展相結合,使學生在實踐學習中加強環(huán)保意識,從而提高學生的綜合素質(zhì),推動應用型人才培養(yǎng)的教學方式的改革。