在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學史的意義

令狐昌勇

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育也隨之在創(chuàng)新，對于數(shù)學而言，融入數(shù)學史的教學可以說是有百利而無一弊。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學教學越來越重視學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的背景下，數(shù)學史的滲透更是能體現(xiàn)出自身的價值?？v觀傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師都是將算數(shù)、幾何、函數(shù)的知識貫穿整個教育環(huán)節(jié)，這樣學生也只是對課本知識有所了解，而對于數(shù)學與數(shù)學史之間存在的關(guān)系了解甚少，這就使得學生對數(shù)學的認知受到限制，不利于學生思維的拓展。對于高中生而言，只注重知識的應用遠遠不夠，還需了解一些知識的由來，這對學生的成長與學習都具有很大幫助。因此，在高中數(shù)學教學中，積極滲透數(shù)學史知識，是提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。以下筆者將對此進行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學史滲透;意義分析

對于數(shù)學而言，其產(chǎn)生于數(shù)學史，數(shù)學不能完全脫離于數(shù)學史獨立存在。在高中數(shù)學教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的運用能力，而且還要借助于更多的數(shù)學史加深培養(yǎng)學生對數(shù)學的認識，提升學生的文化修養(yǎng)和理解能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣_[1]。對于數(shù)學發(fā)展而言，它是數(shù)學史的傳承與創(chuàng)新，更是一種文化的進步，如果數(shù)學史被忽略，那樣數(shù)學就不會得到相應的時代發(fā)展。因此，在實際教學中，各高中數(shù)學教師必須要轉(zhuǎn)變教學思維，積極在教學中滲透數(shù)學史的教學，促進數(shù)學在新時代的教學變革。

一、數(shù)學史在高中數(shù)學教學中滲透的基本價值分析

（一） 促進學生思維的拓展

數(shù)學史對于數(shù)學而言，就是數(shù)學發(fā)展的歷史，歷史在性質(zhì)上都具有發(fā)展性，數(shù)學史就是對數(shù)學從簡單到復雜、從思考到問題的發(fā)展過程。在高中數(shù)學的教學中積極滲透數(shù)學史，一方面可以讓學生對數(shù)學的由來過程進行全面的認識，對數(shù)學知識的演變過程進行把握;另一方面，還可以讓學生從簡單到復雜的認識中形成條理化的學習思維，進而掌握學習數(shù)學的方式。

（二） 提升學生的文化修養(yǎng)

數(shù)學既是一門自然科學，又是獨特的數(shù)字、符號文化，而且數(shù)學中還包含很多的美學知識，如：對稱美、規(guī)律美等等，數(shù)學所包含的這些美學知識，基本上都是數(shù)學家在生活、學習中的發(fā)現(xiàn)。在高中數(shù)學中滲透數(shù)學史，一方面可以讓學生認識到數(shù)學中蘊含的美學，另一方面還可以拓展學生對美認識的視野，提升學生的文化修養(yǎng)和審美能力_[2]。

（三） 促進學生道德素質(zhì)發(fā)展

數(shù)學在發(fā)展的過程中不乏很多的數(shù)學家、數(shù)學名人，他們在對于數(shù)學的貢獻可謂是十分的偉大，這些人身上多包涵的精神、道德等都是數(shù)學史所包含的重要內(nèi)容之一，在高中數(shù)學中積極滲透數(shù)學史，既可以讓學生認識到這些數(shù)學家等名人身上存在的高貴品質(zhì)，而且還可以讓學生受到這些品質(zhì)的影響，有助于學生形成不斷探索、無私奉獻的精神，提升學生自身的修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的“三觀”_[3]。

二、高中數(shù)學滲透數(shù)學史的教學策略分析

（一）借助課堂教學滲透數(shù)學史

課堂教學是學生學習的主要渠道，一般情況下，教師在教學過程中既要注重對教材的把握，還需要注重對教材的深入挖掘，根據(jù)教材進行統(tǒng)一編排，構(gòu)建多元化教學課堂，這樣數(shù)學史的教學效果會更顯著。

設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)。即在對某個知識進行講解時，教師不僅僅要讓學生對學習知識進行理解，而且在對教案的基本設(shè)計時，要深入的對學習知識進行研究，將某個知識所涉及的數(shù)學歷史故事、探究過程作為閱讀材料提供給學生，或者是通過教材中數(shù)學人物畫像、傳記、故事、插圖等有機滲透數(shù)學史，這樣學生在學習這個知識的同時就會先對知識的來源與歷史進行簡單的了解，久而久之，學生就會對數(shù)學史產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提升學生學習數(shù)學的好奇心，啟發(fā)學生思考、探究_[4]。

（二） 借助課外拓展?jié)B透數(shù)學史

對于高中數(shù)學的學習，由于時間的緊迫性，很多的知識無法在課上對學生進行詳細化的講授，因此，教師只有利用學生的課余時間進行拓展，我們通過以下三種方式進行分析：

第一，積極開展數(shù)學史講座。這一種課外拓展的開展，其主要就是以專家、名師為核心，通過對歷史或者數(shù)學的發(fā)展進行專題化的教育，其主要目的就是讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣化的認識，讓學生形成一定的情感，教給學生學習數(shù)學的技巧，提升學習的能力。

第二，校園文化滲透。這一點在很多的學校已經(jīng)被逐漸的應用，對于校園文化滲透，就是積極借助于校園中板報、文化宣傳區(qū)、走廊文化等等方式進行數(shù)學史的設(shè)計，既可以是數(shù)學人物故事，也可以是數(shù)學歷史趣談等等，讓學生無時無刻都能進行數(shù)學史的認知，促進良好氛圍的形成以及調(diào)動學生了解數(shù)學史、學習數(shù)學史的積極性。

第三，推廣信息化教育。隨著信息化在教育中的普及與應用，網(wǎng)絡(luò)逐漸的成為學生學習的重要渠道之一，無論是對某個課題的討論，還是學習資源的分享上，網(wǎng)絡(luò)信息化都為之提供了多元化的平臺。因此，在對數(shù)學史進行滲透時，教師可以積極的組建一些資料分享群或者是專題化互動平臺，定期性的向群或者微平臺分享一些關(guān)于數(shù)學史的文化知識，使學生借助微媒體進行廣泛的學習互動， 從而構(gòu)建一條立體化數(shù)學史滲透渠道。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學史的滲透，不僅僅是數(shù)學學習的需要，更是激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生良好行為品質(zhì)的需要。高中階段的數(shù)學教學，教師要審時度勢，積極轉(zhuǎn)變教學思維，創(chuàng)新教學方式，讓學生認識到數(shù)學史對學習數(shù)學的價值，構(gòu)建起課堂、課外， 線上、線下立體化渠道， 全面擴大數(shù)學史的教育效應，發(fā)揮出數(shù)學史應有的價值。

參考文獻

[1]藍新容.淺談數(shù)學史在中學數(shù)學教學中的價值[J].數(shù)學學習與研究：教研版， 2019（12）：53-54.

[2]戴佳珉.數(shù)學史與中學數(shù)學教學——綜述《被遺忘的數(shù)學課》[J].中國教師， 2018（6）.

[3]張啟榮.滲透數(shù)學史知識，在數(shù)學教學中升華人文意識[J].數(shù)學大世界旬刊， 2018（8）.

[4]王德梅.淺談數(shù)學史滲透小學數(shù)學教學中的實踐應用[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2019（11）：65-65.