《疆域》中的疆域知識點厘析

彭云龍

摘要：培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)、國土意識和疆域觀念等是初中地理教學的重要目標。教學人教版初中地理八年級上冊第一章第一節(jié)《疆域》，有幾個知識點應(yīng)當厘清，如領(lǐng)土構(gòu)成與領(lǐng)土意識、海洋權(quán)益與海洋疆域、領(lǐng)土的“四至點”與“四至”區(qū)域以及領(lǐng)土的南北距離與東西距離等，以幫助學生建構(gòu)正確的疆域觀念。

關(guān)鍵詞：疆域初中地理領(lǐng)土意識海洋權(quán)益

培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)、國土意識與疆域觀念等是初中地理教學的重要目標。在人教版初中地理八年級上冊第一章第一節(jié)《疆域》的教學過程中，教師應(yīng)當厘清如下關(guān)于疆域的知識點。

一、領(lǐng)土構(gòu)成與領(lǐng)土意識

國家領(lǐng)土由領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空三部分組成。領(lǐng)陸指國家國界范圍內(nèi)的陸地及底土，包括大陸及其所屬島嶼;領(lǐng)水指位于陸地疆界以內(nèi)的水域（內(nèi)陸水）或與陸地疆界鄰接的一定寬度的水域（內(nèi)水和領(lǐng)海）;領(lǐng)空包括領(lǐng)陸和領(lǐng)水之上一定高度內(nèi)的全部空域。

《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求學生“記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國”。這里的領(lǐng)土面積指的是狹義的領(lǐng)土（即領(lǐng)陸），因為近年來所有版本的初中地理教材都明確注明“我國陸地面積”約為960萬平方千米。1992年通過的《中華人民共和國領(lǐng)海及毗連區(qū)法》也強調(diào)，中華人民共和國的陸地領(lǐng)土包括中華人民共和國及其沿海島嶼、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬各島、澎湖列島、東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島以及其他一切屬于中華人民共和國的島嶼。

在教學過程中，教師不僅要強調(diào)我國是一個臨海國，更要用數(shù)據(jù)說明我國是一個海陸兼?zhèn)涞拇髧?，僅陸地面積就有約960萬平方千米。除此之外，我國還有37萬平方千米的領(lǐng)海和約300萬平方千米的管轄海域。

二、海洋權(quán)益與海洋疆域

如今，海洋因其戰(zhàn)略地位突出，已經(jīng)成為世界關(guān)注的焦點。海洋權(quán)益是國家領(lǐng)土向海洋延伸形成的一些權(quán)益。一國可以主張的海洋權(quán)益的范圍包括本國的內(nèi)水和領(lǐng)海，還包括管轄的毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)，以及大陸架海床和底土等?！堵?lián)合國海洋法公約》規(guī)定：“領(lǐng)海是沿海國的主權(quán)及于其陸地領(lǐng)土及其內(nèi)水以外鄰接的一帶海域，在群島國的情形下則及于群島水域以外鄰接的一帶海域?！?“每一國家有權(quán)確定其領(lǐng)海的寬度，直至從按照本公約確定的基線量起不超過十二海里的界限為止?！?/p>

我國的領(lǐng)海范圍從領(lǐng)?；€起算，向海上延伸12海里。此處值得注意的是，渤海和瓊州海峽是我國的內(nèi)海。因為我國劃定領(lǐng)海基線的方法是折線基線法（又稱直線基線法），即在海岸線極為曲折的地方，或者如果緊接海岸有一系列島嶼，測算領(lǐng)海寬度的基線采用連接各基點的方法。

我國的海洋國土形勢不容樂觀，在海洋劃分上與周邊國家存在很大爭議，并且有許多島嶼為他國實際控制。在基礎(chǔ)教育階段的地理教材中，只有人教版高中地理選修2《海洋地理》較為詳細地介紹了我國的海洋權(quán)益。但是這部分內(nèi)容屬于選修模塊，并非教學重點。因此，中學生對我國的海洋國土了解甚少，進而導致部分大學生缺乏海洋國土安全意識?；跁r代要求和我國的海洋形勢，為了更好地培養(yǎng)學生的海洋權(quán)益意識，教師應(yīng)該補充講授我國的海洋疆域這一知識點。另外，雖然教材有“中國對南沙群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權(quán)”的表述，但是并未說明我國南海傳統(tǒng)疆界“九段線”的具體含義，所以，在教學中最好對這一內(nèi)容加以補充。

三、領(lǐng)土的“四至點”與“四至”區(qū)域

我國領(lǐng)土的“四至點”并非絕對意義上的四個端點，而應(yīng)是四個面積較大的地理區(qū)域。備課時，以下內(nèi)容值得教師關(guān)注：

教材中提到，“我國領(lǐng)土的最北端在黑龍江省漠河縣（2018年2月經(jīng)國務(wù)院批準，撤銷漠河縣，設(shè)立縣級漠河市）北端的黑龍江主航道中心線上”。很多教師會用“北極鄉(xiāng)以北”來替換“漠河以北”。因為遙感影像顯示，漠河東北黑龍江河段附近沒有較大的城鎮(zhèn)、居民點，人煙稀少，而北極鄉(xiāng)附近有一定規(guī)模的人類聚落。但需要說明的是，北極鄉(xiāng)以北的黑龍江主航道中心線的緯度約為北緯53°30′02″，而距離其約61.83千米的漠河以北的黑龍江下游河段主航道中心線的緯度約為北緯53°33′40″，即后者更加接近中國的最北端。因此，可以說北極鄉(xiāng)是“中國最北第一鄉(xiāng)”，但不能稱其為我國領(lǐng)土的最北端。

島嶼是四面環(huán)水并在高潮時高于水面的自然形成的陸地區(qū)域。曾母暗沙位于北緯3°58′，東經(jīng)112°30′，面積有2.12平方千米，有水下珊瑚沙洲之稱。在地圖中可以發(fā)現(xiàn)，曾母暗沙西南方向約28千米處的立地暗沙，緯度約為北緯3°50′，而在曾母暗沙西南方向約80千米處，才是我國南?！熬哦尉€”的第六段所在位置，緯度約為北緯3°25′，即我國領(lǐng)土的最南端。所以，嚴格意義上說，曾母暗沙不是單一暗沙，而是一組暗沙或暗礁。

至于教材提到的我國領(lǐng)土的最東端位于“黑龍江與烏蘇里江主航道中心線匯合處”，也值得商榷。因為2014年10月14日，中俄簽署了《中華人民共和國和俄羅斯聯(lián)邦關(guān)于中俄國界東段的補充協(xié)定》，明確了關(guān)于兩國長期爭議的黑瞎子島、珍寶島以及阿巴該圖洲渚地區(qū)的歸屬問題。黑瞎子島西側(cè)約171平方公里的陸地及其所屬水域正式劃歸中國，而東側(cè)歸俄羅斯聯(lián)邦所有。據(jù)此推斷，中國最東端更加接近黑龍江省撫遠市二道河農(nóng)場以東的烏蘇里江主航道中心線。

四、領(lǐng)土的南北距離與東西距離

教材活動部分第1題第（1）小題題干中說：“在同一經(jīng)線上，緯度相差1°，距離約為110千米?！蔽覈媳彼缇暥燃s50°，很多學生往往直接用110千米乘以50，從而得出我國南北直線距離約5500千米的結(jié)論。如果教師在此提問：“為什么在同一經(jīng)線上，緯度相差1°，距離約為110千米？”便可以讓學生對經(jīng)緯度以及我國南北跨度有更深入的認識。

《課程標準》中明確要求“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”。教師可以引導學生聯(lián)系詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”推算赤道長度約為“八萬里”，也就是約40000千米。經(jīng)線全部相等，其長度約為赤道的一半，即20000千米，除以180（南北緯各90°）就得到經(jīng)線上緯度相差1°，距離相差約111.11千米，為了便于口算可取值為110千米。如果將這些看似孤立的數(shù)字通過各種方式聯(lián)系起來，學生對這些數(shù)字的理解和對中國疆域的認識將更加深刻。

該題第（2）小題要求借助比例尺，“估算我國領(lǐng)土最東端到最西端的距離”。此時，教師可以提問：“為什么第（1）小題可以利用‘同一經(jīng)線上緯度相差1°，實地距離相差110千米的規(guī)律，而第（2）小題估算東西距離只能借助比例尺？”學生便會思考，因為緯線具有從赤道向兩極遞減的規(guī)律，所以不同緯線上，經(jīng)度相差1°的距離也具有從赤道向兩極遞減的規(guī)律。如果采用直尺測量的辦法來計算東西距離，以比例尺為1∶38000000的中國疆域圖為例，用直尺量算中國最東端和最西端之間的直線距離為13.2±0.1厘米（誤差取值1毫米），則實地距離為5016±38千米;而對比例尺為1∶18000000的中國地圖進行計算，用直尺量算中國最東端和最西端之間的圖上距離為27.3±0.1厘米（誤差取值1毫米），可知兩地實地距離為4914±18千米。由此可見，比例尺不同的中國地圖，受量算誤差、地圖變形、投影變換等的影響，計算的實地距離也會產(chǎn)生誤差。比例尺越大，量算距離誤差應(yīng)該越小。此外，不同版本的教材在東西兩端距離的表述上也略有差異。因此，在講解此內(nèi)容的過程中，教師不必讓學生死記硬背、記住具體數(shù)字，而應(yīng)該注重對計算過程的理解。

*本文系江蘇省南京市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“初中生地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的案例研究”（編號：L/2016/188）的階段性研究成果。

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