試析在語文教學(xué)中提高初中生聽力的策略

張剛明

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力，其中聽力是最基本的能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于初中學(xué)生來說，剛剛褪去小學(xué)生的稚嫩，開始有了自己的思想和見解，在語文學(xué)習(xí)中，不僅要能夠掌握學(xué)科知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)根據(jù)交流者的表情、手勢(shì)、語音語調(diào)來深入理解觀點(diǎn)，能夠通過“聽”來明確討論的焦點(diǎn)。但是，在很多初中生的語文課堂上，對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練不夠充分。為此，有必要討論如何實(shí)施恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)母語的聽力，進(jìn)而提高語文的“聽說讀寫”的能力。

一、語文聽力訓(xùn)練的重要性

“十聾九啞”的現(xiàn)象，指的是絕大多數(shù)耳朵聽不到的人，嘴巴也說不出來。這說明“聽”與“說”密切相關(guān)。因此，聽力訓(xùn)練就不只是為了學(xué)生能更好地接收語言信息，也是為了能夠潛移默化地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在初中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力?！奥牎迸c“思”是永遠(yuǎn)連在一起的，學(xué)生在聽的過程中，腦中會(huì)自然地思考聽到的內(nèi)容，浮現(xiàn)出聽到的畫面。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，聽到“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出各種花朵綻放、色彩繽紛的畫面，對(duì)學(xué)生理解課文的中心思想有一定的促進(jìn)作用。聽力訓(xùn)練可提升學(xué)生的思考能力，從而提升創(chuàng)新思維能力，也使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

二、在語文教學(xué)中提高聽力的策略

部分教師已經(jīng)意識(shí)到語文聽力對(duì)學(xué)生的重要性，并嘗試了不同的訓(xùn)練方法。如有的教師會(huì)采用英語聽力教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過聽語文詞匯、句型以及段落來提升聽力水平。但漢語是學(xué)生的母語，這種方法的效率并不高。為此，教師可以參考以下策略。

1.增加聽的機(jī)會(huì)，提升聽的興趣

在語文課堂上，教師可充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在對(duì)聽力訓(xùn)練中，多媒體設(shè)備有利于提升學(xué)生“聽”的興趣。在聽力內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇貼合初中生的生活與認(rèn)知水平的內(nèi)容。例如，在用講故事的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，要盡量避免那些學(xué)生早就知道的故事，選取他們平時(shí)不熟悉或不了解的新鮮內(nèi)容來調(diào)動(dòng)他們的好奇心。例如《故宮博物院》一篇說明文，在教學(xué)中，如果直接采用談話式導(dǎo)入，問學(xué)生是否去過故宮，是否知道故宮有什么歷史？學(xué)生會(huì)感到乏味，于是教師可以從故宮博物館中的“珍妃井”的故事開始，讓學(xué)生提起“聽”的興趣。教師可以繪聲繪色地講：故宮博物館中有一口井，這可不是普通的井，在這一口井中，溺死了一位皇上寵愛的妃子——珍妃。在光緒皇帝在位時(shí)，慈禧太后在宮中獨(dú)攬大權(quán)，將自己不喜愛的珍妃緊閉在一所皇宮的小院中，凄苦的珍妃在小院中日漸消瘦，1900年，慈禧太后將珍妃投入井中，直到一年后才被打撈起來……那故宮博物館到底是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。這樣一個(gè)有些“恐怖”的故事會(huì)勾起學(xué)生聽講的興趣，教師再利用多媒體配上部分圖片與音效，讓學(xué)生更真切地體會(huì)情境，對(duì)閱讀文章充滿好奇心，更容易引起學(xué)生的共鳴。

又如在教授《沁園春·雪》時(shí)，利用多媒體配上詩(shī)朗誦，使學(xué)生感受到北方的雪景、長(zhǎng)城、大河等遠(yuǎn)近相鄰，動(dòng)靜結(jié)合，在太陽與白雪的照耀下，散發(fā)出美麗的光芒，于是引發(fā)了偉大領(lǐng)袖毛主席想要作詩(shī)的心情。

2.材料由易到難，訓(xùn)練循序漸進(jìn)

在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師選取的聽力材料不應(yīng)超出學(xué)生的理解范圍，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。不同年級(jí)學(xué)生的聽力訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)有所不同，教師要提出不同的要求。

對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，教師要訓(xùn)練他們?cè)凇奥牎钡倪^程中掌握語句斷句的規(guī)律，要求他們?cè)诼牭倪^程中了解文章的修辭手法。

對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)要求他們?cè)谡莆栈緮嗑渑c修辭的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出材料的中心思想，理解所聽到的語句在文章中的作用。例如在教學(xué)《臺(tái)階》一課時(shí)，有這樣一句話——“‘我們家的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！币髮W(xué)生在聽的過程中理解這句話在文中起到了什么作用。

到了初三階段，教師就要著重對(duì)整篇文章進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠聽懂文章的主體內(nèi)容以及作者是如何對(duì)主體進(jìn)行描述的，從聽到的內(nèi)容當(dāng)中學(xué)到了什么，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，讓學(xué)生可以從聽的過程中展開思考，深化文章主旨。例如在學(xué)習(xí)《出師表》一文時(shí)，要求學(xué)生能夠聽懂諸葛亮在文中表達(dá)了怎樣的思想感情，聽出諸葛亮對(duì)劉備知遇之恩的感謝，以及光復(fù)漢室的決心。教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地堅(jiān)持訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.創(chuàng)造多種形式，促進(jìn)聽說結(jié)合

只利用課文進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生可能會(huì)覺得內(nèi)容和形式比較單一，沒有挑戰(zhàn)性。為此，教師要設(shè)計(jì)或創(chuàng)造多種形式的聽力活動(dòng)，讓學(xué)生在聽中思考，在聽后表達(dá)，提升語言能力與語文素養(yǎng)。例如有意識(shí)的訓(xùn)練：要求學(xué)生在聽過一段話后，迅速找出所聽內(nèi)容中的某種修辭手法并模仿造句。還可以用游戲的形式訓(xùn)練：給一位（或一部分）學(xué)生播放一段聲音，要求聽到聲音的學(xué)生用語言描述這種聲音，讓沒有聽到聲音的同學(xué)來猜。還可以讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己聽力：你是否能夠聽到生活中容易被忽略的聲音？例如清晨環(huán)衛(wèi)工人掃地的聲音是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生將自己聽到的聲音描述出來，在班級(jí)中分享。還可以在專門的口語交際課中，選取比較貼近生活的話題，讓學(xué)生主動(dòng)融入討論與交流，在聽與說的過程中進(jìn)一步提升語言能力。例如“你是否認(rèn)為中學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了？”根據(jù)實(shí)際情況，用能夠引起學(xué)生共鳴的話題，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)表自己見解以及傾聽他人觀點(diǎn)的強(qiáng)烈愿望，通過認(rèn)真聽、仔細(xì)想、提煉表達(dá)，全面發(fā)展語言能力。

三、結(jié)語

總之，聽力訓(xùn)練應(yīng)是初中語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)重視學(xué)生的聽力，在教學(xué)中，結(jié)合多媒體設(shè)備與學(xué)生的生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)，制定趣味性的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，不僅使學(xué)生可以聽到教師說的內(nèi)容，也能進(jìn)行積極的思考，產(chǎn)生想聽的欲望，并能主動(dòng)尋找合適的聽力內(nèi)容進(jìn)行自主訓(xùn)練，不斷提高語文學(xué)科素養(yǎng)，并能夠更好地運(yùn)用語言促進(jìn)自身的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint