“新冠”疫情期間《眼科學(xué)基礎(chǔ)》課程線上教學(xué)的思考

代炳靈 王 博 路雪婧

(成都中醫(yī)藥大學(xué)眼科學(xué)院/成都中醫(yī)大銀海眼科醫(yī)院，四川 成都 610075)

一、引言

《眼科學(xué)基礎(chǔ)》課程是眼視光學(xué)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起著承前啟后為后續(xù)課程打基礎(chǔ)的重要作用，主要內(nèi)容是眼科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，包括眼的胚胎發(fā)育、解剖生理、遺傳、藥理、眼科檢查及癥狀等。掌握眼科學(xué)基礎(chǔ)理論是臨床正確診斷和治療眼科疾病的前提，是成為合格眼科醫(yī)師或合格驗(yàn)光師的必要條件[1]。所以學(xué)好此門課程，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和臨床思維能力，顯得尤為重要。

高等學(xué)校的教學(xué)改革一直是重點(diǎn)工作，但是由于師生早已習(xí)慣傳統(tǒng)課堂，教學(xué)改革難以推進(jìn)。此次新型冠狀病毒疫情防控期間，學(xué)校被迫停課，然而我校堅(jiān)持做到停課不停教，停課不停學(xué)，積極迅速地開(kāi)展了線上教學(xué)，也為教學(xué)改革推波助瀾。我們采用BOPPPS 的教學(xué)模式，依托我校自主開(kāi)發(fā)的“掌上金課”平臺(tái)，借助慕課、雨課堂、QQ 直播、釘釘課堂等網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，更有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)的能力。

二、基于BOPPPS 教學(xué)模型的教學(xué)設(shè)計(jì)

BOPPPS 教學(xué)模型于1976 年由溫哥華大學(xué)的道格拉斯·克爾團(tuán)隊(duì)首次提出，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思和加強(qiáng)互動(dòng)[2]。BOPPPS 教學(xué)模型一般將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依次分為以下6 個(gè)階段：①導(dǎo)言 （Bridge-in）：以學(xué)生熟悉的話題或感興趣的問(wèn)題導(dǎo)入主題，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)認(rèn)知需求，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）：明確提出課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)前就明白完成學(xué)習(xí)后能夠掌握什么知識(shí)；③前測(cè)（Pre-assessment）：即課前測(cè)試，主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，摸底學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，便于調(diào)整后續(xù)教學(xué)；④參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）：是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，以便更好地掌握教學(xué)內(nèi)容；⑤后測(cè)（Postassessment）：通過(guò)有效方式測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析是否達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)；⑥總結(jié)（Summary）：對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思，為后期改進(jìn)做參考，并延伸引出下一步教學(xué)內(nèi)容[3]。BOPPPS 教學(xué)模型設(shè)計(jì)思路清晰，實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)[4]，助力此次線上教學(xué)開(kāi)展，避免了將傳統(tǒng)課堂搬到線上，促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。在這次《眼科學(xué)基礎(chǔ)》的線上教學(xué)中，我們就按照BOPPPS 模型重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.課前階段

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

前文提到，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)即是參與式學(xué)習(xí)，而課堂實(shí)際呈現(xiàn)方式（即：是否真的實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)）取決于課堂藍(lán)圖，教學(xué)設(shè)計(jì)就正是勾畫(huà)課堂藍(lán)圖的過(guò)程，所以教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是教師課前備課的主體任務(wù)。

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《眼科學(xué)基礎(chǔ)》這門課程前段章節(jié)涉及到解剖、胚胎發(fā)育等內(nèi)容，需要學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的內(nèi)容多，需要總結(jié)歸納的內(nèi)容也多，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，適當(dāng)增加了分組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生在切磋中總結(jié)出需要?dú)w納記憶的知識(shí)點(diǎn)，印象更深刻；在小組展示和課后作業(yè)的布置中，要求采用繪圖、列表、畫(huà)框線圖等方式表達(dá)，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)相應(yīng)地解剖結(jié)構(gòu)、發(fā)育過(guò)程等。以第一次課“眼的胚胎發(fā)育”為例，具體設(shè)計(jì)思路如下表：

（2） 課前預(yù)習(xí)

教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)提綱和相關(guān)教學(xué)視頻上傳到“掌上金課”平臺(tái)；學(xué)生通過(guò)下載學(xué)習(xí)資料、預(yù)習(xí)教材等完成課前自主學(xué)習(xí)，并上傳簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)心得主要反應(yīng)學(xué)習(xí)中遇到的難處等；教師查看學(xué)生心得，予以評(píng)價(jià)回復(fù)，并根據(jù)學(xué)生提出的難點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整講授課內(nèi)容。

（3）其他準(zhǔn)備工作

教師提前加入班級(jí)QQ 群，指定助教、安排分組，下發(fā)課前討論任務(wù)、安排翻轉(zhuǎn)課堂展示團(tuán)隊(duì)等。

2.課中階段

（1）直播

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)基本可以掌握知識(shí)框架和一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是教師的講解也是必不可少的，雖然疫情期間不能正常開(kāi)課，但我們借助QQ 直播、騰訊會(huì)議、釘釘課堂等直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)直播課堂。直播開(kāi)始前通過(guò)課前討論或課前測(cè)試等方式引入課程，一般講解時(shí)長(zhǎng)為60-100 分鐘，比正常上課時(shí)間要短，因?yàn)榫€上直播不是把傳統(tǒng)課堂開(kāi)到直播間，直播只是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以在這一環(huán)節(jié)就只需要講授重難點(diǎn)，不必要“滿堂灌”。

（2）分組探究式學(xué)習(xí)

課中安排分組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)起組內(nèi)視頻通話，交流討論，并在“掌上金課”平臺(tái)記錄討論意見(jiàn)，教師參與討論組群，點(diǎn)評(píng)創(chuàng)新觀點(diǎn)，回答疑問(wèn)，最后小結(jié)討論情況。課程結(jié)束前教師在“掌上金課”平臺(tái)下發(fā)課后測(cè)試或課后展示作業(yè)。

在《眼科學(xué)基礎(chǔ)》的線上教學(xué)中，我們一般將需要?dú)w納總結(jié)的問(wèn)題拋給學(xué)生，做分組討論，每個(gè)學(xué)生發(fā)表一兩個(gè)有用觀點(diǎn)，整組一般都能把問(wèn)題結(jié)論總結(jié)到八九不離十，最后教師也加入討論組，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，補(bǔ)充完善結(jié)論，以保證知識(shí)框架的正確性和完整性。這種學(xué)習(xí)過(guò)程能使學(xué)生印象深刻，比教師直接給出結(jié)論讓學(xué)生死記硬背效果好得多。

3.課后階段

（1）課后作業(yè)

學(xué)生在“掌上金課”平臺(tái)完成課后測(cè)試，或上傳展示作業(yè)；教師批閱作業(yè)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)了解學(xué)生對(duì)新課的掌握情況，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題目在下一次上課時(shí)評(píng)講。

（2）課后反思

“掌上金課”平臺(tái)會(huì)智能批閱試卷，并做錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)分析，為教師減輕了批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且更直觀的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；對(duì)于繪圖、列表等實(shí)訓(xùn)作業(yè)，教師可打星或留言批閱。而且“掌上金課”平臺(tái)還會(huì)根據(jù)課堂記錄自動(dòng)出具班級(jí)畫(huà)像數(shù)據(jù)分析，包括資料、討論、練習(xí)、活躍、作業(yè)五個(gè)方面的測(cè)評(píng)，給教師反思教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果提供便利。

三、線上教學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

采用線上教學(xué)的方式是新型冠狀病毒疫情防控期間的“特殊舉措”，這一舉措解決了師生不能到校開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)工作的難題，而且互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代線上資源豐富，線上教學(xué)有其巨大優(yōu)勢(shì)，但是也存在不足，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)——“教與學(xué)的互動(dòng)”受限。線上資源主要以視頻、音頻、課件為主，不能形成傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流與互動(dòng)，而這正是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓所在；直播授課可以在一定程度上彌補(bǔ)此項(xiàng)不足，但是在直播過(guò)程中，教師的注意力多半在講授上，網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)有可能被忽略，而且效果也不能與面對(duì)面的交流相比。

其次，線上資源與學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、掌握實(shí)踐技能，眼視光學(xué)專業(yè)也不例外，在《眼科學(xué)基礎(chǔ)》這門課程中主要涉及豬眼球解剖、眼科檢查等基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，以讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、熟練應(yīng)用，單憑線上資源的演示是不可能達(dá)到教學(xué)效果的，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到鍛煉，對(duì)知識(shí)的理解程度也必然大大降低。

第三，線上教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。因?yàn)榫€上教學(xué)采用了新的教學(xué)模式，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，采用新的學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)，在這一過(guò)程中，可能有部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，學(xué)而無(wú)所得；對(duì)教師而言，需要交出主導(dǎo)權(quán)，轉(zhuǎn)換身份，改變工作方式，要應(yīng)付學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類新問(wèn)題，而且要熟練掌握線上教學(xué)新工具，都是需要花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)的。

第四，線上信息量巨大，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性差，容易造成學(xué)習(xí)的盲目性，降低學(xué)習(xí)效果。

第五，與現(xiàn)有考核模式與評(píng)價(jià)體系存在巨大沖突，雖然這個(gè)方面并非缺點(diǎn)，但是其接軌的道路將十分漫長(zhǎng)[5]。

四、小結(jié)

線上-線下混合式教學(xué)在全國(guó)高校已有廣泛試行，這種教學(xué)方式一般是采用有效的教學(xué)方式和靈活多樣的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中部分章節(jié)引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供的豐富資源，將視頻和圖片等影音資料融入到教學(xué)中[6]。待疫情結(jié)束恢復(fù)正常教學(xué)后，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，最大限度保留線上教學(xué)這種形式，將先進(jìn)的教學(xué)模型優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)聯(lián)合傳統(tǒng)線下教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足。后續(xù)我們還將繼續(xù)探究不同教學(xué)模式和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。