網(wǎng)絡(luò)教唆自殺案件受害者特征分析與預(yù)防措施

呂峰　王紫煙　宋澤輝

關(guān)鍵詞 “藍(lán)鯨”死亡游戲 教唆 自殺 特征

基金項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JW2019007。

作者簡(jiǎn)介：呂峰，江蘇警官學(xué)院經(jīng)濟(jì)犯罪偵查專業(yè)學(xué)生;王紫煙，江蘇警官學(xué)院偵查系學(xué)生;宋澤輝，江蘇警官學(xué)院經(jīng)濟(jì)犯罪偵查專業(yè)學(xué)生。

中圖分類號(hào)：D920.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.138

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給各類風(fēng)險(xiǎn)提供滋生的土壤。網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)邊界的特點(diǎn)使許多危險(xiǎn)行為的傳播也變得無(wú)邊界，在這種互聯(lián)、匿名的模式下，許多本來(lái)在小范圍內(nèi)傳播的話題被提起，放大，傳播，比如：自殺。隨著2018年從俄羅斯傳入中國(guó)的自殺游戲“藍(lán)鯨”游戲在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上傳播，網(wǎng)絡(luò)教唆自殺行為再次引起人們的關(guān)注，在指責(zé)網(wǎng)絡(luò)另一端游戲管理者冷血無(wú)情的同時(shí)，我們還替這些受害者感到悲痛。要想減少類似的網(wǎng)絡(luò)教唆自殺事件的受害者，我們就需要對(duì)受害者群體進(jìn)行特征分析，描繪出他們的群體畫像，并對(duì)此采取針對(duì)性預(yù)防措施。

一、 “藍(lán)鯨”游戲及其特征

“藍(lán)鯨”游戲是一種專門為青少年設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)自殺游戲，它以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過(guò)復(fù)雜精巧的心理學(xué)原理，和簡(jiǎn)單易傳播的模式，引導(dǎo)青少年一步步走向自殺。這種游戲傳播范圍廣，隱蔽性強(qiáng)。起源于俄羅斯，目前已經(jīng)傳播至中國(guó)等數(shù)十個(gè)國(guó)家。游戲要求參與者在控制管理者的指引下完成50項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)按照自殺過(guò)程，傷害程度依次增加，其中包括8-25項(xiàng)自我傷害內(nèi)容、6項(xiàng)如站在屋頂?shù)燃ぐl(fā)死亡沖動(dòng)的任務(wù)、7-24項(xiàng)精神控制和套取信息的任務(wù)，逐漸沖淡玩家的求生本能，通過(guò)循序漸進(jìn)的任務(wù)和指令，冷漠而理性地將青少年一步一步推向死亡。并且為了加強(qiáng)對(duì)受害者的控制，游戲管理者還會(huì)實(shí)現(xiàn)收集受害者的個(gè)人及家庭信息，達(dá)到威脅的目的?！八{(lán)鯨”游戲有著自己的一套教唆體系，使這一看似荒誕的游戲能夠迅速擴(kuò)散并屢屢得手奪取鮮活的生命?！八{(lán)鯨”游戲首先以“死亡”“解脫”“亞文化”“非主流”的標(biāo)簽吸引受害者的好奇心，并在受害者群體中制造死亡審美與死亡認(rèn)同，逐漸消除受害者對(duì)死亡的排斥。接著，游戲指揮者以教唆威脅等手段控制受害者，通過(guò)設(shè)計(jì)自殘任務(wù)使受害者克服死亡恐懼。最后控制者在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步擴(kuò)散，尋找新的潛在教唆對(duì)象。[1]與傳銷不同，傳銷的控制與目的往往經(jīng)過(guò)掩飾不易使受害者察覺(jué)，而“藍(lán)鯨”游戲的網(wǎng)絡(luò)教唆自殺則毫不掩飾，赤裸裸的告訴受害者其最終的結(jié)局就是死亡。整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，暗含心理陷阱。這就使許多“藍(lán)鯨”游戲的受害者所受精神控制比傳銷活動(dòng)的受害者更強(qiáng)，事后干預(yù)工作顯得更加重要。

二、 “藍(lán)鯨”游戲受害者的群體特征與原因

（一）以青少年為主要參與群體

通過(guò)分析“藍(lán)鯨”游戲，可以發(fā)現(xiàn)受害者與參與者主要是10至17周歲青少年，而中青年群體對(duì)以“藍(lán)鯨”游戲?yàn)橹鞯木W(wǎng)絡(luò)自殺游戲幾乎絕緣。這一年齡段的群體是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對(duì)于世界的探索與認(rèn)識(shí)的重要渠道便是互聯(lián)網(wǎng)，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用以及獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力很強(qiáng)，但卻缺少相應(yīng)的辨識(shí)能力，因此極易受網(wǎng)絡(luò)背后別有用心者蠱惑。青少年處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，生理和心理尚未發(fā)展完全。這個(gè)時(shí)期的青少年性格叛逆，對(duì)新鮮事物與整個(gè)世界充滿了好奇心，他們具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)與模仿欲望和渴望獲得其他人的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的吸引。在此時(shí)期，青少年的價(jià)值觀尚未穩(wěn)定，判斷能力較弱，更容易受到思想篡改和情緒煽動(dòng)。“藍(lán)鯨”游戲觸及到的死亡領(lǐng)域，并不為主流文化所接納，但在主流文化的抑制下，反而擁有了一種神秘感?！八{(lán)鯨”游戲的“酷炫”和神秘感，恰好迎合了這一年齡段青少年的好奇心強(qiáng)與喜歡追尋刺激的心理需求，幾乎是為青少年定制的網(wǎng)絡(luò)自殺游戲。

（二）缺乏歸屬感為受害者群體主要心理特征之一

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在他的需求層次理論中提出人的五種需求之一是情感和歸屬需求。自殺的人際關(guān)系理論也提出人實(shí)施自殺的三個(gè)核心要素之一是受挫的歸屬感，即缺乏歸屬感。在“藍(lán)鯨”游戲中，上述理論得到有力論證。[2]通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，受到“藍(lán)鯨”游戲影響而自殺的受害者中，有的青少年來(lái)自離異家庭，有的原生家庭父母感情不合，有的在學(xué)校受到同學(xué)排擠甚至校園霸凌，有的戀愛受挫……這些經(jīng)歷使受害者對(duì)家庭和社會(huì)缺乏信任與歸屬感，導(dǎo)致其性格孤僻，沉默寡言，缺乏與社會(huì)上其他人的聯(lián)系，最后產(chǎn)生自殺的念頭。這個(gè)時(shí)候網(wǎng)絡(luò)教唆的不當(dāng)引導(dǎo)，便很有可能引發(fā)慘劇發(fā)生。

（三）自我價(jià)值發(fā)現(xiàn)與認(rèn)同感低

自殺的人際關(guān)系理論提出的人實(shí)施自殺的三個(gè)核心要素還有一個(gè)是“知覺(jué)到的累贅感”，即這些選擇自殺的人往往比較孤僻，感覺(jué)自己被社會(huì)拋棄，自身存在社會(huì)沒(méi)有價(jià)值，是社會(huì)的“累贅”，死比活著更有意義。青少年正處于探索自身價(jià)值，急切尋找自身之于社會(huì)，世界的意義。一旦這個(gè)過(guò)程中自身價(jià)值與意義沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，將使其受到巨大的失落與對(duì)未來(lái)的迷茫。再加上此時(shí)自殺游戲的介入不當(dāng)強(qiáng)化這種低價(jià)值認(rèn)同感，以及社會(huì)關(guān)心與指導(dǎo)的缺位，就會(huì)使這些迷茫的受害者誤入自殺解脫自己的觀念中。

三、網(wǎng)絡(luò)教唆犯罪受害者預(yù)防措施

（一）家校干預(yù)，加強(qiáng)集體教育，克服社會(huì)信仰危機(jī)

“藍(lán)鯨”游戲受害者大多是10至17歲的青少年，這個(gè)年齡段的青少年接觸最多的環(huán)境就是家庭與學(xué)校。家庭與學(xué)校也是最容易發(fā)現(xiàn)異常并采取措施干預(yù)的主體。家長(zhǎng)要增強(qiáng)家庭凝聚力，增強(qiáng)家庭歸屬感，關(guān)心子女成長(zhǎng)并幫助他們尋找自身價(jià)值，紓解心理矛盾。對(duì)于學(xué)校應(yīng)重視集體教育，讓青少年通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和人際交往獲得團(tuán)隊(duì)歸屬感，在滿足青少年好奇心、探索欲的同時(shí)，對(duì)青少年作正向引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。另外，對(duì)于學(xué)校而言，配備專業(yè)的心理咨詢室與心理咨詢師對(duì)自閉，受挫學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，心理疏導(dǎo)也十分重要。家校之間要相互溝通，及時(shí)分享信息，互相配合在自殺念頭還處于萌芽階段進(jìn)行遏制。[3]對(duì)可能存在的信仰危機(jī)與亞文化好奇心的青少年，家長(zhǎng)與學(xué)校還要在日常生活中進(jìn)行正確的價(jià)值觀滲透，促進(jìn)青少年的個(gè)人發(fā)展。

（二）法律干預(yù)，完善社會(huì)立法，樹立法治保護(hù)屏障

預(yù)防犯罪比懲罰犯罪更高明，而要高效預(yù)防犯罪就需要明確的法律制定在先[4]。對(duì)于相關(guān)游戲的規(guī)制，僅有文化部發(fā)布的《關(guān)于做好“藍(lán)鯨”游戲預(yù)警處置的工作通知》以及各地在此基礎(chǔ)上出臺(tái)的防范通知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還不能完全起到阻斷傳播，防范教唆現(xiàn)象的效果?！八{(lán)鯨”自殺游戲作為一種侵害公民人身法益與社會(huì)公共秩序的現(xiàn)象，迫切需要更有針對(duì)性的法律與司法解釋進(jìn)行規(guī)制，組織類似游戲?qū)⑹艿绞裁刺幜P，“藍(lán)鯨”游戲的犯罪性質(zhì)是什么，組織、參加行為的法律后果等都迫切需要法律法規(guī)的解答。完善明確的法律將震懾網(wǎng)絡(luò)背后的操控者，成為受害者身前最重要的屏障，背后最堅(jiān)實(shí)的依靠。[5]

（三）思想干預(yù)，指明游戲危害，做好宣傳教育引導(dǎo)

“藍(lán)鯨”自殺游戲脫胎于教唆自殺又與傳統(tǒng)的教唆自殺不同，具有更強(qiáng)的精神控制性與決定性，比起受害者被游戲管理者控制后再進(jìn)行思想干預(yù)，事前的預(yù)防顯得更加重要。有關(guān)部門需要對(duì)特定青少年群體進(jìn)行宣傳教育，剖析游戲本質(zhì)，講明游戲危害，揭示游戲偽裝，打消潛在的受害者的好奇心，做到提前預(yù)防。許多受害者剛開始只是對(duì)這些敏感詞匯感到好奇而進(jìn)入相關(guān)社群，通過(guò)宣傳引導(dǎo)，將這些小眾的“亞文化”及本質(zhì)擺在好奇的人的面前，使人們對(duì)此擁有清醒的認(rèn)識(shí)并失去好奇心，“藍(lán)鯨”游戲?qū)⑹テ鋵?duì)部分受害者的吸引力。此外，與“藍(lán)鯨”游戲宣傳的“亞文化”相反的社會(huì)主流文化應(yīng)該得到更大的宣傳推廣，熱愛生命是永不過(guò)時(shí)的主題，當(dāng)潛在的受害者擁有對(duì)生命的追求和美好生活的渴望時(shí)，“藍(lán)鯨”游戲就失去了它的“獵物”。

（四）技術(shù)干預(yù)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)使用，重視網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管建設(shè)

作為基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的犯罪，加強(qiáng)技術(shù)干預(yù)與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管對(duì)于預(yù)防此類犯罪，保護(hù)受害者尤為重要?！八{(lán)鯨”游戲一經(jīng)從俄羅斯傳播至中國(guó)，立即引起了社會(huì)和有關(guān)部門的高度重視，微博、QQ、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與有關(guān)部門配合，迅速作出反應(yīng)，抵制藍(lán)鯨游戲，封禁相關(guān)群聊，進(jìn)行正向倡導(dǎo)。通過(guò)多平臺(tái)，多部門，多主體聯(lián)動(dòng)控制機(jī)制，藍(lán)鯨游戲在中國(guó)的傳播被有效遏制。社交平臺(tái)要利用技術(shù)手段對(duì)敏感詞句進(jìn)行監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)“觸網(wǎng)”信息立即預(yù)警，對(duì)預(yù)警社群進(jìn)行復(fù)核監(jiān)控并報(bào)告網(wǎng)監(jiān)，公安等部門進(jìn)行查控。這些游戲的隱蔽性很強(qiáng)，為了躲避監(jiān)管，往往會(huì)使用合法詞匯作為偽裝或者使用暗語(yǔ)進(jìn)行交流。政府部門與平臺(tái)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管的過(guò)程中，要經(jīng)常更新“敏感”詞匯庫(kù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偽裝與暗語(yǔ)。做到魔高一丈，道就高一尺。另外，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制下，對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)提前“凈網(wǎng)”，堅(jiān)決遏制色情、低俗、暴力、恐怖、殘酷等有害網(wǎng)絡(luò)信息傳播。此外，有關(guān)部門還要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，落實(shí)監(jiān)管任務(wù)，明確監(jiān)管責(zé)任，不留監(jiān)管盲區(qū)。

大約有50%的人在實(shí)施自殺前一個(gè)月內(nèi)曾有過(guò)求助行為[6]。即使是受“藍(lán)鯨”游戲控制的人也會(huì)出現(xiàn)迷茫求助的行為，對(duì)于這些信號(hào)家庭，學(xué)校，社會(huì)不能視而不見，最終釀成悲劇，再追悔莫及。要做到對(duì)癥下藥，提前預(yù)防，及時(shí)挽救。自殺往往是一瞬間的事，但促成自殺想法并控制實(shí)施需要很久，而消除自殺的想法也是潛移默化的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰，劉道會(huì)，王伯承.死亡游戲之殤：青少年新型網(wǎng)絡(luò)自殺行為探究——基于“藍(lán)鯨”事件的考察[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，30（5）：87-94.

[2]滕美麗.從“藍(lán)鯨游戲”談青少年自殺行為的識(shí)別、預(yù)防與干預(yù)[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（5）：12-14+18.

[3]汪亞芳.青少年生命意義的虛無(wú)與重建——透析藍(lán)鯨游戲[J].教育觀察，2019，8（30）：68-69.

[4][意]切薩雷·貝卡里亞.論犯罪與刑罰[M].黃風(fēng)，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008：102-103.

[5]何炬松.網(wǎng)絡(luò)教唆他人自殺犯罪的防范對(duì)策研究——以“藍(lán)鯨”死亡游戲?yàn)槔齕J].遼寧警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（6）：63-69.

[6]陸雙鶴，張又文，隋曉爽，鐘杰.青少年自殺傾向量表測(cè)評(píng)大學(xué)生樣本的效度和信度[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2020，34（1）：66-73.