新形勢下創(chuàng)新黨性教育方法研究

夏燕 葉文香

摘要：黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”。當(dāng)前，黨性教育工作與新形勢、新任務(wù)相比，還存在著許多不相適應(yīng)的地方，離新時期黨性教育的要求還有一定差距。我們就創(chuàng)新黨性教育的方式方法進行了認真調(diào)研，為提高黨性教育的成效提供參考。

關(guān)鍵詞：黨性教育方法;問題;創(chuàng)新

一、研究背景

新形勢下如何轉(zhuǎn)變思維加強黨性教育，如何實現(xiàn)黨性教育成效最大化，如何使黨性教育實現(xiàn)突破與革新，已成為當(dāng)下一項緊迫而又艱巨的任務(wù)。因此，要在全面分析黨性教育的現(xiàn)實問題基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)癥結(jié)，創(chuàng)新教育方式方法，更好地從思想上、行為上保持政治定力，以促成黨員干部永葆共產(chǎn)黨人本色。

二、目前黨性教育方法存在的問題

當(dāng)前，黨性教育存在的問題主要表現(xiàn)在：一是方法缺乏靈活性。對黨員教育的方法較為簡單，以灌輸式為主，主要以學(xué)文件、聽報告、開大會、一人念大家聽或是輪流發(fā)言、泛泛議論式等，形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、方法單一。二是工作缺乏經(jīng)常性。主要表現(xiàn)在：缺乏計劃性，黨員學(xué)習(xí)教育工作隨意性很強，往往是想到什么學(xué)習(xí)什么，黨員學(xué)習(xí)教育工作的積極性、主動性不強。三是知識缺乏系統(tǒng)性。存在零打碎敲的現(xiàn)象，使黨員對其掌握的知識往往只停留在“知其然而不知其所以然”的程度上，對知識的實質(zhì)、要素、深度掌握不夠，造成黨員用所學(xué)知識去觀察問題、分析問題、解決問題受到一定影響，沒有達到真正的效果和目的。四是研究缺乏深入性。對思考與調(diào)研工作缺乏應(yīng)有的認識和熱情，求真求深求新的精神較為缺乏，觀點提煉達不到應(yīng)有的高度，分析研判達不到應(yīng)有的深度，提出的對策建議質(zhì)量不高，針對性不強。

三、新形勢下的黨性教育方法

（一）言傳身教法。各級黨組織書記和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭落實黨的制度，執(zhí)行黨的紀律，做好黨的工作，以自身模范言行影響和帶動普通黨員干部，為開展黨性教育營造良好氛圍。堅持讓教育者先受教育，加大對各級黨組織書記、黨性教育教師、干部教育工作者的教育培訓(xùn)和實踐鍛煉力度，不斷增強他們的黨性觀念和理論水平。

（二）理論講解法。突出理論武裝，把理論教學(xué)作為黨性教育的主課堂，引導(dǎo)和組織黨員干部學(xué)原文、讀原著、悟原理。在理論學(xué)習(xí)中遵循“學(xué)習(xí)—體驗—喚醒—內(nèi)化—轉(zhuǎn)化”的規(guī)律，注重情理相融、寓理于情，把外部灌輸與內(nèi)心領(lǐng)悟、理性思維與情感碰撞相結(jié)合，做到以情動人、以理服人，喚醒黨員干部的情感認同，使理想信念和黨性觀念在情感認同中“內(nèi)化于心、外化于行”，讓黨員干部在潛移默化中將感性體驗升華成為理性認識，達到觸及靈魂、提升境界的效果。

（三）專題研討法。一是前期準(zhǔn)備階段。圍繞黨委、政府中心工作和當(dāng)前的重點、熱點、難點問題，確定專題研討題目，提交研討專題的前期調(diào)研報告，制定專題教育方案，并全程參與研討交流。二是教育實施階段。每個研討小組圍繞選定的題目，對問題原因分析、對策建議措施、相關(guān)文獻資料等進行充分討論，合理分配工作任務(wù)，發(fā)揮每一位成員的主觀能動性。三是總結(jié)和評估階段。各小組發(fā)言討論結(jié)束后，由專家總結(jié)講評，對受教育者的發(fā)言進行分析、整理和歸納，把分散的見解、認識集中起來，進行系統(tǒng)化，形成條理清楚、觀點鮮明、認識一致的正確結(jié)論。在收集反饋信息的基礎(chǔ)上，提交評估報告，并總結(jié)經(jīng)驗和不足，從而提升專題研討法的組織水平和教育效果。

（四）情景模擬法。為解決黨員在黨性教育中存在的深刻性不夠、實效性不強的的問題，利用典型事例和突發(fā)事件，科學(xué)設(shè)置若干模擬情景，引導(dǎo)黨員在在面臨嚴峻考驗和重大突發(fā)事件中考量鍛煉黨性，提高應(yīng)對復(fù)雜情況的意識和能力。通過開展情景模擬式教育，引導(dǎo)黨員換位思考，“置身”嚴峻挑戰(zhàn)和艱難險阻等特定環(huán)境下進行黨性考量和鍛煉，有效提高了黨員的黨性覺悟。

（五）現(xiàn)場體驗法。對我市范圍內(nèi)的展覽館、教育基地、示范點等進行挖掘梳理，開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)基地，針對每個點的特色亮點，確定現(xiàn)場教學(xué)主題，完善基地介紹、教學(xué)目的、教學(xué)安排、教學(xué)點評，以其親臨感、現(xiàn)場感和感染力提升教學(xué)效果。

（六）案例分析法。通過對案例進行深入的研究分析，挖掘發(fā)現(xiàn)，從中尋找?guī)в幸?guī)律性、普遍性的成分，激發(fā)受教育者深入思考，為受教育者提供一種思維的鍛煉以便將來面對類似情景時能迅速科學(xué)地做出決斷。目的在于提高受教育者解決問題的能力和判斷力。

（七）典型教育法。正面典型具有很強的吸引力和感染力，像一面旗幟感召和帶動人們，激勵人們的自尊心和進取心，激發(fā)黨員的積極性和創(chuàng)造性;它不僅可以告訴人們應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該怎樣做，還可以告訴人們?nèi)绾稳プ?。一是堅持正面典型與反面典型相結(jié)合。二是堅持典型教育與具體活動相結(jié)合。精心組織和設(shè)計典型教育活動載體，力求多樣化，組織先進事跡報告團進行演說宣講，組織黨員干部參觀學(xué)習(xí)先進人物的先進事跡，召開各種形式的討論會、座談會等。通過各種活動形式的多樣化，幫助黨員干部提高辨別是非的能力，規(guī)范自己的實踐行為，把先進典型教育實效性落到實處。

（八）辯論式教育法。辯論式教學(xué)是讓受教育者圍繞一個給定主題，以正反兩方的對陣形式進行辯論，通過對陣雙方的激勵辯駁和思維激蕩，讓受教育者對辯題有更全面深刻的理解和認識，培養(yǎng)受教育者運用辯證唯物主義方法思考問題、分析問題的習(xí)慣和提升他們的語言組織表達能力。

（九）“黨性鍛煉”教育法。一是扎實開展支部主題黨日活動，基層黨委以月或季度為周期，統(tǒng)籌確定所屬黨支部黨日活動主題，指導(dǎo)所屬支部每月相對固定一天開展黨日活動;開展集中學(xué)習(xí)、民主議事、志愿服務(wù)等內(nèi)容豐富、形式多樣、氛圍莊重的活動，增強吸引力和感染力;堅持多種方式上黨課，以領(lǐng)導(dǎo)干部、支部書記和普通黨員講為主，邀請黨校教師、黨務(wù)工作者、先進典型送黨課到基層;送黨課到田間地頭、群眾炕頭等基層一線;二是開展組織生活會和民主評議黨員，突出主題，緊密聯(lián)系黨員思想工作實際，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域特點和黨員崗位職責(zé)，開展批評與自我批評、民主評議，健全黨的組織生活，嚴格黨員管理，以提升黨員教育的實效。

（十）信息化教學(xué)法。在信息時代，特別是自媒體時代，黨性教育方式的創(chuàng)新離不開信息教育技術(shù)，不僅要在課堂上運用信息技術(shù)，還應(yīng)該通過教學(xué)的軟硬件投入和自身投入?yún)⑴c，構(gòu)建系統(tǒng)的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，利用多媒體和自媒體加強對黨性教育工作的宣傳和組織，實現(xiàn)教育內(nèi)容的有效滲透。例如建立微信群、公眾號等媒介，定期推送黨性教育“微黨課”，使廣大黨員干部能夠隨時隨地接受學(xué)習(xí)教育，真正在時間和空間上實現(xiàn)全覆蓋。此外，還可以建立熱點觀察、論壇社區(qū)等板塊，以促進師生之間、學(xué)員之間的互動交流，達到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的良好效果。