當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的困境及對策

秦永豐　張利華

關(guān)鍵詞 高校 就業(yè)指導(dǎo) 困境

作者簡介：秦永豐、張利華，新疆工程學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.189

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，社會各行業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)量無法滿足大學(xué)生日益增長的就業(yè)需求，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，在培養(yǎng)人才的同時(shí)也承擔(dān)著加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生平穩(wěn)踏入社會，做好人生職業(yè)抉擇的重要任務(wù)。因此，探討就業(yè)指導(dǎo)面臨的困境，有針對性地提出解決策略，提升就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際效果顯得尤為必要。

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的困境

（一）就業(yè)指導(dǎo)理念相對落后

我國高校雖然基本都專門設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展指導(dǎo)就業(yè)工作，但由于受傳統(tǒng)教育與管理模式的影響，部分高校就業(yè)指導(dǎo)理念相對落后，跟不上時(shí)代和社會的發(fā)展要求。一是部分高校對就業(yè)指導(dǎo)工作還沒形成正確認(rèn)識，簡單地把就業(yè)指導(dǎo)工作與畢業(yè)生工作等同起來，導(dǎo)致高校將就業(yè)指導(dǎo)的主要時(shí)間和精力放到畢業(yè)年級，忽視就業(yè)指導(dǎo)的全程化特點(diǎn)。二是部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作重管理輕教學(xué)，導(dǎo)致高校對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作不重視，在就業(yè)指導(dǎo)課程安排上出現(xiàn)課程少、課程時(shí)間不合理等問題。三是部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作重結(jié)果輕過程，將年終就業(yè)率作為考核就業(yè)指導(dǎo)工作的唯一指標(biāo)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作人員基于功利主義考慮，對職業(yè)生涯規(guī)劃等長期見效的就業(yè)指導(dǎo)形式不重視，而對能短期見效的簡歷設(shè)計(jì)、面試技能等就業(yè)指導(dǎo)形式高度重視。四是部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作重技能而不重視學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，忘記了就業(yè)指導(dǎo)也是教育的一種形式，教育的本質(zhì)目的是立德樹人。只重視技能的提高，而忽視學(xué)生的成長成才，如同飲鴆止渴，短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但對于學(xué)生的長期穩(wěn)定就業(yè)是不利的。

（二）就業(yè)指導(dǎo)體系不完善

目前高校對就業(yè)指導(dǎo)體系的研究相對不足，就業(yè)指導(dǎo)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)本身就是為了幫助大學(xué)生明確人生方向，挖掘自身潛能，從而找到適合自身專業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生的大學(xué)生活。然而，現(xiàn)階段我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要集中于畢業(yè)年級，采取課堂教學(xué)為主要指導(dǎo)形式，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的就業(yè)知識，從表面上看能幫助學(xué)生找到理想的職業(yè)，但實(shí)際上這種短平快的指導(dǎo)方式?jīng)_擊了學(xué)生固有的思維模式，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)全盤接收就業(yè)知識，反而造成學(xué)生就業(yè)觀念的混亂，而且這種指導(dǎo)方式也不符合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的循序漸進(jìn)性。如引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃好自己的人生，這應(yīng)該是大學(xué)生剛步入大學(xué)時(shí)必須要進(jìn)行的，其目的在于明確大學(xué)生的人生目標(biāo)，鼓勵大學(xué)生不斷努力提升自己朝著目標(biāo)前進(jìn)，而在臨近畢業(yè)時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就顯得本末倒置，反而容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)普遍設(shè)置較晚，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)人員配備不夠、專業(yè)化程度不高等特點(diǎn)。教育部雖然明確規(guī)定高校專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500，然而大部分高校師生比并未達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)指導(dǎo)工作人員嚴(yán)重不足。而且各高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員主要由就業(yè)部門行政人員和輔導(dǎo)員組成。而高校輔導(dǎo)員通常是一崗多責(zé)的，很難有更多的時(shí)間和精力投身于就業(yè)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作浮于表面，成效較差。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程主要由就業(yè)部門行政人員和輔導(dǎo)員這些非專業(yè)教師講授。這些非專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)素養(yǎng)不足，授課時(shí)主要講授自己對就業(yè)的一些觀點(diǎn)與看法，可能會因?yàn)閷蜆I(yè)政策理解的不透徹而誤導(dǎo)學(xué)生，難以發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用。

（四）就業(yè)指導(dǎo)形式使用不合理

當(dāng)前我國高校普遍采用的就業(yè)指導(dǎo)形式主要有就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢等多種指導(dǎo)形式。就業(yè)指導(dǎo)形式雖然多種多樣，但一些高校采取課堂教學(xué)為主要就業(yè)指導(dǎo)形式，就業(yè)指導(dǎo)形式相對單調(diào)枯燥，并不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需求。一是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于理論化，短時(shí)間內(nèi)難以融會貫通，忽視了實(shí)踐指導(dǎo)對于幫助學(xué)生掌握就業(yè)知識，提高學(xué)生就業(yè)能力的重要性。二是就業(yè)指導(dǎo)過于書本化，生硬照搬書本內(nèi)容，沒有結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢、企業(yè)需求等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，就業(yè)指導(dǎo)工作如同紙上談兵，實(shí)際效果不大。三是就業(yè)指導(dǎo)主要是傳統(tǒng)共性意義上的指導(dǎo)，傳授的是一般性的就業(yè)知識，未結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開展具有專業(yè)性的職業(yè)類就業(yè)指導(dǎo)。四是就業(yè)指導(dǎo)過于重視就業(yè)技能的指導(dǎo)，缺少對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而這才是大學(xué)生人生道路選擇的關(guān)鍵點(diǎn)。

（五）就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)不足

高校就業(yè)指導(dǎo)工作多依賴于課堂，通過集體教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行共性的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)屬于被動接受性的指導(dǎo)，從表面上看解決了大部分就業(yè)難題，但并沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)、職業(yè)興趣等進(jìn)行指導(dǎo)，無法從根本上消除學(xué)生的就業(yè)困惑。在課程教育上側(cè)重于講授就業(yè)形勢、就業(yè)政策等書本上的理論知識，缺乏課程創(chuàng)新，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)生在實(shí)踐中比較需要的職場禮儀、面試技巧等方面內(nèi)容，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課不積極，主動性不高。另外，學(xué)生在就業(yè)過程中難免會遇到種種挫折，使學(xué)生自信心受到沉重打擊，由于學(xué)生心理素質(zhì)不同，在面對就業(yè)困境時(shí)難免帶來不同程度的精神負(fù)擔(dān)，而高校對學(xué)生的針對性輔導(dǎo)不足，增加了學(xué)生就業(yè)的難度。

此外，近年來國家出臺一系列政策，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，部分學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)的想法，但缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的能力和素質(zhì)，而高校將就業(yè)指導(dǎo)主要精力用于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)相對不足。

二、 加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

（一）就業(yè)指導(dǎo)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，完善就業(yè)指導(dǎo)宏觀布局

隨著社會和企業(yè)對畢業(yè)生的需求愈來愈精細(xì)化，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)思想已不適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，無法有效指導(dǎo)就業(yè)工作的開展。提升高校就業(yè)指導(dǎo)思想已迫在眉睫。一是正確認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長期性、全程性的工作，應(yīng)貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，而不能只注重畢業(yè)季的就業(yè)指導(dǎo)。二是高校本就是以教育為主，管理為輔，應(yīng)高度重視就業(yè)指導(dǎo)的育人效應(yīng)，將就業(yè)指導(dǎo)課與其他專業(yè)課同等對待，鼓勵就業(yè)指導(dǎo)教師刻苦鉆研，提高授課水平，更好的服務(wù)于就業(yè)指導(dǎo)工作。三是調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作考核內(nèi)容，完善就業(yè)指導(dǎo)考核體系，考核就業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變就業(yè)指導(dǎo)浮夸風(fēng)氣，使就業(yè)指導(dǎo)人員沉下心來，腳踏實(shí)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。四是加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，全面、高效地適應(yīng)工作崗位，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃力度

高校應(yīng)進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)體系，明確就業(yè)指導(dǎo)的具體階段以及各階段的工作任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，避免就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)混亂和無序的狀態(tài)，影響就業(yè)指導(dǎo)的整體效果。高校必須樹立就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)思想，根據(jù)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的特點(diǎn)，靈活安排就業(yè)指導(dǎo)，如就業(yè)指導(dǎo)課程，一般在本科大三、大四年級開課，這樣做有其好處，能幫助畢業(yè)生邊學(xué)邊使用，但卻未考慮學(xué)生的教育特點(diǎn)，本科大一、大二時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力一般較小，會認(rèn)真去聽就業(yè)指導(dǎo)課程，但到了大三、大四年級，學(xué)生課程壓力大，且大部分學(xué)生忙于考證、忙于找工作等，沒有足夠精力去認(rèn)真聽就業(yè)指導(dǎo)課程，而且就業(yè)指導(dǎo)課程的目的本就是讓學(xué)生提前認(rèn)識就業(yè)形勢，做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識技能，因此應(yīng)在大一年級時(shí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助其在低年級階段提前準(zhǔn)備就業(yè)所需，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）靈活使用就業(yè)指導(dǎo)形式，提升就業(yè)指導(dǎo)效果

高校就業(yè)指導(dǎo)形式是豐富多樣的，但一些高校就業(yè)指導(dǎo)形式的使用較為單一，嚴(yán)重影響就業(yè)指導(dǎo)效果。高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)充分運(yùn)用多種就業(yè)指導(dǎo)形式，提升就業(yè)指導(dǎo)成效，一是將理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來，在講授理論知識的同時(shí)，通過實(shí)踐操作加以驗(yàn)證，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，對理論知識領(lǐng)會更深，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)。二是將就業(yè)指導(dǎo)書本內(nèi)容和當(dāng)前就業(yè)實(shí)際狀況相結(jié)合，講授就業(yè)知識。書本中的知識更多的是理論性指導(dǎo)，同一理論在實(shí)際操作中會因具體狀況的不同而有所區(qū)別，因此就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際綜合分析，否則就業(yè)指導(dǎo)就會空化。三是將傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)類就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，在傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展具有專業(yè)性的職業(yè)類就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)更具針對性，更能幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念，避免就業(yè)指導(dǎo)過于泛化。四是應(yīng)將生涯規(guī)劃和就業(yè)技能指導(dǎo)結(jié)合起來，避免就業(yè)指導(dǎo)僵化。就業(yè)技能是為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的，應(yīng)通過生涯規(guī)劃明確大學(xué)生未來發(fā)展的方向，鼓勵大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)就業(yè)技能提升自己，而不是本末倒置，割裂人生目標(biāo)和就業(yè)技能的關(guān)系。

（四）加強(qiáng)就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求

目前高校普遍缺乏個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容過于空洞，學(xué)生大多處于被動接受的狀態(tài)，沒有學(xué)到自身需要的內(nèi)容，這使得學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作整體滿意度不高。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)必須改變學(xué)生被動接受的指導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生意愿多增加一些學(xué)生需要的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，如就業(yè)指導(dǎo)講座，不安排學(xué)生被動參加，應(yīng)由學(xué)生自主申請就業(yè)指導(dǎo)講座的內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了自己想要的知識，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成我要學(xué)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人的就業(yè)咨詢工作，設(shè)立專門的就業(yè)咨詢室，方便學(xué)生咨詢，疏導(dǎo)和排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的全面提升。此外，各高校應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合就業(yè)形勢調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極開展促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，加強(qiáng)高校與企業(yè)、高校與社區(qū)的溝通和交流，通過高校與企業(yè)、高校與社區(qū)的合作促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

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