兒童生活化習(xí)作興趣培養(yǎng)

王晶

何謂“作文”？即用語言表達(dá)自己的思想感情。我體會到：作文是一個人生活的表達(dá);作文是一個人閱讀經(jīng)驗積累的沉淀傾吐;作文是一個人思維的顯露;作文是一個人思想的映照;作文是一個人情意的投射……

如此看來，作文原本屬于“生活”，學(xué)生五彩繽紛、喜怒哀樂、真實自然的生活。所謂作文生活化，就是作文源自生活，回歸生活，從生活中來，到生活中去。寫作的靈感來自于生活，生活本身就是學(xué)生寫作最好的源泉?！吧钪欣蠋熞龑?dǎo)學(xué)生寫作，使孩子們對文學(xué)更加熱愛，對生活更多的向往。老師要引導(dǎo)孩子的愛好和興趣，這樣會使我們的孩子們快樂地作文?！?/p>

學(xué)校、家庭，自然、社會，生活大世界。老師同學(xué)、操場教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野……童心所及，處處皆文章;蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想象所至，下筆可成文。童心、童言童趣，習(xí)作必定一片生機(jī)盎然。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂。向生活要素材，讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。

近階段在學(xué)生生活化習(xí)作興趣方面進(jìn)行了探索與嘗試，產(chǎn)生了一定效果.

一、明確習(xí)作的目的和意義是學(xué)生習(xí)作興趣的誘因

心理學(xué)告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度起決于其學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，而興趣則是產(chǎn)生動機(jī)的主要因素，它是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動，而且輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在講解習(xí)作重要性時，我在課堂上就引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)我們有事需要告訴別人怎么辦？（要寫留言條。）生病不能上學(xué)需要請假怎么辦？（要寫請假條。）想和遠(yuǎn)方的親友聯(lián)系交流怎么辦？（要寫信。）通過課堂上的討論分析，使學(xué)生逐漸明白在日常生活中離不開寫作，通過老師耐心細(xì)致地啟發(fā)和誘導(dǎo)，學(xué)生漸漸萌發(fā)了習(xí)作的欲望，為習(xí)作的教學(xué)打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、把握適度的習(xí)作要求是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的條件

學(xué)生害怕習(xí)作在很大程度上是老師對其作文的要求過高過急造成的。要求過高是因為教師未能準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的要求或者總是好心的認(rèn)為拔高要求是對學(xué)生負(fù)責(zé)，是“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，是為了使學(xué)生寫出象樣的文章;要求過急是因為教師把新課標(biāo)的要求片面化理解，把對小學(xué)畢業(yè)生要達(dá)到的作文要求，在學(xué)生一開始作文時就要求其達(dá)到，使作文訓(xùn)練一開始就“調(diào)子”過高，讓學(xué)生難以接受。因此，我們要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對學(xué)生習(xí)作的要求，分學(xué)期、分學(xué)年度制定作文教學(xué)的目標(biāo)，使作文訓(xùn)練做到起步低，坡度緩，讓學(xué)生一開始就嘗到習(xí)作的樂趣。作文教學(xué)中，對于識字量不多的低年級學(xué)生，教師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生說話、寫話，寫不出來的字可以用拼音代替。

三、改進(jìn)命題方式是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的關(guān)鍵

我們過去的命題作文對學(xué)生束縛太多太大，導(dǎo)致學(xué)生寫作文感覺沒東西可寫，影響了習(xí)作興趣。多年來，我們老師總是要求學(xué)生們：要寫“有意義”的，印象“深刻”的，“影響大”的，有“精神風(fēng)貌”的，“深受感動”的……這樣一些大題目，把他們嚇蒙了，因為他們心中的“影響”、“意義”與成人心里不是一回事。這就要求我們在作文教學(xué)中，要改進(jìn)命題方式，讓學(xué)生自由表達(dá)。

四、讓學(xué)生嘗到成功的喜悅是保持學(xué)生習(xí)作興趣的動力

教育心理學(xué)家認(rèn)為：興趣的保持有賴于成功，興趣和成功總是連在一起的。得到老師的肯定和鼓勵是每個孩子感到最快樂的事了，教師的鼓勵能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造欲望。因此，不論是在習(xí)作指導(dǎo)中還是在習(xí)作批改中，我都毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵和褒獎。如“這個詞用得好！”“你觀察得真仔細(xì)，讓老師覺得如見其人如聞其聲，謝謝你”……這些批語讓學(xué)生如沐春風(fēng)，每一次的作文講評，我都注意力爭使每一個學(xué)生都感到自己是個成功者，以不斷激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

另外，教師可以從學(xué)校、家庭、社會等多方位、多渠道為學(xué)生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機(jī)會、展示的舞臺。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會，心理充滿了成功的喜悅。在老師、家長和社會的贊揚聲中得到了力量，因而激發(fā)出一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動力，自然就會把作文當(dāng)成一件樂事，越寫越好。在學(xué)校里，教師可通過友情日記、學(xué)校廣播站、?？嗉壢請蟮葹閷W(xué)生提供佳作展示天地;在家庭中，可讓學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品讀給父母聽，以獲得成功的贊許;在社會上可讓學(xué)生多參加社會活動，積極寫作，踴躍投稿，學(xué)生的作文能在報紙、雜志上發(fā)表，這是對他們最大的獎勵。

作為老師，我們更要積極地把握好班級這個展示的舞臺，我們可以定期選編班級優(yōu)秀作文選，讓每名同學(xué)挑選自己最好的作文經(jīng)過認(rèn)真修改后推薦出來，經(jīng)同學(xué)們互相評改后入選;也可以鼓勵學(xué)生辦手抄報，讓學(xué)生通過采訪，自己寫消息報道，自己設(shè)計欄目等等，使他們在說、寫、畫、思等各方面得到鍛煉，從而大大地提高他們的習(xí)作興趣;還可以開展各種以表達(dá)為中心的活動，如故事會、講演會、口頭作文賽、作文競賽等，使學(xué)生通過各種機(jī)會展示自己的表達(dá)水平，從中探索作文規(guī)律，不斷增加作文興趣。

總之，小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)在作文教學(xué)中是十分重要的，同時也是一項系統(tǒng)工程，需要我們教師從心理學(xué)、教育學(xué)、生活實踐等多方面入手，在平時的習(xí)作訓(xùn)練中，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不斷為學(xué)生提供成功的機(jī)會，再加以扎扎實實、持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作興趣就會越來越濃厚。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師，有了興趣和愛好的推動，才有希望跨上成功的道路”。 華裔著名物理學(xué)家楊振寧也說：“成功真正的秘訣是興趣”。他們把樹立濃厚的興趣和愛好當(dāng)作是學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急和事業(yè)成功的關(guān)鍵。習(xí)作也是如此，習(xí)作的興趣是學(xué)生積極習(xí)作的先決條件，是提高學(xué)生習(xí)作的心理保證，它能使學(xué)生變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。一個學(xué)生對習(xí)作的興趣并不是與生俱有的，而是要通過多種途徑和手段不斷培養(yǎng)的。產(chǎn)生興趣是開啟學(xué)生習(xí)作大門的鑰匙，他們一旦拿到這把鑰匙，其習(xí)作水平一定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。