淺談不同類型微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

鄭長偉 孫國燕

微課的出現(xiàn)為廣大農(nóng)村師生提供了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有力的技術(shù)支持。課前使用微課自主學(xué)習(xí)受到了農(nóng)村學(xué)生的共同青睞，課堂教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)得到了農(nóng)村教師的普遍認(rèn)可。筆者近幾年來一直從事微課應(yīng)用的實(shí)踐研究，倡導(dǎo)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用不同類型的微課。按照微課所承載教學(xué)內(nèi)容的不同，筆者認(rèn)為微課大體上可以分為如下四類：復(fù)習(xí)型微課、預(yù)習(xí)型微課、練習(xí)型微課和研習(xí)型微課。下面，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對不同類型微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用做簡要介紹。

一、復(fù)習(xí)型微課的應(yīng)用

復(fù)習(xí)型微課是指微課的內(nèi)容以復(fù)習(xí)準(zhǔn)備為主，非常適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用。數(shù)學(xué)教科書針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容采取了斷續(xù)式的編排，這就導(dǎo)致了聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容會在不同學(xué)段出現(xiàn)，每個單元的起始課對學(xué)生來說既熟悉又陌生。為了有效搭建新舊知識之間的橋梁，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備是非常必要的。用微課這種集聲音和圖像為一體的方式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，相比其他方式，更能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陸。這種復(fù)習(xí)型微課適合在課前預(yù)習(xí)或課上復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段使用。

例如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱的表面積”一課之前，可以制作包含長方形面積計(jì)算和圓的面積計(jì)算等內(nèi)容的復(fù)習(xí)型微課，然后指導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的階段觀看，對已經(jīng)學(xué)過的知識系統(tǒng)地進(jìn)行回顧。當(dāng)然也可以在課上復(fù)習(xí)導(dǎo)入的階段集中觀看微課視頻，為新課學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、預(yù)習(xí)型微課的應(yīng)用

預(yù)習(xí)型微課是指微課的內(nèi)容以教學(xué)重點(diǎn)為主，是常規(guī)微課的重要表現(xiàn)形式。預(yù)習(xí)型微課的學(xué)習(xí)時間不受限制，適合學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和充分思考實(shí)現(xiàn)對知識的成功內(nèi)化。這種微課非常適合農(nóng)村小學(xué)生在課前使用，能夠充分彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的不足。預(yù)習(xí)型微課的使用能讓學(xué)生真正站在相同的起跑線上，在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生成功使用預(yù)習(xí)型微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之后，課堂上的新課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)廣泛交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從中充分評估了解“先學(xué)后教”的實(shí)際情況，再有效地開展“以學(xué)定教”的嘗試，這就為教師轉(zhuǎn)變角色、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了可能。

有時為了反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也可以在新課教學(xué)環(huán)節(jié)再次集中使用微課對知識點(diǎn)進(jìn)行合作探究。例如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的面積”一課。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。這個推導(dǎo)過程不但涉及轉(zhuǎn)化的思想，而且在剪裁和拼接等具體操作上也存在一定的難度，不是學(xué)生通過自主探索就能夠發(fā)現(xiàn)的。而微課能把整個過程生動形象地表現(xiàn)出來，不但容易讓學(xué)生接受。而且還能節(jié)省大量的時間。無論是課前應(yīng)用還是課上應(yīng)用都會取得良好的教學(xué)效果。

三、練習(xí)型微課的應(yīng)用

練習(xí)型微課是指微課的內(nèi)容以理解應(yīng)用為主，力求強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種微課絕不是單純地呈現(xiàn)練習(xí)題目。而是要創(chuàng)造性地加入一些互動因素。以此增加練習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在練習(xí)型微課中加入互動因素的做法有很多，經(jīng)常使用的方法有以下三種：一是邀請學(xué)生參與微課錄制，以師生問答的形式來幫助學(xué)生共同經(jīng)歷解決問題之前的思考過程;二是在學(xué)生動筆解答之前，教師有意提醒學(xué)生點(diǎn)擊屏幕暫停播放微課視頻，給學(xué)生留有充分的解題時間;三是事先錄制好小伙伴在練習(xí)本上解答問題的過程，提供給學(xué)生進(jìn)行比照，幫助學(xué)生規(guī)范書寫或糾正錯誤。

練習(xí)型微課適合在課堂上的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)使用。例如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）”一課，在練習(xí)階段利用微課依次出示“練一練”中的題目，幫助學(xué)生在回顧新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。以互動的方式共同解決問題。這其中包括熟練掌握畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方法和正確表述題中的數(shù)量關(guān)系，這兩個訓(xùn)練內(nèi)容在整個小學(xué)階段都是有一定難度的。而通過微課中師生的交流和演示，不但能夠引發(fā)學(xué)生的思考，還能規(guī)范學(xué)生的表達(dá)方式。更重要的是學(xué)生在這種形式新穎的練習(xí)過程中，能夠充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如果學(xué)生對題目的理解和解答仍然感到有困難，那么還可以在課后反復(fù)觀看，最終實(shí)現(xiàn)能懂會用。

四、研習(xí)型微課的應(yīng)用

研習(xí)型微課的內(nèi)容以研究性學(xué)習(xí)為主，是提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生在課后使用的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會存在較大差異，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。基于這種理解，對于教科書中出現(xiàn)的一些難度相對較大的題目或不容易理解的數(shù)學(xué)知識，其實(shí)并不要求所有學(xué)生都能解答或都能理解，但是那些數(shù)學(xué)思維靈活的學(xué)生卻有這方面的學(xué)習(xí)能力。這時，我們就可以借助研習(xí)型微課來滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的面積”一課，教科書中除了利用轉(zhuǎn)化的思想把圓拼成平行四邊形以外，還有轉(zhuǎn)化成三角形、梯形等圖形的不同呈現(xiàn)。教學(xué)時可以適當(dāng)出示，簡要講解，讓大多數(shù)學(xué)生了解有很多方法即可。課后，可以指導(dǎo)熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生觀看包含此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課，在計(jì)算、比較中探尋真理，在探索中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這樣做不但能夠開闊他們的視野，還能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈的情感。

總之，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理使用不同類型的微課。不但能夠突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有利于增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。還能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的層層束縛，真正探索出一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，最終達(dá)到有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的目的。